提升小學數學概念教學有效性策略的研究綜述

莫倩嫻

(廣西貴港市平南縣鎮隆鎮古帶小學 廣西 貴港 537306)

小學生具有的明顯特征是年齡小，注意力不集中，知識水平低，缺乏生活經驗，抽象思維能力差，這都會直接影響小學數學教學。因此，教師應以正確的教學方式作為指導，特別是在描述相關概念時，應結合小學生的實際年齡特征，從生活出發，這樣才能達到預期的教學效果。

1.小學數學概念教學的重要性

由于小學生年齡較小，如果他們沒有得到教師的正確指導，就很難通過自身的理解完成自我學習，尤其是數學這種概念性強的學科，這就要求教師發揮主導作用。在小學的數學課堂中，教學內容一般涵蓋了很多數學概念。要知道，概念普遍是經過實踐得來的，所以，在數學教學中教師不光要教會學生使用概念，還要讓學生知道概念的由來，讓學生對概念的綜合運用有一個比較具體的理解。數學概念是數學學習的基礎，概念是數學本質中的“晶體”，所以，教師要把側重點放在如何掌握和理解概念上。數學本身的發展與所有學科密不可分。為了給將來的學習節省大量的時間和精力，教師應該了解如何結合其他學科加深小學生的數學概念。為了讓學生記住某個數學概念，教師可以結合該數學概念的數學歷史來提高學生的理解，這對于敏捷思維和創新思維的形成以及未來的發散思維和邏輯思維的形成具有一定的基礎效應。數學概念的使用也是有條件的，只有在滿足某些條件且條件足夠的情況下才能使用這些概念。

2.小學數學概念教學的具體措施

2.1 從激發小學生對數學概念學習的興趣入手。新時期下的小學生其年齡特點以及心理特點都決定其對世界萬物存在著十分強烈的好奇心以及探索欲望，所以在進行小學數學教學的過程中，教師必須將學生的這種好奇心進行充分的利用，在豐富多彩的教學活動以及生趣生動有趣的教學故事面前，逐漸激發學生對各類數學概念的學習興趣.而概念教學的引入則是能夠很好地將一些數學難點與教學知識重點通過各種多元化的教學活動設計進行展示，通過引入一些歷史故事和歷史背景的方式來方便學生進行掌握和應用.例如，在進行“體積與容積”的概念學習過程中，教師便可以將《烏鴉喝水》的故事以及一些相關的教學道具進行引用，通過在課堂上展開與之相對應的動手實驗活動，在吸引學生注意力的同時有效地激發學生的學習興趣.最終在這種輕松自由的教學環境下，引導學生逐漸掌握一些數學抽象概念，完成體積與容積的正確認知。

2.2 運用生動形象的呈現方式，幫助學生進行概念理解。很多情況下，數學概念是通過文字的形式進行描述的，但是學生缺乏對文字的敏感認知程度，很容易影響理解成效。這時候，教師可以借助生動形象的呈現方式，幫助學生化抽象為具體，變復雜為簡單，幫助學生全面理解數學概念的含義。

比如在分數意義的學習活動中，教師可以借助多媒體把一個整體分成若干份，等量分和不等量分兩種方式同時擺放出來，借助聲色光影的綜合刺激效果加深學生的理解程度和記憶程度。

2.3 注重概念內部的層次解析，幫助學生進行概念理解。很多數學概念的限定條件并不是單一的，學生需要經歷逐步深入認知的過程，通過對教學概念的層層剖析和思考，才能有效提升邏輯思維能力和理解能力。傳統的學習活動中，學生往往理解不夠全面，對知識點概念的理解似是而非，或者是顧此失彼，進而造成低效的學習活動。因此，教師在進行概念教學的過程中，必須注重循序漸進的引導。

比如在方程知識的學習活動中，方程概念包括兩個基本的條件，一方面必須是等式，另一方面就是含有未知數。以前學習過含有未知數的式子，同時等式的性質是后期進行解方程的關鍵。這些概念之間都是層層深入，相互影響的。教師必須引導學生明確其中的差異性，可以通過咬文嚼字的方式對概念進行剖析，體會數學表達的嚴謹性，同時獲得準確的概念理解。

2.4 將數學概念帶入到生活情境中。教學情境在教學過程中發揮著至關重要的作用，實現了數學理論與生活實踐的有效連接。一個好的教學情境可以激發學生的學習興趣，因此認真創設教學情景是提高教學效果的重要教學策略。教師應積極創造教學環境，引發學生的學習興趣，吸引學生對學習的不自覺關注，引導他們積極思考和探索數學問題，從而達到掌握知識和發展智力的目的。

創設一個具體有效的教育教學情境，對于小學生數學學習能力的培養與數學學習核心素養的提升都是至關重要的。在小學數學教育教學過程中，教師要積極地去為學生構建一個濃厚學習氛圍的數學課堂，將那些抽象的數學知識概念與生活實際巧妙地聯系起來，加深學生對于僵硬的數學知識的理解。將抽象、空洞的數學理論知識轉變到具體形象的數學學習情境中去，這也是當前新課程標準改革中的一個重大的要求。其實數學學科本身就是一門帶有較強生活實踐性的學科，數學知識的學習與我們的生活實踐活動息息相關。數學學習過程中的一些應用操作題目就是與我們日常的生活緊密聯系的。比如，在組織全班學生集體出游時，如何進行合理規劃以實現出游費用的最低化的數學問題，這與學生學習生活息息相關。教師應該進行一些積極有效的學習方式方法與解題思維能力的引導，指引學生去采取合理有效的方法，并運用數學思維去解決這些問題。

總之，在小學數學概念的教學過程中，教師必須結合學生的興趣特點和認知特點，認真研究教材概念的特點和要求，從統籌全局的角度出發，采用適當有效的方法，提高學生概念學習的效率和質量，為整體的數學學習提供堅實的基礎。