“三全育人”視野下高職院校實踐育人路徑探索

張 佺

(廣西交通職業技術學院，廣西南寧，530023)

實踐育人是指在理論知識學習的基礎上，引導大學生參與各項實踐活動，培養提升大學生政治素養和實踐綜合能力的一種教育方式。[1]開展實踐活動落實立德樹人工作，是高職院校貫徹黨中央教育工作方針，全面推行素質教育，不斷提高教育質量和人才培養質量的必然要求，是培育德智體美勞全面發展人才的重要手段，也是“三全”育人的核心要素和關鍵內容之一。持續開展、不斷推進實踐育人，對增強學生的歷史使命感與社會責任感，加深學生對世情、國情、社情、民情的認識和理解，提升學生解決問題的實踐能力，培養學生勇于探索的創新精神，鼓勵學生踐行社會主義核心價值觀有著不可替代的重要作用。

一、高職院校實踐育人存在的問題及原因分析

(一)師生重視程度不夠

首先，在傳統觀念的影響下，大多數高職學生雖認同實踐教育的積極作用，但普遍會忽視它的重要性，將其看作第一課堂之外的生活調味品。[2]因此，高職院校的實踐活動長期處于被動狀態，學生對實踐教育的積極性、主動性不夠。其次，高職院校教師在學生實踐教育活動中的存在感不高，大多數教師更關注理論教學、實訓練習等傳統教育模式，對實踐活動給予的關注度不夠，常常走過場，導致教師在實踐活動的指導作用不明顯，且逐漸形式化，華而不實，嚴重影響了實踐活動的質量。

(二)實踐育人效能不高

隨著信息化的發展，在互聯網發展的影響下，當代學生的思維模式、價值導向和行為方式都發生了巨大的變化：一是以自我為中心的功利主義沖擊著學生的“三觀”和信仰，導致他們對物質的追求更加強烈；二是豐富的網絡資源，使學生獲得信息的來源更加廣泛和迅速，讓他們視野不斷拓寬，思維更加活躍。面對這些變化，常規的、傳統的實踐育人模式已難以滿足新時期大學生的個性化需求。大多數職業院校實踐活動的形式不夠新穎、主題缺乏多樣化，宣傳教育工作也沒有到位，造成實踐教育參與度低和覆蓋面狹窄的問題，學生受益面不廣，從而弱化了實踐育人的效能。

(三)實踐育人的“本土化”發展不足

在經濟全球化背景下，學校間的國際化交流與合作不斷增強，很多職業院校也搭建了各類國際交流平臺，引導學生樹立國際化意識，力求培養出國際化人才。[3]然而，高職院校過多地關注國際化，卻容易忽視教育實踐的本土化。一些職業院校盲目借鑒國外實踐育人的思路和方法，忽視了西方價值觀和意識形態的滲透，忽視了對學生思想引領的主動權，導致學生淡化了中國特色社會主義理想信念，偏離了成為社會主義合格建設者和接班人的目標，對高職院校實踐育人的本土化發展產生了嚴重的沖擊。

二、高職院校實踐育人工作思路

針對以上問題，高職院校實踐育人應緊扣“高校思想政治工作”的主旋律和“立德樹人”的根本任務，整合各方資源，創新開發實踐內容，注重學思結合、知行統一。高職院校要通過實施一批實踐育人工程，搭建一系列實踐育人平臺，切實優化推行制度，確保學生在實踐中不斷成長及能力獲得提升。

(一)實踐“鑄魂”育人

高職院校要通過抓好“青馬工程”品牌建設，走好傳承紅色基因的“初心之路”和中華民族的“復興之路”；上好專題黨課、示范黨課、微型黨課、實境黨課、在線黨課的“五型”黨課，“團味、趣味、土味、辣味、回味”的“五味”團課，“勞動+四育”五育并舉育人的勞動課三類課，培養用馬克思主義中國化最新成果武裝思想、堅定跟黨走中國特色社會主義道路理想信念的學生，提升學生的政治素養。

(二)實踐“強技”育人

高職院校要深入推進一二課堂技術技能實踐互補融合，修訂第一課堂的教學體系，增加實踐教學比重，根據不同專業制定教學標準，突出課程育人理念。[4]學校可以“第二課堂成績單”為突破口，鼓勵學生參加各類技能實踐和職業技能競賽，充分發揮“政行校企”四方協同育人作用，推進“1+X”證書制度試點，深入實施現代學徒制人才培養模式，提升學生的職業素質。

(三)實踐“雙擎”育人

“雙擎”育人是指校內實踐育人引擎和校外實踐育人引擎。一方面，高職院校要依托名師工作室、學科帶頭人、專業教研室，通過建設校內品牌實踐育人基地，新建一批實踐類社團，創建一批品牌實踐活動，打造校內實踐育人引擎。另一方面，高職院校要有效整合行業優勢資源，結合人才培養需要與企業行業需求，建設一批專業特色鮮明的校外社會實踐基地，打造“企行校”聯合的校外實踐育人引擎。

(四)實踐“雙創”育人

高職院校要依托校內外“雙創”基地，著重培養學生“雙創”意識和能力，構建具有院校特色的教育發動、競賽催動、培訓拉動、實踐帶動、研究推動、政策促動的“六軸聯動”創新創業人才培養體系。高職院校還要重點培養一支“雙創”導師隊伍，扶持一批“雙創”類品牌社團，支持一批獨具專業特色的“雙創”孵化基地。[5]同時，高職院校要加大“雙創”宣傳力度，營造良好的校園“雙創”氛圍，大幅提高師生參與重大科研項目、重大“雙創”賽事的比例。

(五)實踐“奉獻”育人

高職院校要結合自身專業群，創建專業特色鮮明的實踐團隊，充分發揮專業特長，全方位開展實踐服務。高職院校要融合各方資源，重點組織開展扶貧關愛、愛心支教、國際交流合作、大型賽事等志愿服務，促進學生在實踐中“受教育、長才干、作貢獻”。

三、高職院校“實踐育人”路徑探索

(一)做好實踐育人頂層制度規劃

廣西交通職業技術學院(以下簡稱“我校”)聯合“政企行校”四方資源，成立了高職院校實踐育人專家委員會，旨在拓寬實踐育人的全局視野，加強宏觀指導。在專家委員會框架下，我校組織編制高職院校實踐育人方案實施綱要，并將其作為“實踐育人”行動計劃的規范性文件，合理規劃每年度、每階段學生的實踐育人項目，同時加強實踐育人平臺和基地建設，切實提升實踐育人實效。

(二)打造實踐育人五大平臺

我校結合“鑄魂”“強技”“踐行”“雙創”“奉獻”五大實踐育人思路，開展實踐育人“五大平臺”建設，切實提升學生的政治覺悟、專業技術、踐行能力、創新創業、志愿奉獻等“五大素養”。

1.思想引領平臺創建

(1)開展“青馬工程”培訓班

我校在廣大青年學生中選拔優秀團學干部參與“青馬”培訓，通過思想引領課堂教學、社會實踐體驗、經驗感受分享、素質拓展訓練等培訓，提高團學干部的思想素質、政治素質，進一步優化團學干部的能力結構，錘煉團學干部的作風品格，培養一批具有堅定理想信念的團學骨干隊伍。

(2)重走總書記“初心之路”

我校組織學生重走學習習總書記為國家事業奮進的“初心之路”，探尋習總書記的知青歲月，結合當地發展實際，調研革命老區發展建設情況，學習習總書記各地調研時的講話精神，實地感受“一帶一路”倡議新發展、新成就，使師生在實踐中受到深刻的教育。

(3)開展紅色革命實踐教育

我校通過組織師生參觀紅色教育基地、聽黨課、聽團課、重溫入黨和入團誓詞等活動，向廣大師生展示了凝聚著紅色基因和優秀傳統文化，歷經革命戰爭年代一代代中國共產黨人、各族人民和愛國人士締造的中國特色先進文化，讓師生身臨其境地接受紅色文化的洗禮。

2.技能競賽與實習管理平臺創建

(1)完善技能培訓和競賽指導體系

我校營造崇尚職業技能、弘揚工匠精神的校園文化氛圍，鼓勵各院系各專業廣泛開展技能培訓競賽，以賽促學，提升學生對自身專業的認同感及榮譽感，培養動手、動腦能力及團隊精神，激發學生學習專業知識、鉆研技術技能的熱情。

(2)完善頂崗實習期政企行校協同育人機制

我校以現代學徒制建設為契機，發揮校企行協同育人機制，堅持實踐育人思路方法，將思想政治教育融入頂崗實習階段學生培養全過程，完善實習學生培養、評價、考核體系的頂崗學習設計，著力提高大學生的職業素質與職業技能。

3.社會實踐平臺創建

(1)社會實踐基地建設

我校遵循學生成長成才規律，結合高職院校專業特色，構建以了解社會、了解行業、回饋社會為內容的固定實踐基地。同時，我校建設長效保障機制，引導廣大學生走出校門、走向社會、深入基層，開展志愿公益服務、社會調查研究、教學生產實踐、科學發明創作等活動，在實踐中受教育、長才干、作貢獻，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(2)教育扶貧夏令營雙向育人平臺

以教育扶貧為切入點，我校努力將踐行社會主義核心價值觀有效融入國家脫貧攻堅戰略。通過開展教育扶貧夏令營，我校幫助貧困生打開通往外部世界的窗口，激發貧困生成長成才的夢想，增強貧困生依靠自身能力、學知識長才干的信心，鼓勵貧困生奮發圖強、立志成才。我校學生志愿者全程參與夏令營的活動策劃、組織、實施工作，并在此過程中不斷提升自身的奉獻精神和責任意識，讓夏令營活動真正成為學生踐行社會主義核心價值觀、增強歷史責任感和社會使命感的有效平臺。

(3)品牌社團建設

學生社團是大學生喜聞樂見的課外文化生活陣地。我校不斷加強對專業社團的扶持力度，倡導建設品牌化社團，擴大社團影響力、號召力和凝聚力，力求為大學生創造一個基于自我管理體制下的專業學術交流實踐平臺。

4.志愿者服務平臺創建

首先，志愿者服務陣地化。我校統籌規劃，多措并舉，加強志愿服務陣地建設，做到志愿服務陣地“七個有”，即有統一標識、有辦公場所、有志愿者隊伍、有相對固定的服務項目、有管理制度、有工作臺賬、有聯系方式。其次，志愿者服務常態化。我校整合各方資源，拓展志愿者服務載體，建立志愿服務供需對接有效平臺，實現學生常態化就近開展志愿服務，讓志愿者服務活動的有效覆蓋率達到100%。

5.特色創新創業平臺創建

青年學生容易接受新鮮事物，具有勇于探索、敢于開拓的精神，很適合培養創新創業意識。我校整合校內外創業資源，加強師資隊伍配備，優化“雙創”課程設計，建設一批具有專業特色和地域特色的創新創業孵化基地，推進高校和地方、社區、企事業單位的合作，集思廣益推動大學生創新創業。

此外，我校結合“互聯網+”“創青春”“挑戰杯”等各類創新創業類競賽要求，加大對參賽項目的支持與投入力度，培養專業指導教師隊伍，鼓勵青年學生廣泛參與，在校園內形成良好的創新創業競賽氛圍。

(三)優化制度保障

首先，強化志愿者服務登記和記錄時長制度。我校進一步加強志愿者的服務和管理，促進此項工作健康發展，通過推行志愿者服務時長的登記、認證，在提高志愿者服務工作效率的同時，有效提升志愿者自身的榮譽感、使命感。

其次，抓緊推進“第二課堂成績單”制度落實落細。近年來，團中央號召各校積極建設第二課堂成績單制度。對此，高職院校可以針對學生在思想引領、志愿公益、創新創業、實習實訓、文化體育、社會工作、技能特長等方面的普遍需求，探索構建具有“客觀跟蹤記錄、科學評價評估、促進學生成長、服務育人大局、強化組織建設、促進學生就業”等功能的第二課堂成績單制度。

高職院校作為人才培養重要陣地，應從“為誰培養人”“怎樣培養人”“培養什么人”三個根本問題入手，在“三全育人”理念下，構建適合高職院校實際的育人模式，準確把握“德才兼備”人才培養目標，不斷加大實踐育人的力度，全面提升新時代大學生思想素質和綜合能力，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。