“互聯網+”時代高校思想政治教育的挑戰與創新路徑

王利萍

(忻州師范學院 馬克思主義學院，山西 忻州 034000)

高校思想政治教育是我黨思想政治工作極為重要的組成部分。我黨歷來重視高校思想政治教育的改革和創新，并把它列為重大的政治任務和戰略工程。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]總書記為新時代高校思想政治教育的發展指明了路徑——傳統優勢同信息技術高度融合。當下以云計算、新媒體、物聯網等為代表的“互聯網+”技術既為高校思想政治教育的創新創造了便利和條件，也給高校思想政治教育創新帶來了風險和挑戰。要更好地落實高校思想政治教育為黨育人、為國育才這一根本任務，必須 “因事而化、因時而進、因勢而新”，轉變思想理念、采取新的方式、方法，構建新的平臺載體，探索高校思想政治教育新的實現路徑和機制。

一、“互聯網+”時代高校思想政治教育創新的重要性

(一)鞏固黨對高校工作領導權的重要載體

我國高等院校受中國共產黨的領導，肩負著培養社會主義建設者和接班人的重要使命。習近平總書記強調，“要辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。”[1]高校思想政治教育是培養大學生成為合格的社會主義建設者和接班人的重要一環，因而，推進高校思想政治教育的創新意義重大、影響深遠。在“互聯網+”時代，網絡已成為高校大學生獲取信息的主要渠道。有學者對在校大學進行抽樣調查結果顯示，大學生通過微信和門戶網站獲取信息分別占48%和72%，課余時間用微信平臺向老師表達自己的觀點或心情的占到了64%，與思想政治課老師或輔導員進行微信交流的占到了66%[2]。因此，思想政治教育工作者在開展思想政治教育工作的過程中，必須有效發揮“互聯網+”的優勢與價值，增強意識形態話語的可信度和吸引力，鞏固馬克思主義指導地位。

(二)提高高校思想政治教育有效性的重要路徑

“互聯網+”技術是思想政治教育主客體之間的“橋梁”，是傳遞思想政治教育內容的重要途徑。高校思想政治教育途徑的選擇與時代的發展有著密切地關聯，在“互聯網+”時代，高校思想政治教育的內部、外部環境歷經了劇烈的變遷，開創更有吸引力、更具時代性的途徑，是高校思想政治教育創新必經之路。

(三)實現立德樹人教育目標的重要渠道

青年學生是高校思想政治教育的對象。他們的世界觀、人生觀和價值觀會受到大數據、智能化信息浪潮的影響。在不同文化、思想的碰撞與交融中，青年學生思維活躍、勇于嘗新，但又容易受到各種不良思想蠱惑，造成思維的不穩定。培養政治素質過硬、思想道德堅定的學生，不僅靠高校思想政治教育者“教”出來，更是靠學生“學”出來的。因此，高校在開展思想政治教育的過程中，要實現立德樹人的教育目標，就必須要從思想政治教育的內容、載體、溝通的方式等方面進行變革，構建適應時代潮流的思想政治教育體系。

(四)順應“互聯網+”時代潮流的重要抓手

“互聯網+”時代信息來源更加全面多元，信息傳播的范圍更加廣泛，信息內容更加短小，大眾參與積極性越來越高，互動性越來越強，學習越來越便捷、越來越高效[3]。這不僅改變了大學生的生活方式，也改變著大學生的價值觀念與思維方式。大學生通過各種網絡傳媒和平臺獲取自己所需要的知識，高校課堂只是所需思想政治知識的很小部分來源，這在很大程度上削減了思想政治工作者的話語權。思想政治工作者必須改變自上而下的知識傳播的方式，實現雙向互動，為學生提供更多的信息獲取渠道，充分尊重學生在課堂上的主體地位，為其提供充分表達自我意識和自我認同的平臺[4]。

二、“互聯網+”時代高校思想政治教育創新的困境及其原因

“互聯網+”為高校思想政治教育帶來的機遇包括破解傳統高校思想政治教育發展制約，拓寬高校思想政治教育的方法、形式和載體；改變思想政治教育思維；豐富思想政治教育資源等[5]。帶來的挑戰主要是隨著大學生獲取信息的渠道和方式的改變，其自我意識逐步增強，使得思想政治工作者常常面臨思想、言行干預引導失效的困境。究其原因如下：

(一)高校思想政治教育創新動力不足

習近平總書記強調，“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作”[6]，高校思想政治教育是黨的意識形態工作的重要組成部分。各級黨委宣傳部門、高校黨政機關、共青團等思想政治教育職能部門對高校思想政治教育的創新一直抱著非常謹慎的態度，而且越是在不確定的復雜環境中，官員越趨于消極不作為[7]。這主要表現在以下幾個方面：一是在認識上，沒有認識到思想政治教育對學生和社會的發展所起到的重要作用。不重視思想政治教育，甚至形成一種“思想政治教育無用論”的思維定勢。二是在實踐上，高校思想政治教育職能部門和工作者把思想政治教育工具化、功利化、形式主義化等。三是在效果上，思想政治教育在很多時候還無法解決大學生在思想的困惑與迷茫，實效性較低等[8]。在“互聯網+”時代，面對快速變遷的內外環境，高校思想政治教育確實需要大膽創新，建立全新的協同理念，充分運用好“互聯網+”的相關技術，實現高校思想政治教育的目標。

(二)“互聯網+”應用于高校思想政治教育的研究相對匱乏

習近平總書記指出:“過不了互聯網這一關，就過不了長期執政這一關。”[9]高校雖然應用互聯網技術已經非常普遍，但是把“互聯網+”技術及其理論應用于思想政治教育還比較少，主要表現在：其一，基礎理論研究匱乏。在中國知網輸入“互聯網+”可以搜索到164 829篇文獻，輸入“高校+互聯網+”搜索到5 746篇文獻,而輸入“互聯網+新時代高校思想政治教育”字段進行搜索，僅查閱到63篇論文，可見互聯網+思想政治教育的理論研究數量不足。其二，重復研究多，創新研究少。目前的研究依據思想政治教育學進行的研究多，但對“互聯網+”思想政治教育的獨特性進行的研究少。此外，目前的研究比較分散，不同學科之間合作的研究較少。其三，把“互聯網+”技術充分應用于思想政治教育實踐的高校比較少。目前，我國把“互聯網+”技術充分應用于高校思想政治教育的高校僅有清華大學、復旦大學等十幾所知名高校。大多數普通高校思想政治教育依舊是一慣以來的講臺式、報告式教育，思想政治教育內容停留在本專業的知識領域。“互聯網+”技術本身是新技術、新業態，要充分運用于高校思想政治教育，必須做好“互聯網+”技術及其理論應用于高校思想政治教育的相關研究。

(三)人才隊伍建設相對滯后

目前，應對“互聯網+”時代的思想政治教育，我國高校思想政治教育人才隊伍建設還相對滯后，這主要表現在：一是思想政治教育教師總量不足。截止2018年底，我國在校本專科生達2 831萬人，而登記在冊的高校思想政治理論課專職教師僅77 054人[10]，專職思政課教師與學生比為1∶367，與教育部要求的1∶350的比例配備專職學生思想政治工作人員還有一定距離。二是高校思想政治教育工作者充分掌握“互聯網+”的相關知識較少。“互聯網+”技術在我國從2015年才開始興起，時間較短。要充分應用“互聯網+”技術，從事者需要掌握計算機硬件軟件技術、P2P網絡、傳播學、共識機制等多種相關專業技術知識。在高校教師群體中，尤其是從事思想政治教育工作的群體中，掌握“互聯網+”技術的高級技術人才非常少。三是思想政治教育工作者在觀念和能力上還沒有跟上“互聯網+”時代的步伐。當前高校思想政治教育工作者大都以傳統的講臺式教學為主，對于“互聯網+”技術的運用，不少思想政治教育工作者或多或少存在“本領恐慌”，在觀念和能力上都無法適應“互聯網+”技術的發展。思想政治教育工作者本身教學工作量就非常繁重，很難有富余的精力和時間去全面掌握“互聯網+”技術，并探索運用“互聯網+”技術，以推進高校思想政治教育的創新。

三、“互聯網+”時代高校思想政治教育創新的實踐路徑

(一)以學生為主體，重塑高校思想政治教育理念

在傳統的思政教育模式下，思想政治教育工作者擁有絕對的權威和話語權，受教育者則處于被動的地位，只能服從、被動認可。“互聯網+”時代，大學生自我意識強，思維個性非常明顯，傳統“象牙塔”路線的思想政治教育模式已經不適應大學生的心理特點,無法滿足大學生的發展需求[11]。因此，必須重塑高校思想政治教育理念：一是樹立與學生平等溝通交流的理念。當代的大學生，尤其是00后這一批，本身就具有一定的批判意識和反叛性格。“互聯網+”時代，各種信息傳播量大、速度快、范圍廣，大學生接受了大量的信息，這就要求思想政治教育工作者必須轉變傳統教學理念，樹立起與學生平等溝通交流的理念，相互學習，在平等交流和與學生互動當中，把自己的思維、觀點、想法傳授給學生，增強話語的感染力和說服力。二是樹立“精準化”理念。在“互聯網+”時代，信息具有碎片化和多樣化特征，傳統的“大水漫灌”式的高校思想政治教育模式難以精準有效地滿足大學生的現實需求。“精準思政”將成為高校思想政治教育的發展方向。通過依托“互聯網+”技術對大學生個體需求進行精準識別，然后通過人工智能、大數據技術等為其提供最佳的思想政治教育方案，最后，對每個大學生個體的思想政治教育效果進行精準評估。三是要積極引導學生，強化其自主參與意識。教師要有意識地融入到學生的學習和生活當中，全面的認識和了解學生，以激勵式、引導式的語言表達形式，積極引導學生。

(二)推進“互聯網+”載體創新，開創立體化教育平臺

“互聯網+”時代為我們提供了多樣化的話語表達平臺，需要我們超越傳統講臺式和報告式的思想政治教育平臺，開創新的、立體化的思想政治教育平臺。一是不斷完善高校思想政治教育網站。高校思想政治教育網站更新頻率要快，靈活性要高，學生的平臺體驗要好，后臺技術要不斷優化。二是打造高質量的微平臺。要結合抖音、微博、QQ、微信等大學生普遍使用的社交網絡平臺，開發適合大學生思想政治教育的傳播媒介。三是充分利用學習強國、“青馬工程”、中國大學生慕課(MOOC)等App進行線上線下同步理論學習，創建互動式教育新模式。例如，可以學習清華大學馬克思主義學院開通的慕課思想政治教育課堂，創新思想政治教育線上教育平臺。

(三)推進“互聯網+”內容創新，注入時代化教育內容

目前，高校思想政治教育的內容存在過多依賴傳統教材、與時代結合不足等問題。高校思想政治教育創新可以從基于“互聯網+”技術的內容創新進行切入。一是要推進“互聯網+”系統思維，整合各專業的師資力量進行內容創新。破除由學校馬克思主義學院教師“專屬、專學、專授”思想政治教育的思維定勢，促進不同背景、不同學科的教師相互借鑒、溝通，甚至可以學習清華大學思想政治教育模式，由在讀的碩士、博士生成立講師團對本科生進行思想政治教育[12]。二是將網絡元素融入思想政治教育內容之中。廣大思想政治教育工作者要充分認識和了解網絡用語，并將這些元素合理地融入到話語當中。例如，現在大學生經常使用的“川建國”“提桶進廠”“非洲酋長”等。通過把這些網絡用語合理地融入到課堂當中，提高學生學習思政課的積極性。三是增加思想政治教育內容的有趣性和生動性。例如，教師可以就網絡熱點問題，融合情景教學模式，由大學生共同參與情景設計，拉進教師與學生之間的距離。思想政治教育者要將黨的先進理論和思想通過“互聯網+”技術進行動態、立體、多方位展示，提高思想政治教育話語表達的生動性和感染性。

(四)完善考核機制，優化思想政治教師隊伍結構

當下，各高校思想政治教育教師普遍不足，教師職稱上升以論文、課題考核為主，課堂教學以大班為主，通常都有上百名學生甚至更多學生，教學質量難以量化考核[13]。另外，激勵機制不健全使得思想政治教育工作者對各種教育創新缺乏足夠的熱情，更缺乏動力去推動創新。在“互聯網+”時代，要有效地進行思想政治教育創新，必須完善考核機制，優化思想政治教育隊伍結構：一是對思想政治教育工作者的考核要切實打破“四唯”(唯學歷、唯論文、唯職稱、唯獎項)傾向，建立起思想政治教育教學質量綜合考核評價體系。二是高校馬克思主義學院要有意進行多元化人才的引進，強化對具有互聯網、綜合學科專業背景的人才引進力度。三是制定相關政策，采取物質獎勵與精神激勵相結合的方式，提高高校思想政治教育工作者參與計算機編程、網絡技術、融媒體等“互聯網+”相關專業知識培訓的積極性。四是提升資源整合力度，整合學校不同院系不同專業的教師，為大學生定制精準化、個性化的培養方案，強化思想政治教育中“互聯網+”人才隊伍的保障。

“互聯網+”不僅僅是一種前沿技術，更是一種資源和思維理念，它能夠優化傳統思想政治教育的方法，豐富高校思想政治教育的資源。因此，必須促進“互聯網+”與高校思想政治教育的深度融合，使得“互聯網+”的方法、資源與思維嵌入到高校思想政治教育的工作當中，從而推動高校思想政治教育發展進入新階段。