小學數學教學中滲透德育的路徑

■甘肅省蘭州市安寧區蘭飛小學 魏曉慧

在小學數學教學中對學生進行德育滲透，是新課改對小學數學教學的重要要求，也是促進學生健康成長與全面發展的重要途徑。本文對小學數學教學中德育滲透存在的問題進行了簡要分析，進而對小學數學教學中進行德育滲透的路徑進行了探析。

對學生進行良好的德育，必須遵循小學生的心理特點，因材施教。對小學生進行德育的途徑多種多樣，其中在學科中滲透德育是行之有效的措施。探究小學數學教學中德育滲透的路徑，是擺在小學教育面前的重要課題，也是新課改背景下對學生實施核心素養教育的重要任務。有效的德育滲透才能增強學生的學習動力，使學生不僅學習數學知識，更重要的是學會做人，拓展學生的視野，促進學生健康成長與全面發展。但是在傳統的小學數學教學中，嚴重存在著“重智輕德”的現象，德育滲透得不到重視與實施，影響了學生的健康成長與全面發展。所以，要提高德育滲透的有效性，就需要分析阻礙德育滲透取得高效的原因，并根據存在的問題，強化學科滲透措施，提高德育滲透效果。

一、在小學數學教學中進行德育滲透存在的問題

(一)存在“重智輕德”現象

小學數學教學中所蘊含的不僅是數學知識，也蘊含著豐富的德育素材，傳播知識與德育滲透不是互相矛盾的，而是相輔相成的。在德育滲透中幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，可以有效激發學生的學習動力，對學生進行熱愛科學、熱愛祖國及辯證唯物主義觀點的教育，能提高學生對數學學科的理解，掌握數學思想方法，提高學習數學的效率。目前部分教師由于對數學教學德育滲透工作重視不夠，認為數學學科就是學習數學知識，德育是其他學科的事情，也就忽視了數學學科德育因素的挖掘，更沒有把德育滲透作為數學教育的重要任務。

還有一些教師雖然在理論上提高了認識，理解了德育在學科滲透的重要性，但是在具體教學中，只是對教材中明顯體現出來的德育內容照本宣科地進行教條式講解，其效果并不明顯，也引不起學生的深層次思考，甚至會對滲透內容產生厭倦心理。

(二)德育滲透方式違背學生認知規律

小學生心智還不成熟，正確的人生觀、價值觀還沒有最終形成。數學教師在德育滲透環節違背了學生這一認知規律，采取生硬說教的方式，使得德育滲透不能引發學生共鳴，導致強加給學生的思想觀念得不到學生的認可，德育滲透效果極不理想。

(三)忽視對學生良好道德習慣養成的教育

小學階段是培養良好習慣的關鍵時期，養成良好的道德習慣、樹立良好的生活與學習態度，將會使學生終身受益。但就目前的小學教師的教學過程來看，忽視學生良好道德習慣的培養現象依然存在，不注重營造民主和諧的教學氛圍，對學生良好習慣的養成也缺乏有效引導。

二、在數學教學中滲透德育內容的策略

(一)挖掘數學德育素材，適時進行德育滲透

數學學科具有一定的抽象性，但是小學數學教材中的知識點較少，這些內容都是經過精選而編入教材的，數學教學內容表面看起來與德育關系不大，但是如果深入挖掘就會發現，數學教材中存在著豐富而生動的、具有說服力的德育素材，許多內容都可以進行德育滲透，能夠取得理想的教育效果。數學教學不只是讓學生掌握知識技能，更要注重挖掘蘊含在教材中的德育元素，并且進行有效整合，將德育與數學知識的傳授有機結合起來，以德育促進學生學習動力的產生，取得知識技能與思想品質的相互促進，共同提高。

在平日的教學中，要注重吸取有效的德育滲透經驗，用于數學教學實踐。此外，教師還要運用教學機智，敏銳地發現滲透德育的契機，這樣才能真正地將德育自然地滲透于教學中，潛移默化地對學生施加良好影響。在數學教材諸多例題與課后習題中，都提到了我國2000年前的科學家在數學方面的相關發明，如在學習“圓的周長”相關內容時，就提到了數學家祖沖之在1500年前推算出了圓周率，并且將圓周率精確到了小數點后6位，這是世界上計算圓周率的第一人。教師可以抓住這一德育內容，通過引導學生了解圓周率的由來，增強學生對我國數學家智慧的敬仰之情，提高民族自信，立志向科學家學習，為社會做貢獻。

(二)創新數學教學模式，科學進行德育滲透

小學生年齡尚小，他們是靠形象思維來理解事物的，他們活潑好動，喜歡新穎別致的教學形式，教師活潑生動的教學方式往往會調動學生學習的積極性。教師要根據學生特點及具體教學內容，把蘊含于數學中的德育因素挖掘出來，向學生滲透正確學習觀以及愛科學、愛祖國等德育內容。

小學生的人生經歷正處于起步階段，他們對事物的看法還不客觀、全面，對事物的理解能力還有待提高，判斷是非的能力不強。教師可以充分發揮數學學科的優勢，使學生學會分析問題、多角度思考問題，培養學生的求真精神，提高辨別是非的能力，提高自身的道德素質。諸如科學的探究精神、民族精神等，對于處于形象思維階段的小學生來說理解起來比較困難，教師可以充分結合數學教學的案例進行有機滲透，促進學生對德育的認知，讓學生既理解數學知識，又接受德育。如在教學“圓周率”這一內容時，學生從教材中可以了解圓周率是3.1415，數學教師讓學生了解我國數學家推算圓周率的過程，了解我國是最先發明圓周率的國家。另外，教師要引導學生不能對現成的結論確信無疑，可以這個數值的探究為切入點，讓學生經歷知識的形成過程，讓學生運用直尺、圓規等工具畫出圓，并通過自己的方法度量周長、直徑，最后得到圓周率。學生通過探究過程促進了質疑精神的形成，受到了求真求實與熱愛科學的品德教育。教師在教學中不僅可以運用情境教學法對學生滲透德育，還可以通過合作競爭、小組互動、任務驅動競爭等方式，培養學生的合作意識和相互尊重的品德，讓學生親歷知識形成過程的同時，體驗人的品德對于科學探索的重要性，從而提高德育效果。

(三)實現數學教學的生活化，有效進行德育滲透

數學是一門來源于生活，并為生活服務的學科。傳統教學中，教師總是講解灌輸，在教學中所謂的德育滲透，只不過是教條式的講述，學生受到的德育并不深刻。小學生處于形象思維階段，結合生活進行數學教學并有機滲透德育內容，才能帶給學生親切感，學生才更樂于接受。例如，教師教學“本金和利息”這一內容時，就可以結合生活中的案例來進行相關內容的考察。如你的爸爸媽媽要把1000元錢存入銀行，可以運用兩種方式來進行儲存：一是直接存儲兩年的，其年利率是2.65%；另一種是先存儲一年，一年過后再將本金與利息取出來再次存于銀行，年利率是2.18%。讓學生計算這兩種方式選擇哪一種獲得的總利息要多一些。“本金利息”的問題是生活中常見的現象，對此問題的探討不僅可以使學生加深數學來源于生活并為生活服務的理念，還可以讓學生認識到數學在生活中的重要作用，在學習的過程中不僅學會了如何進行本金與利率的計算，還真正認識到了依法納稅的必要性。

同時，教師還可以滲透熱愛父母的孝心教育，讓學生從心里懂得如何感恩父母、回報父母與社會。數學中蘊含著豐富的德育元素，教師在教學中要善于挖掘，結合生活實際，提高德育滲透的有效性，讓學生既掌握數學知識，又受到德育的熏陶。

(四)運用身教的力量，培養學生良好的道德行為習慣

學生親眼目睹教師良好的工作態度、嚴謹的教學風格、負責任的教學行為，必然會受到感染。對學生進行良好道德習慣的培養，教師要持之以恒，將其作為教學的重要內容來抓實抓好，并且強化實踐，這樣學生的道德意識才能增強，才能化德為行，內化于心，終身受益。

小學生具有很強的模仿能力，但他們是不分好壞的，都會一味地在言行上模仿，說明小學生缺乏一定的辨別能力，也不會對是非進行深入思考。如果教師不規范自身的言行，不注意自身行為對學生的影響，就會對學生造成負面影響。因此，要發揮小學數學的德育滲透功能，最關鍵的是教師一定要強化自身的道德修養，提高自身的素質，教師一定要樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

首先，一定要強化學習，努力提高自身的職業修養。在具體的數學教學過程中，教師要注重自己言行的規范，用《中小學教師日常行為規范》來規范自身的行為，對于犯錯誤的學生也不能諷刺挖苦，嚴禁體罰與變相體罰。其次，小學數學教師要努力提高自身的數學教學業務水平，要熱愛自身所任教的數學學科，激發學生學習動機，促進學生健康人格的形成。最后，要根據學生的特點，站在兒童的視角去看待兒童，讓學生感受到教師人格美的熏陶。

挖掘蘊含在教材中的德育因素，創新教學模式及動用身教的力量對學生進行有效的德育滲透，促進學生良好素養的形成，提高學生的綜合能力，是小學數學教學中的重要任務。教師要因材施教，深入挖掘蘊含在小學數學中的德育因素，并通過更新教學模式激發學生的學習興趣，提高德育滲透的有效性。