中職心理健康教育與德育有效融合的探討

方俊穎

(四川蠶絲學校，四川南充，637000)

中職學校的教育目的就是為社會培養更多應用型人才，學生不僅要具備過硬的專業技能知識，滿足用人企業、單位的需求，具備自身的競爭優勢，還要擁有良好的心理素質和道德品質。[1]中職學生正處于身心發展的關鍵階段，具備良好的心理素質對于學生今后的學習、生活、工作非常重要。因此，學校要對他們進行心理層面和德育層面的熏陶，使其能夠健康快樂地度過心理素質發展的關鍵階段。

一、心理健康教育與德育的關系

第一，心理健康教育與德育的目標是一致的，都是為了將學生培養成身心健康、全面發展的人。心理健康教育主要是幫助學生進行心理的調適，對學生存在的心理困惑或問題進行糾正，使學生具備良好的心理素質，擁有健康的個性，能快樂地成長；德育主要是從思想層面對學生進行潛移默化的影響，使其具備良好的道德品質，有較強的適應能力。第二，心理健康教育與德育的內容是交叉的。心理健康教育與德育看似是兩個學科，但是它們教學的內容卻不是相互獨立存在的，都是旨在培養學生心理素養和正確的人生觀、世界觀、價值觀。[1]新時期的教育不僅需要教師打破傳統教學的桎梏，更需要在心理健康教育過程中引入德育的相關理念，從中吸收其精華，更好地將兩者融合在一起，讓心理健康和德育的種子生根發芽，結出累累的碩果。

二、中職心理健康教育與德育融合的必要性

從實際出發，中職心理健康教育與德育屬于兩種不同的教育，有各自側重的地方。但就當前的情況來看，單一的心理健康教育或是德育，是沒法滿足中職學生的心理和思想需要的，所取得的效果也是不盡如人意的。因此，學校將心理健康教育與德育進行融合是非常有必要的。中職學生正處于青春叛逆期，且大多數是留守兒童，長期缺乏父母的陪伴和教育，心理素質非常薄弱，在學習上遇到困難很容易產生厭學情緒，在生活中遇到挫折則容易產生焦慮情緒。這些不良的情緒如果無法及時解決，對于學生的學習和生活來說是非常不利的，會極大損害學生的心理健康。對中職學校而言，不論是對學生的專業方面還是心理方面都要重視起來，不能只重視專業學習而輕視了心理健康和德育，要一起抓，將學生培養成全方面的專業人才。[2]因此，學校和教師都要充分考慮到學生的心理問題和思想品德問題，找到兩者有效融合的教育區域，讓學生在這一危險階段中提高自身的心理素質，確立良好的“三觀”。同時，在心理健康教育過程中，教師還要讓學生對自己有一個正確的認知，科學看待自身的優缺點，發現自身的亮點，肯定自身的價值，從而更好地對他們的個性予以培養，塑造健全人格，為今后走向社會打下堅實的基礎。

三、中職心理健康教育與德育有效融合的措施

(一)有機將兩者教育內容整合在一起

雖然心理健康教育內容和德育內容的側重點不同，但是學生在生活和學習上遇到的困難往往都是互相關聯的，并沒有明確的劃分。因此，中職學校不能按照傳統心理健康教育和德育各是各的工作模式來開展教學工作，而是要將兩者的教育內容進行適當的拓展和延伸，從而保證學生身心的健康發展，幫助學生樹立正確的“三觀”。在實際的教學過程中，心理健康教師和德育教師一定要改變傳統的教學觀念，打破按照單門課程進行內容、知識點的教授方式，共建平臺，一起擬定教學的計劃、內容，并進行資源共享。這樣的教學既具有針對性和實效性，又能避免教師教學內容的重復，兩者相互促進、相互作用，共同塑造學生的健全人格。

(二)重視心理健康問題輔導的專業性

在學習生活中，每一個人都能明白大道理，但是真正能懂得、消化，并付諸實踐的少之又少。而心理學科教育的關鍵之處就在于可以通過更加清晰、透徹的觀念或是理論，用科學合理的方式來維護學生的心理健康。因此，中職學校一定要對學生心理健康問題輔導的專業性予以重視，即便學校沒有聘請專業的心理健康教師或是心理咨詢人員，也要積極地對相關工作者進行培訓，并定期開展心理講座，讓他們具備專業的技能和知識。同時，班主任、德育教師、各科任課教師也要接受相應的培訓和心理健康方面的教育，確保在學生面臨心理困惑、矛盾或問題的時候，教師能夠給予專業性的指導。[2]此外，心理健康教育和德育的融合并不是說簡單地將二者整合在一起，而是通過專業知識和理論活動的指導來提高與豐富思想的定位，從而使二者可以更好地融合。因此，中職學校要聘請專業的心理健康教師或是心理咨詢人員，并組織他們進行學習、培訓，對課堂進行精心的設計和創新，日常多觀察學生，了解他們的心理狀態，以及學習、生活的動態，及時發現問題，對癥下藥。

(三)關注學生情感波動

中職學生正處于青春叛逆時期，他們此時的心理困惑、問題也是最多的，非常需要一個輕松愉悅、融洽和諧的教育環境。這一階段的學生非常希望得到教師的肯定和尊重，教師每一點細微的態度變化他們都能感知到。因此，教師要改變以往高高在上的態度，努力和學生成為朋友，多和學生進行溝通、交流，關注學生情感上的波動，以此拉近彼此間的距離，讓學生卸下心防，將心理困惑、問題告訴教師，教師則要以知心朋友的角度幫助其解決心理的困惑或問題。教師付出了真情實感，就能有效引發學生情感上的共鳴，學生不論是在學習中還是生活中都會更有動力，而這種動力將會對學生的心理感受帶來積極的影響，使其更加主動地參與教學活動。同時，教師在教學過程中，也要選擇一些貼近學生生活實際和心理需要的德育內容，給予學生鼓勵和表揚，讓學生樹立學習的自信心，使師生之間的關系越來越融洽，體現出真誠、接受和理解，產生心理上的共鳴，從而消除學生的逆反心理，產生積極向上的情感并轉化為接受教育的內在因素。

(四)根據學生實際問題進行區別教育

“因材施教”作為教育中老生常談的四個字，也就是說具體問題要具體分析，根據情況的不同要采取不一樣的策略，這也是所有教育者必須具有的素質。[3]當發現某一個中職學生出現問題時，教師首先需要做的就是對學生出現的問題進行辨別，從而確定學生到底是心理上的問題，還是思想上的問題。若學生是心理上的問題，就要引起教師的重視。如果不及時對出現心理問題的學生進行引導，可能就會導致嚴重的后果，甚至危及學生的生命；若學生是思想上的問題，教師則要站在客觀的角度對學生進行指引，將學生一些不正確的思想和觀念及時糾正過來，讓學生能夠健康成長。此外，中職學生心理困惑或問題的發生通常都會使學生思想出現一定的問題。面對這樣的情形，中職心理健康教育教師要第一時間對學生出現的問題進行分類，避免“心理問題思想品德化”或是“思想品德問題心理化”；不能覺得某一個問題不重要就予以忽視或輕視，而要一視同仁，促進學生協調發展，健康成才。[3]

(五)提高心理健康教育教師自我修養

根據學生的基本情況和個性，結合教學內容開展較為完善的心理健康和德育工作是心理健康教育教師實現自我修養提升的重要路徑。在實際教學過程中，教師要將心理健康教育和德育有效融合在一起：一是要對相關的思想予以明確，了解德育的相關理論知識，并將其實踐于心理健康教育過程中；二是要掌握和了解學生的學習需求、學習興趣以及喜愛的信息，然后結合心理健康教育的內容開展具有針對性、實效性、易于學生接受的教學；三是要以身作則，給學生樹立好榜樣，用自身優秀的心理素養、品質及道德情操逐漸影響學生，讓學生認真踏實地投入教學中，從教學活動中獲得心理、思想上的熏陶，以此提升自身的心理素質和品德修養。

隨著競爭形勢的日趨嚴峻，社會對于人才的要求越來越高，對中職學生的心理素質也提出了更高的要求。這就需要學生在面臨各種困難或是挫折的時候都能勇敢地面對，而不是被困難和挫折所打倒。因此，將心理健康教育與德育進行有效融合是非常重要的。兩者是互為依存，并不是獨立而存在的關系。這就要求教師在對學生進行教育時，要認識到心理健康教育對學生的重要作用，在心理教育中進行德育，充分發揮兩者的作用，提高學生的綜合素質。