高校思政課實踐教學資源共享平臺建設研究

張海東，李強華

(呂梁學院 思政部，山西 離石 033001)

思政課實踐教學資源共享平臺建設，是指通過構建一種網絡平臺，讓高校內部各部門之間，高校與高校之間、高校與紅色旅游景點、政府、企事業單位之間，就思政課實踐教學資源，協同開發，形成資源共商共建共享的一種局面。

一、高校思政課實踐教學資源共享平臺建設的重要性

(一)有利于提高資源的整合優化

構建思政課校內實踐教學資源共享平臺，把各部門資源以更加優化的方式整合起來，達到資源的高度集中利用，為實踐教學提供了更加廣闊和更加長遠的發展空間。如整合實踐活動，紅歌比賽、紅色經典著作研讀、革命詩詞誦讀和紅色電影賞析等，這些活動表面上看起來形式多種多樣，實際上存在一定的重復性，常常導致活動資源利用效率低下。因此，通過思政課實踐教學資源共享平臺，有效整合資源，提高校園文化活動資源的利用率。再如，呂梁學院思政系有“呂梁學院思政115”微信公眾平臺；歷史文化系擁有眾多歷史方面的資源；藝術系有舞蹈、音樂、服裝等方面的資源；校團委有組織各方面活動的經驗，其它系分別有各自的優勢資源。把各部門的資源通過共享平臺整合起來，提高資源利用率。另外，通過思政課實踐教學資源共享平臺可以促進資源流動，讓普通高校可以分享到重點高校的更加優質的資源，同時地方院校的特色資源也能讓重點高校共享。這樣也能提高各種資源的利用率。

(二)有利于高校思政課拓展資源

高校思政課開展實踐教學需要大量的實踐教學資源。但是各高校用于開展思政課實踐教學活動的資源非常有限，遠遠滿足不了大學生需求，這就需要高校主動去拓展資源。實際上，思政課實踐教學資源在任何領域都存在，在數量上是海量的、無限的。但這些資源相對于某個思政課實踐教學活動來說又是分散的，隸屬不同部門的，難以有效應用于某個具體的思政課實踐教學中，因此，能用于思政課實踐教學中的資源就非常少。正因為這樣，在“共建共享”理念下建設思政課實踐教學資源共享平臺就非常重要了，利用共享平臺能從無限的資源中提取有用的資源，解決思政課實踐教學資源不足的問題。

(三)有利于快速提取有用資源信息

建設思政課校內實踐教學資源共享平臺，各部門可以將本部門的資源相關信息發布到平臺上，與其他部門實現共享。通過共享平臺建立統一高效、互聯互通、安全可靠的思政課實踐教學資源共享體系，打通各部門信息系統，推動信息跨部門跨層級共建共享;可以避免因信息的重復采集、輸入、單獨使用和維護而造成的人力、物力和時間的浪費；可以使原來孤立的信息平臺有效地提供跨部門、跨系統的綜合性信息，各類數據形成有價值的信息，使局部的信息上升到綜合運用的信息。提供實踐教學資源的一方能快速精準提供有用資源信息，需要實踐教學資源的一方也可以通過平臺快速獲取其它部門的有用資源信息。

二、思政課實踐教學資源共享平臺建設的原則

(一)合作共贏原則

構建思政課實踐教學資源共享平臺不是依靠哪一個人，或者哪一個小團體就能構建起來，需要社會各個主體貢獻自己的力量，共建才能實現共享。它要求始終堅持“合作共贏”的原則，在共享中互相成就彼此，互幫互助。為了雙贏才有合作，有了合作才有雙贏，雙贏與合作，相依相存。利益交叉點，就是指參與某個項目的合作方都能在這個項目中獲得的“贏利點”。由于管理部門不同，許多思政課實踐教學資源分別由學校、旅游、文物、民政、宣傳等部門管理。管理機構交叉重疊，開發的不能管理、管理的又不開發，通過共享平臺，找到各方的“利益交叉點”，找到雙贏點。為了雙贏就會產生合作，從而找到資源共享的突破口，因此合作共贏就成為共享平臺建設的基本原則。

(二)主體性原則

思政課實踐教學資源共享平臺建設的目的是為思政課實踐教學服務，為提高思政課實踐教學質量服務，以提高學生的思想政治素質為最終落腳點。因此保證高校主體地位，資源為學生所使用，什么樣品質的資源可以共享、共享程度有多深、如何保護學生的權益等問題，讓共享一開始就要形成良性循環，讓優質的資源更好地服務學生，形成良好的共享體系。

(三)整體協調性原則

思政課實踐教學資源共享是一項系統工程，需要把實踐教學資源當作一個整體，從全局角度出發整合實踐教學資源，明確實踐教學不同環節、不同資源的作用和分工，妥善處理整體與個體的關系。另外，高校要與資源占有方進行主動溝通和協調，推動資源優勢互補、分工合作、資源共享、形成合力，確保能順暢運用思政課實踐教學資源。

三、高校思政課實踐教學資源共享平臺構建

為了更好地實現資源的有效利用，順應新發展理念，構建一個行之有效的思政課實踐教學資源共享平臺是十分必要的。這一共享平臺主要從共享主體、共享客體、共享介體和共享載體等方面著力，解決思政課實踐教學資源共享平臺由誰來構建、共享什么，通過什么樣的介體共享、什么樣的載體來實現共享等問題。

(一)共享主體構建

共享主體指思政課實踐教學資源共享平臺由誰來建設。高校積極主動聯合其它實踐教學資源單位作為實踐教學資源共享主體。思政課實踐教學資源共享平臺的構建，涉及平臺的規劃、保障等各方面的工作，需要技術、資金、人才等各方面資源。而這些需要高校起到帶頭作用，總攬全局，積極地與其他單位協商，積極主動與其他高校、政府機構、企業、實踐教學基地、博物館、紅色文化基地等單位交流合作，把資源串聯起來，讓其他單位積極響應共享理念，參與到平臺共建中來。高校要主動做出清晰規劃，為其他單位分享利益點。共享不是一個純粹奉獻的過程，而是發揮各自的優勢，通過思想的碰撞，讓思政課實踐教學資源的成果能夠廣泛地惠及各成員，使參與者都能夠獲利的過程。

在思政課實踐教學資源共享平臺的構建中，還需要其他單位積極協調，共建共享。政府要發揮好服務型職能，成立專門的部門來貫徹黨和國家的教育方針，增設相應的專門機構，清除制度障礙，對思政課實踐教學資源共享做出科學指導，協調各行各業對于思政課實踐教學資源的發現、利用[1]；高校和實踐教學基地要建立信息共享機制，形成良性互動，才能發揮最大效能，如日常信息交流、日常工作互訪等；高校可以組織學生前往思政課實踐教學基地接受實踐鍛煉，實踐教學基地工作人員也可以前往高校，了解大學生關注的社會熱點、流行等，以豐富實踐基地服務、更新服務方式，獲取更好的收益。

(二)共享客體構建

共享客體指運用思政課實踐教學資源共享平臺共享哪些資源。思政課實踐教學資源包括紅色文化資源、歷史文化資源和自然資源等。把紅色文化資源與本地特殊的地理地貌、風土人情、文化習俗等相結合，把紅色文化與綠色生態旅游緊密結合，形成以紅色旅游為龍頭、多種旅游項目共享的格局。如山西呂梁市的興縣除擁有豐富的紅色資源外，還擁有數量眾多的自然資源，黑茶山便是其中的代表。黑茶山山勢奇險，植被覆蓋率高，是著名的自然生態旅游景區。同時黑茶山又是四八烈士殉難處，有四八烈士紀念館，是全國百家紅色旅游景點之一。黑茶山融生態景觀資源與紅色文化資源為一體，將休閑觀光游與思政課實踐教學有機結合起來，讓學生在感受大自然美景的同時，接受思想政治教育。這樣既有利于形成傳播先進文化、塑造主流精神和弘揚主旋律的社會效應，又有利于把紅色文化資源轉變為經濟資源，推動紅色文化資源共享有址可尋、有物可看、有史可講、有事可說。把各種資源融合在一起，形成共建共享的產業格局，成為國民經濟新的增長點。

思政課實踐教學資源共享客體還可以是教育對象即大學生。作為思政課實踐教學資源，學生之間易受朋輩影響，所以充分利用朋輩之間的感染力來對大學生進行潛移默化的思想政治教育，是思政課的一個教學途徑。在具體的思政課實踐教學中，大學生作為客體資源，是所有資源中最容易被忽略的一種。在思政課實踐教學中學生發揮主觀能動性的程度直接影響這類資源的質量。

(三)共享載體構建

共享載體指承載思政課實踐教學平臺運行的網絡技術。大數據技術是紅色文化資源共享平臺構建的基石。思政課校外實踐教學資源共享平臺的構建是信息時代發展的的產物，是建立在先進的科學技術的基礎之上的，它是以大數據分析技術為載體運行的[2]。大數據分析技術讓大量的數據被整理收集，為共享平臺的構建提供了一個龐大的數據倉庫，讓不同實踐教學資源方實現聯通，共享資源成果[3]。以大數據分析技術為載體，讓思政課實踐教學資源得到優化，更加科學精準。大數據分析技術讓高校更精準、更有針對性地實施實踐教學，真正提高學生的綜合能力。思政課實踐教學資源擁有方也能夠從大數據分析中清楚高校的實踐教學的需求，分享數據庫中的思政課實踐教學資源，讓共享更加便利。

(四)共享介體構建

介體指思政課實踐教學中主體與客體相互聯系的紐帶，包括各類校園文化活動、黨團活動、社會實踐活動以及專業實踐活動等。共享介體就是整合學校各單位組織的各種實踐活動。思政課實踐教學與校團委、學生處、各院系等組織的大學生社會實踐、專業實習、創業實踐、校園文化活動的有機融合，形成綜合實踐教學活動。例如，大學生三下鄉社會實踐，所形成的調研報告和心得體會作為思政課的考核內容；把思政課實踐教學與新生軍訓有機融合，增強學生的愛國主義情感、讓學生弘揚集體主義精神；推進思政課與企事業單位、政府機關黨支部組織生活活動的整合，通過結對開展主題班級開放黨團活動，讓學生在參與組織生活中增強實踐能力，提高思想水平；可以根據思政課教學任務，整合實踐活動資源。如 “概論”課的實踐教學與“三下鄉”社會實踐活動結合起來；“基礎”課的實踐教學與大學生志愿活動、法律宣傳活動結合起來。另外，借用專業實習實訓共享思政課實踐教學資源，在專業實習實訓的同時，加強學生的思想政治教育。這樣，通過實踐活動的整合不僅能夠有效提高實踐教學的水平，而且能夠提高實踐教學資源的利用率。