淺談初中英語教學中學生聽說能力的培養

陳華甜

(貴州省安龍縣第五中學 貴州 安龍 552400)

1.當前英語學習中學生聽說能力現狀

聽說是英語學習中的重要環節，學生在進行英語學習時，也往往是從聽說向讀寫過渡，但是在實際英語教學中，聽說教學內容的比重與詞匯、語法、閱讀相比要低很多。同時在應試理念影響下，聽說課程常常轉變為理論課程，在這種狀況下，聽說更是成為學生在學習中的薄弱項，多數學生對于聽說并不擅長。同時在教學條件、學生實際學習態度的影響下，英語聽說能力的難以得到很好培養。

2.英語教學中學生聽說能力的培養

2.1 實施聽力訓練。聽力是學生在進行初中英語學習時比較薄弱的一項，而出現這一問題的主要原因在于其聽力能力比較差，因此教師需要對學生的聽力問題進行深入了解，開展有效聽力訓練，使學生在訓練當中提升聽力有效性。首先在訓練時，需要對語音實際辨別能力進行訓練，這樣才能在聽到英語內容時感受到語言的變化，如在聽力中比較容易發生混淆的音有believe，belief，peach，pitch，bit，beat，poor，pull等等，對于學生在聽力中比較容易發生混淆的音，教師需要對其進行針對性訓練，使學生了解輕音、重音、連讀等，然后讓學生對容易出現辨音錯誤的音進行跟讀，逐漸增強其對聽力的興趣。其次，在聽力訓練中，教師需要對學生語言理解能力進行鍛煉，使學生在聽力中能夠了解其中講授的重點內容，在這一過程中需要幫助學生克服在聽力中的畏懼心理，使其以更好狀態進入到聽力中，在播放聽力內容時，可以選擇學生比較感覺興趣的趣味性事件。

2.2 構建英語交流環境。在培養學生英語聽說能力過程中，教師需要注重對語言環境的構建，為學生創建溝通和交流的機會。如在每周可以組織一次英語角活動，讓學生將自己一周在校園中的所見所聞表達出來。通過這種方式的運用，能夠使學生將學習過的英語知識和現實生活之間聯系在一起，實現英語表達能力的提升。同時在學習完一部分知識之后，教師可以讓學生以短劇方式呈現出來。

2.3 設計英語探究問題。英語作為一門語言性學科，需要學生在學習中進行交流和互動，在培養學生聽說能力時，教師可以為學生設置探究性問題，使學生在學習中運用合作方式解決實際問題，同時在此過程中學生也會實現知識的碰撞。而在此過程中，教師需對學生進行適當引導，使學生在整個學習中更具方向性，并且提出相應參考意見。如教師可以為學生推薦《小王子》這一書籍，讓學生在聽書網站中，分別收聽其中文內容和英文內容，然后讓學生在閱讀之后將自身的想法和觀點表達出來，在合作學習時，教師可以為學生布置相應問題，如You know ，one loves the sunset， when one is so sad…想要表達的是什么內容?又如Only the children know what they are looking for. They waste their time over a rag doll and it becomes very important to them; and if anybody takes it away from them， they cry…想要體現什么情感?通過這種設置問題共同分析的方式，能夠使學生在學習中運用合作的方式進行探究，實現表達能力的增強，同時在合作探究之前，學生已經對即將探究的內容有一定了解，在聽力閱讀中實現了對自身聽力能力的訓練。

2.4 對口語教學方法進行創新。在初中英語學習中口語表達能力的提升需要相應的方法和技巧作為支撐，同時也需要學生在學習中對英語進行頻繁使用，進而實現口語表達水平的提高。在傳統教學模式中，教師和學生之間的有效互動比較少，在講授知識時通常會運用灌輸方式，這也是造成學生口語表達能力較差的原因。因此在初中英語教學中教師應該注重對口語表達方法的講授，使學生在學習獲得更好效果。語言學習的主要目的在與將其運用在現實生活中，成為溝通和交流的工具。因此在進行口語表達時，教師可以讓學生想要表達的內容和現實生活聯系在一起，如每周和同桌之間交流當天的實際學習情況，向同桌講述一下當天發生比較有意思的事件。

2.5 運用現代信息技術。在信息化時代，網絡資源十分豐富，在網絡中，有很多英語學習網站或者是微信公眾號，這些網絡資源能夠滿足學生對英語學習的多樣化需求，由初級到高級。在利用網絡進行內容查找時，學生可以將自身實際學習水平作為依據，根據已有認知查找相應學習內容。也可以觀看自己比較感興趣的內容，如電影、動畫、新聞等。在此過程中，能夠實現對學生自主學習意識和自主學習能力的培養，在實現對聽力能力鍛煉的同時，增強對英語的實際學習興趣。但是這一過程強調學生的自主性，需要學生有較好的自制能力。

2.6 注重教學反思與評價。在培養學生英語聽說能力時，教師應該注重教學評價這一環節的實施，這是教學過程不斷進步的重要動力。就英語學習來講，評價不僅需要在試卷中反映出來，也需要從多方面反映。因此在日常教學中教師需要給予學生學習過程充分關注，對于學生取得的進步給予支持和鼓勵，以此調動其在學習中的主動性和積極性。在評價時除了運用教師評價的方式，也可以運用小組評價，自我評價的方式，進而使學生在評價中增強自身能動意識，強化英語學習效果。就教學反思來講，是教師優化教學方式的重要方式，通過教學反思的實施，能夠使教師根據學生學習情況，對教學方式做出調整。

3.結束語

總之，培養學生的聽說能力是教師在初中英語教學中的重要工作內容，需要較長時間。對學生聽說能力的培養，能夠促進其英語核心素養的提升。而教師則需要積極在思想理念上實現轉變，創新聽說教學方式，運用有效方法對學生進行訓練，使其在學習中發揮主觀能動性，對英語學習產生全新認知，并且靈活將學習到的英語知識運用在實踐當中。