探究小學數學教學中學生應用能力的培養

次仁德吉

(西藏山南市乃東區頗章鄉小學 西藏 山南 856000)

1.小學數學教學當中學生應用能力的現狀

1.1 缺少數學知識應用意識。在學生教學的應用能力培養方面，存在著缺少數學知識應用意識的情況。當前，小學數學教師在開展教學活動的過程當中，對于應用意識并不是很重視，往往主要對理論知識進行詳細的講解，而對于將理論知識和實際生活聯系起來這一問題并不是很重視，忽視了生活和數學知識之間的聯系性。由于小學生年齡比較小，思維方式比較簡單，對于一些比較抽象的數學知識比較難理解，導致他們缺乏學習的興趣，很難將數學知識有效地應用到實際生活中。

1.2 缺少多元化的教學方法。在小學數學教學的過程當中，單一的教學方法可以說是一個瓶頸。從教學方法這一角度去看的話，小學數學教師的教學方式比較單一，仍然采用灌輸式或填鴨式的教學方法，主要就是對知識進行講解，之后讓學生對知識硬性記憶，這樣學生很難將數學知識和實際的生活情況結合，只是在書本階段對數學學科產生認識，這樣很難將學生的數學知識應用能力培養出來。

1.3 缺少教學實踐活動。小學數學教學當中比較缺少教學實踐活動，所以就會產生當前的困境。小學數學教師在開展教學時比較缺少實踐性的教學。一些數學理論知識具有比較強的理論性，如果只是讓教師對這些內容進行講解，那么學生很難對這些內容進行理解，所以也就會具有比較差的應用意識。這樣，學生就很難對知識進行理解，同時教師也很難將學生的數學知識應用能力進行培養，所以需要不斷地培養學生的數學知識應用能力。

2.培養小學生數學知識應用能力的策略

2.1 轉變教育思想。在傳統的小學數學教學當中，教師對于數學知識點，一般都會進行詳細的講解，將比較完整的數學理論向學生傳授，并且還會清晰地將每一個知識點向學生講解。但是在整個教學的過程當中，教師都是處于主體地位，而學生在這一個過程當中只是當教師的聆聽者，被動地接受教師講解的知識，所以學生無法將自己的主動性發揮出來。在開展數學教學的過程當中，教師對于學生掌握知識這一方面比較重視，還比較重視學生最終的考試成績。但是對于小學生來說，所學到的知識都是為了對自己的未來發展服務，不僅需要對這些知識理解，還需要學會運用這些知識，需要在實際的生活當中對這些知識運用，將知識的作用在實際生活當中充分地發揮出來，做到學以致用。所以在小學數學教學的過程當中，教師就需要結合社會環境和需求開展有針對性的教學活動。在具體的教學過程當中，小學數學教師要將學生的應用能力培養作為主要的教學目標。同時，小學數學教師需要不斷地將自己的教學觀念進行轉變，將傳統的教學理念轉變，不斷進行改進，將專業習慣對自身的束縛擺脫。

2.2 創新教學模式。當前在很多的小學數學教學當中，具有比較多的計算內容，都是將計算作為教學當中的重點內容，需要讓學生不斷地進行聯系，并且學生練的大部分都是計算題。所以，小學數學教師在對數學知識進行講解的過程當中不應該只是按照教材當中的內容向學生講解，還需要不斷創新教材當中的內容，將理論知識變得直觀形象，將實踐以及對知識的應用進行加強。教師還需要和學生的相關專業聯系，不斷地對其創新，還可以對其適當的強化。例如，在教學統計圖這一內容時，這一內容和扇形統計圖和條形統計圖等內容相關，所以教師可以和這些內容結合，對中國的第六次人口普查的結果載體合理應用，對這些統計圖的知識進行回顧，對這些統計圖的相關特點分析。這樣，學生就可以更好地對這些統計圖進行應用，將有用的知識從統計圖中提取出來。

2.3 開展數學實踐活動。作為數學教師，我們應該認識到數學知識是從實踐當中產生的，還需要將數學知識應用到實踐生活當中，所以數學就是將知識應用以及實踐的結合。所以，小學數學教師在開展教學活動的過程當中，不能按照傳統的教學觀念進行，需要將傳統的觀念打破，需要跟緊時代發展的步伐，開展有效的數學實踐課程，努力培養學生的動手動腦的能力。所以，小學數學教師在開展數學教學的過程當中，需要將開展數學實踐活動不斷重視，這樣可以幫助學生在活動當中和數學知識結合，有效整合相關的概念，這樣不僅可以不斷強化學生的學習思維，讓學生對于知識來源于實踐這一問題進行了解，讓學生了解應用應該在實踐當中應用。并且，教師需要將比較豐富的實踐課程向學生開展，在開展實踐活動的過程當中通過數學建模等方式進行應用，將學生的數學運用能力不斷加強，將學生對數學知識合理運用的素養培養出來。所以，將數學知識和解決實際問題聯系起來的橋梁就是數學建模，它不僅可以幫助學生將實際問題解決，并且在建模的過程當中，由于充足的已知條件比較缺少，因此學生需要和實際的生活聯系，不斷地分析和總結現實生活當中存在的問題，這樣可以將學生勤于思考的能力培養出來，將學生善于分析的習慣培養出來。

2.4 優化數學課前活動設計。在具體的小學數學教學過程中，相關教師需要對教學中數學生活化的特點進行有效結合，對課堂課前活動進行更加精巧的設計，引導學生發現生活中的數學，并對數學知識的由來進行充分的了解。通過這樣的方式，我們可以在幫助學生對數學知識來源了解的同時，也引導學生對數學知識進行充分的利用，對學生學習的興趣有效激發，激發學生的學習熱情和積極性，為學生增加經驗。

3.結語

綜上所述，小學階段的數學學習是重要的基礎內容，但是在實際數學教學過程中仍然還存在一系列的不足和問題。因此，在具體的小學數學教學過程中，教師需要結合實際情況，對其中存在的問題進行有效的解決，從而促進不同問題的有效解決，優化數學課堂教學的效率和質量。