新媒體背景下現代教育技術在中職教學中的應用

俸 斌

(廣西工商學校，廣西南寧，530007)

信息技術是中職教學體系中的重要組成部分，尤其是在當前信息時代發展得如此迅猛背景之下，提高中職教育中的信息技術教學質量有利于為社會發展提供所需要的信息技術人才，既能夠服務社會，又能夠推動中職教學的自我改革與發展。[1]對此，中職信息技術教師可以在教學中采用藍墨云班課技術，實現傳統信息技術教學的創新與突破，提高教學質量。

一、新媒體背景下現代教育技術在中職教學中的應用現狀

(一)現代教育技術的定義

現代教育技術是指通過運用現代教育理論和現代信息技術，通過設計、開發、利用、管理和評價教學過程與資源的方式，以達到優化教學理論和實踐的目標，其核心是計算機技術。[2]現代教育技術起源于20世紀30年代的美國，我國引入現代教育技術的理論與研究是在20世紀80年代。我國現代教育技術的發展起步較晚，但在近幾十年的發展中也取得了一定的成績。現代教育技術具有如下兩個特征：第一，現代教育技術以信息技術為技術支撐，在教育與教學過程中涵蓋了多種信息技術；第二，現代教育技術強調復合型人才的培養，不僅關注社會發展對人才的需求，更關注學生的個性發展，推動學生全面發展，培養學生成為復合型人才。[3]

(二)新媒體背景下現代教育技術在中職教學中的應用現狀

當前，互聯網技術迅猛發展，但在教育領域，現代教育技術仍未全面普及，許多學校仍然采取傳統教學方式。[4]在傳統教學方式下，教學質量較低，難以調動學生主動學習的積極性。隨著現代教育技術的普及，越來越多中職學校改進了教學的模式與技術，新媒體背景下現代教育技術的應用成為中職教育中的一個重要課題。當前我國中職教學應用現代教育技術的實踐中主要呈現出以下幾個問題。第一，學校與教師對現代教育技術重視程度不足。受到傳統教育觀念影響，加之現代教育技術在我國的發展起步晚，取得的進展也相對較少，當前許多中職學校的教師并不重視在教學實踐中采用現代教育技術。第二，學生缺乏主動學習的積極性。受應試教育體制與社會傳統觀念的影響，中職學校的學生缺乏主動學習意識與積極性，教師要推廣現代教育技術存在著一定的困難。第三，教師缺乏主動學習現代教育技術的意識。不同于傳統的教育技術及模式，現代教育技術涵蓋了諸多現代信息技術以及現代的教育理論成果，需要教師主動學習、提高學習意識與能力。然而，目前許多中職學校的教師缺乏這方面的意識與能力，加之教學任務繁重，難以完成主動學習的目標。[5]

二、新媒體背景下現代教育技術應用策略

(一)藍墨云班課技術的優勢

藍墨云班課是通過利用相關的計算機技術對教學材料中的圖形、文本、動畫以及音頻、視頻等素材進行處理、整合，從而更好地達到教學目的。在實際應用中，藍墨云班課技術具有如下幾個優點。[6]

第一，藍墨云班課技術有利于激發學生主動學習的積極性。藍墨云班課技術改變了傳統教學模式。在傳統教學模式下，學生往往是被動地接受知識，教師作為傳授知識的角色，主導著課堂的全過程。在這種教學模式下，學生的參與感、獲得感都相對較低，難以培養主動學習的意識。藍墨云班課技術需要學生主動參與到課堂的活動中來，因此可以有效培養學生主動學習的意識，激發學生主動學習的熱情與積極性。

第二，藍墨云班課技術有利于提高課堂質量與效率。在傳統的教學模式下，學生被動接受知識，課堂參與度較低，導致課堂教學質量較低。同時，由于學生可能會出現不配合教師開展教學活動的現象，因此，教學效率也比較低。這既不利于中職教育的進一步發展，也不利于學生的全面發展與綜合素質的提升。藍墨云班課技術則能夠提高課堂質量，推動學生綜合素質能力的提升，通過讓學生主動參與課堂教學活動，讓學生主導課堂，教師予以配合。這樣的教學模式能夠提高學生的課堂參與度，從而加強師生間有效的信息溝通，切實提高課堂教學的質量與效率。

第三，藍墨云班課技術有利于推動現代教育技術的實踐研究。藍墨云把科技樹作為計算機學科在現代教育技術中的體現，對于推動現代教育技術與理論的研究具有重要意義。在我國深化推進新課改的進程中，加大對有關理論的研究，能夠更好地促進教育事業的發展與創新，從而推動社會的進步。

(二)藍墨云班課技術的運用策略

下面，本文將以“Excel 2010的基礎知識和操作”一課為例，探究藍墨云班課技術的運用策略。

首先，在課程開始之前，教師需要在藍墨云班課平臺上創建并加入課程。在正式授課之前，教師應當將與“Excel 2010的基礎知識和操作”相關的教學計劃、課件、短視頻等學習資料上傳至藍墨云班課平臺，供學生參考。因此，在課前準備階段，教師需要認真篩選教學材料，確保材料的科學性、有效性。課前，教師可以向學生下發預習的學習任務，并盡可能將預習任務具體化，讓學生有章可循，尤其是在運用藍墨云班課技術初期階段。在初期階段，學生對該技術平臺仍不熟悉，不了解相關的操作流程，因此，此階段需要教師與學生之間加強溝通，以盡快磨合。

其次，在正式授課階段，教師應當創新授課模式。例如，在講授并演示Excel 2010的基本操作后，教師可以安排學生進行實踐操作，并在學生有困難時及時給予指導。學生操作完畢后，教師可以選擇其中幾位學生在自己的電腦上演示，以此來驗收課堂教學的質量。此外，在點名回答問題方面，教師可以通過藍墨云班課中的搖一搖功能，隨機抽取學生回答問題。這種形式能夠促使學生集中注意力認真聽講，避免學生出現僥幸心理，有助于提高教學質量。同時，在課堂考勤方面，教師也可以通過藍墨云班課平臺中的課堂簽到系統，采取一鍵簽到等簡便快捷的簽到方式完成課堂考勤，既能避免在課堂上產生不必要的時間浪費，又能給學生帶來一定的新穎性，具有雙重效果。

最后，在課后階段，教師應當通過藍墨云班課平臺給學生布置“Excel 2010的基礎知識和操作”相關作業，并在平臺上及時給學生有效的反饋，從而使教師與學生之間形成良性、有效的溝通。

(三)藍墨云班課技術應用的注意事項

藍墨云班課技術在課程教學的應用中要注意以下事項。

第一，在中職學校計算機技術學科課堂教學使用藍墨云班課技術平臺的初期，教師要盡可能多地指導學生恰當地使用該技術平臺。在初始階段，學生對藍墨云班課技術平臺的了解不夠，對其操作的掌握程度也不夠高。為了提高計算機技術教學的效率，教師有必要多與學生進行溝通，了解學生在使用該技術平臺過程中遇到的障礙與難題，并及時予以指導和鼓勵。

第二，教師在運用藍墨云班課技術平臺時要注意仔細篩選教學材料。在新媒體背景下，網絡上的教學資源豐富多樣，這為豐富教師的教學實踐提供了良好的沃土，但同時也存在著質量參差不齊等問題。中職學校的學生在鑒別學習材料質量方面的能力仍然有待提高，這就需要教師更好地承擔起這一責任，為學生挑選合適的學習資源，切實提高課堂教學的質量。

第三，教師在課后應當給予學生有效的學習反饋。藍墨云班課技術平臺為師生間的良性互動提供了很好的平臺。教師要充分利用這一平臺的優勢，及時給學生反饋，這既能檢驗教學質量，又能提高學生的學習能力，具有重要的現實意義。

第四，教師應當創新評價方式。例如，在“Excel 2010的基礎知識和操作”一課中，教師應當通過學生對Excel 2010基本操作的熟練程度來判斷學生的學習效果，應當更加注重對學生實際動手能力的評價，而非僅僅局限于理論知識的考查。

隨著社會經濟的不斷發展，科學技術已然普及社會經濟的各個領域。而在互聯網時代，社會發展對于計算機網絡人才的需求越來越大。中職學校擔負著為國家發展提供職業化人才的重任，更應該在此階段做好學生的計算機技術普及化教育工作。通過采用藍墨云班課技術平臺的方式，中職學校的計算機技術教師能夠有效改善當前學生主動學習意識不足、積極性低下以及課堂教學質量不佳等情況。在運用藍墨云班課技術平臺的過程中，教師要注意對課前、課中與課后三個階段的把握，注重課前預習、課中指導與課后反饋，讓藍墨云班課技術發揮其應有的作用，將現代教育技術結合新媒體技術運用到中職教育的實踐中去。