教育信息化環境下小學英語教學新模式探索

黃燕梅

(廣東省茂名市電白區第七小學 廣東 茂名 525400)

前言

隨著新課改的不斷深入和推進，教育信息化已經成為當下以及未來的教學發展目標和方向，在這樣的大環境下，教師以及學校應該積極主動的將信息技術與小學英語教學進行有效的融合，并且借助信息化技術積極主動的去創新和改進教學模式，以更好的激發學生的學習興趣、學習主動性以及積極性，使學生的學習效率能夠不斷地得到提高，從而也使得教學質量不斷上升。

1.信息化環境下小學英語教學新模式分析

在小學這個階段，由于學生的思維意識以及辨別能力比較薄弱，所以在面對相對有些抽象和復雜的小學英語知識時難以有效的進行理解和掌握。同時教師在教學模式上受以往的傳統教育觀念的影響，只注重知識的傳授，對于課堂的構建、教學方式方法以及教學活動的組織都不夠重視，導致課堂氣氛壓抑、枯燥乏味，久而久之小學生就會失去對英語的學習興趣。

隨著教育信息化的到來，對傳統教育進行了更新和改革，全新的教育理念促使了教師對教學觀念的轉變，以學生為學習主體的素質教育逐漸的深入人心，同時也因為信息技術的誕生，使得教師能夠更加靈活的創新教學手段以及教學模式，將課堂便的更加豐富有趣，能夠借助多媒體等設備有效的激發學生的學習興趣，并且引導學生積極熱情的參與到教學活動中來。信息化技術可以利用聲音、圖片、動畫、視頻以及立體影像等方式將復雜抽象的英語知識形象具體的呈現在學生的面前，在激發了學生好奇心的同時也能夠讓學生更加直觀的了解英語知識，促使學生有效的理解和吸收，幫助學生學會自主學習、自主探索，從而促進學習效率的提高。

2.利用教育信息化創建小學英語的教學新環境

2.1 利用信息技術構建教學情境，對學習興趣進行有效的激發。在小學英語教學過程中以情境帶入的方式進行教學，能夠有效的提高學生對英語的想象力以及學習興趣，使學生在一個愉快的氛圍中主動積極的進行英語知識的理解和掌握，從而促進學習效率的提升。

在信息技術的支持下，能夠多元化的對教學情境進行構建，而且豐富多彩生動有趣，教師可以結合小學生的興趣愛好根據教學內容，利用各種軟件或者多媒體設備實施教學情境的構建。

例如：在教學外研版小學三年級英語“They’re monkeys.”這節課時，教師就可以利用flash軟件制作一組動畫，從而構建一個教學情境，由于小學時期的學生都喜歡看動畫，所以教師以動畫的形式構建一個教學情境能夠快速的將學生的學習興趣進行激發，從而將學生帶入其中。教師可以利用flash軟件制作一些有趣的小動物上課的動畫內容，以此來吸引學生的眼球，讓學生感覺新奇好玩，在這種有趣的環境下，進而吸收英語知識，并且進行有效的掌握和理解。

2.2 結合教學內容，利用信息資源進行教學內容的拓展，促使學生進行主動學習。在信息化的背景下，教學資源的獲取要比以往的傳統教學資源獲取容易的多，而且渠道豐富，內容寬泛，能夠很好的拓展學生的知識面，借助一些其他的英語資源促進學生對教學內容的掌握和理解，并且能夠開拓學生的眼界，使小學生對于知識的獲取不僅僅局限于課本內容。

教師可以借助網絡學習資源根據當下的教學內容進行資源的搜取和整理，然后制作成一個相應的網絡課件供給學生參考和觀看，學生能夠通過信息技術隨時隨地的進行瀏覽和學習，這是一個促進學生自主學習的良好方法和途徑。

網絡課件不僅能夠有效的對學生知識面進行拓展，還能夠發揮學生的想象力與學習內容向結合從而進行自主的創新，這對學生的創新能力有著很好的培養效果。

因此教師以及學?？梢栽跅l件準許的情況下制作一款教學網站或者教學軟件，并將教學課件傳到相應的網站和學習平臺上，供給學生自主學習和瀏覽，充分反饋信息化技術的優勢，讓學生對學習方式進行一個轉變，能夠主動學習、獨立學習或者合作學習。

3.教育信息化環境下小學英語教學新模式

3.1 探究教學。探究教學指的是通過教師的引導小學生能夠自主的進行英語知識的學習并且能夠自主的發現學習中存在的問題，然后利用信息技術展開知識的搜索、實踐、交流等活動，并且在活動的過程中，能夠進行英語知識的收獲和提高，或者得到某些技能，促使學生能夠養成自主探索的習慣、培養出創新能力。

信息技術可以為教師提供構建探索教學情境的機會，同時也是學生進行自主探究時的有效工具。

例如：在學習外研版小學三年級英語“It’s red.”這節課時，教師便可以利用多媒體設備為學生搜索出大量的教學素材比如：顏色鮮艷的蝴蝶、老虎身上的花紋等等，讓學生去探究這些動物的身上都有什么顏色，并且用英語詞匯描述出來。

教師可以讓學生進行彼此之間的交流和討論，或者教導學生運用信息技術在網絡資源中進行自主的搜尋和查找。

這樣一來不僅能夠鍛煉學生的實際動手能力、培養學生的創新能力以及探究能力，同時還能夠讓學生對信息技術的運用得到有效的提高，從而促進自身學習效率的不斷提升。

3.2 引導學生展開自主學習以及合作學習模式。信息化技術為教師提供了大量的網絡資源獲取途徑，這些豐富的學習資源教師可以指引給學生，讓學生學會加以利用。然后教師引導學生能夠在英語的學習過程中，進行自主學習、自主問題設計、自主檢查和監督等等，信息化技術為學生進行這些內容時提供了良好的工具，可以通過豐富的網絡學習資源順利的展開這些自主學習內容，從而鍛煉學生的自主學習能力[3]。

同時學生在自主學習的過程中還可以借助自主設計的問題以及自主尋找的學習資源與同學之間展開交流和分析，教師也可以組建合作學習小組讓學生進行學習任務的討論和探究，信息技術能夠有效的成為學生進行交流以及表達的工具，輔助學生進行高效的合作學習，從而促進學生綜合能力的提升。

結語

綜上所述，教育信息化的背景下，教師可以利用信息技術創新出多種多樣的小學英語教學新模式，教師應該對此進行積極的學習和探討，從而科學合理的構建出更多的教學新模式，以促進小學生英語學習效率的提高，也使得教師自身教學質量能夠得到有效的提升。