小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略研究

鄭 妮

(貴州省德江縣楓香溪鎮上壩小學 貴州 德江 565200)

隨著我國新課程改革的不斷深入，教育界逐漸認識到學生是教學的主體，必須加強對學生學習興趣的培養，而不是讓學生死記硬背。雖然說教學要以學生的興趣為基礎，但興趣仍然需要教師的引導，使興趣在學生的學習中發揮最大的作用。因此，在小學語文教學中，教師應不遺余力地激發學生閱讀課文的興趣。

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1.小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣存在的問題

隨著我國教育事業的逐步發展，閱讀教學越來越受到語文教師的重視。教師也采取相應措施提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。然而，在實際的閱讀教學中，教師不僅要注重培養學生的閱讀興趣，還要加強閱讀與教材的結合。為了提高學生的學習積極性，一些教師通過現代科學技術，利用多媒體教學，把圖片、文章、視頻結合起來，用豐富多彩的圖片、視頻吸引學生的注意力和閱讀興趣。

課文閱讀對提高學生的想象力和創造力具有重要作用。然而，從目前的教學現狀來看，有些教師只是引導學生簡單地閱讀課文而沒有深入思考，學生的綜合閱讀能力很難提高。目前，一些教師對文本閱讀在語文教學中的作用重視不夠。他們更注重語文考試的成績，忽視學生的思維，沒有對學生進行有針對性的閱讀訓練，學生很難形成閱讀習慣。此外，如果閱讀量不夠，學生很難做出質的改變。

2.激發學生閱讀課文興趣的意義

2.1 提高學生的理解能力。學生的閱讀能力在一定程度上決定了他們的理解能力，但許多語文教師忽視了這一點。一些教師也讓學生做大量的文本閱讀，但他們不明白為什么學生要做大量的文本閱讀，學生的理解能力仍然停滯不前。造成這一結果的原因之一是學生沒有主動閱讀課文，而是被老師和家長要求閱讀。他們在閱讀過程中缺乏思考。文本閱讀只是學生的一項學習任務。如果學生對閱讀感興趣，自然會主動閱讀，然后積極思考，逐步掌握閱讀文章的內容和表達技巧，思考作者寫這篇文章的目的和想表達的思想感情，從而達到提高閱讀理解的目的。需要注意的是，閱讀理解能力不可能一蹴而就，學生需要隨著時間的推移而積累，逐步豐富閱讀量，提高閱讀能力。

2.3 體現學生主體性。新課程改革標準明確指出，要把課堂的主體地位讓給學生，教師要善于幫助和引導學生的學習。因此，教師應轉變自己的教學觀念。如果教師只注重自身教學，忽視學生在課堂教學中的主體地位，將嚴重影響教學質量和效率，不能適應教育改革的新要求。因此，教師應賦予學生課堂主導權，尊重學生在教學中的主體地位，提高學生在課堂中的參與度，但這并不意味著學生可以在課堂上為所欲為。

2.2 開發學生自主學習能力。學生的思維是活躍的，處于發展的初級階段，在教學過程中，教師應充分注意這一點，鼓勵學生發散思維，注重學生潛能的開發，多方位的閱讀指導，提高學生的文本閱讀能力，為以后的學習打下基礎。學生閱讀興趣的培養不是一蹴而就的，需要教師成長時間的堅持和積累。

3.小學語文教學激發學生閱讀課文興趣的策略

3.2 教師示范閱讀。在文本閱讀學習過程中，教師的指導和幫助是必不可少的。教師的閱讀指導可以幫助學生更容易地理解閱讀內容。教師應向學生演示閱讀中必須掌握的要點，通過韻律語調充分表達課文中的情感，并傳遞給學生。教師還應教會學生相應的閱讀技巧和方法，使學生在教師示范閱讀的影響下，理解文章中的思想，把握文章的本質。教師展示的越多，給學生的文本閱讀帶來的可能性就越大。在教師的影響下，學生積極模仿教師的閱讀情感和閱讀技巧。在模仿教師閱讀的過程中，學生可以更好地理解課文的思想感情，從而提高閱讀興趣。

3.1 注意情景設置。在語文文本閱讀教學中，教師應提前備課，制定合理的教學計劃。通過構建生動的閱讀情境，教師將學生引入課堂教學，并在情境教學中設置一些有趣的切入點，幫助學生快速進入情境閱讀。情境閱讀教學法符合小學生對事物強烈好奇心的心理特點。教師可以使用豐富的肢體語言和表達方式來提高課堂的樂趣。他們還需要設置一些課堂問題來激發學生的思考，進而激發學生的興趣。

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使用應用程序APP可以幫助學生或者教師實時查看自己所需運動場地的使用情況，這樣可以幫助學校減少管理成本，幫助學生和個人減少時間成本。學生或者教師通過使用自己的校園賬號登錄智慧校園體育信息平臺，隨時隨地查看運動場地的使用情況，合理安排時間預約所需的場地。

3.3 注意文本的魅力。激發學生閱讀興趣，最重要的是讓學生閱讀、思考、探索，真正熱愛和學習閱讀。教師還應加強自身的文本閱讀能力，提高自身的文本閱讀欣賞水平，從而更好地進行教學。在文本閱讀和解釋過程中，教師要有明確的教學理念，善于把握文本的中心點，即以文本為中心的理念，明確以文本為中心的理念的主要作用。準確把握文本的中心，可以有效地將文本的全部內容聯系起來，從而提高文本的閱讀能力。新課改提出以學生為教學主體，因此教師在教學過程中要從學生的角度來思考，了解學生在文本閱讀中會遇到哪些閱讀困難。

總之，閱讀能力不僅對學生很重要，而且對每個人都很重要。它影響著人們生活、學習和工作的方方面面。但從我國閱讀教學現狀來看，閱讀教學效果不好，學生閱讀興趣不高，閱讀能力弱。因此，語文教師應積極轉變和調整教學觀念和教學模式，提高學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀思維。