探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

鄭 钘

(貴州省織金縣自強小學 貴州 畢節 552105)

引言

隨著“以人為本”教學理念的不斷深入，突顯學生的主體地位，加強師生之間的互動交流成為了教師的主要任務。但在傳統的小學音樂教學中，教師由于受應試教育影響嚴重，對音樂教學缺乏足夠的重視，教學方法和教學理念都較為陳舊，使得課堂氛圍十分沉悶，學生始終處于被動的學習地位，從而影響了學生的學習興趣，不利于教學效率的提升。對此，教師需要在教學中靈活的應用音樂游戲，激發學生對音樂的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，從而使學生愛上音樂，提高音樂教學的質量。

1.音樂游戲的重要性

將音樂游戲應用到小學音樂教學中，對提升學生學習效率和提高教學效果有著重要的作用。音樂是一門藝術類學科，能有效的培養學生的審美能力，通過演唱、鑒賞、舞蹈等形式，能帶給學生聽覺和視覺上的沖擊，感染學生的情緒。傳統單一的教學模式使得課堂氛圍較為沉悶，學生很難產生對音樂的學習興趣，從而影響了教學的效果。因此，在音樂教學中應用音樂游戲，可以充分的調動學生的積極主動性，使學生自主的參與到音樂游戲中，從而加強對音樂知識的理解，并且為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍，充分挖掘了學生的潛能，實現了學生學習效率的提升，幫助學生實現身心健康的全面發展。

2.小學音樂課堂教學中音樂游戲的應用對策

2.1 采取情景再現的游戲模式。小學音樂教師在應用音樂游戲時，需要結合教學內容，結合學生的實際情況來設計游戲難度，從而幫助學生逐步的理解音樂知識。對此，教師需要加強對教材的研究，在教學時為學生創設豐富的教學情境，開展情景再現的游戲模式，引導學生參與到情景表演中，從而提高教學的效率。

例如：在教學《我的家鄉日喀則》時，教師可為學生創設教學情境，引領學生走進西藏，教師為學生出示藏族的各種飾品，使學生了解藏族的文化特色，并使學生了解“歡迎光臨、你好、吉祥如意、謝謝”等詞的藏語發音，然后讓學生跟唱歌曲《我的家鄉日喀則》，并隨著音樂進行簡單的藏族舞蹈。通過這樣的教學情境能有效的使學生感受藏族歌舞的特點，加強對藏族文化的了解，提升學生的學習興趣。

2.2 采取類比模式的游戲模式。音準是小學音樂教學中的重點內容，學生如果掌握準確的音準，那么能為接下來的音樂學習奠定良好的基礎。小學生由于年齡較小，思維能力不足，對具有較強理論性的音準學習時常常會遇到困難，對此，教師可利用類比游戲來開展音準教學，從而突破教學的重難點。

例如：在教學《春天在哪里》時，教師可為學生播放不同版本的歌曲，讓學生進行比較，選擇喜歡的一種版本，進行合唱訓練，對歌曲進行重新的演繹，這樣能使學生有效的掌握歌曲的旋律，了解歌曲情感的表達，進而加深對音樂作品的理解。

2.3 依據學生特點進行游戲教學。小學生活潑好動，對新鮮的事物總是充滿興趣，而游戲又是學生最為喜愛的一種活動形式，能有效的提高學生的注意力。因此，教師可依據學生的發展特點來開展相應的游戲教學，比如低年級的學生可以設置一些趣味性較強的游戲，中高年級則可開展一些具有競技性對游戲，這樣才能充分的調動學生的積極性，全身心的參與到游戲之中，提高音樂教學的質量。

例如：在教學《龍里格龍》時，教師可先利用多媒體為學生播放各地方的戲曲，使學生初步了解我國的傳統戲劇，然后讓學生賞析國粹京劇中的經典片段，使學生感受京劇的韻味和表演動作，再組織學生進行小組合作，每個小組分別扮演京劇中生、旦、凈、末、丑等角色，進行小組表演，從而在親身體驗中加強對京劇的認知，激發學生對京劇的喜愛之情。這樣的教學不僅提升了學生的學習效率，同時還為弘揚我國的傳統藝術貢獻了力量。

3.結語

總而言之，在當前素質教育背景下，小學音樂教學越發受到人們的重視，這就對教師的教學方法提出了更高的要求。通過將音樂游戲應用到小學音樂教學中，有效的激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極主動性，提高了音樂教學的趣味性，構建了良好的課堂氛圍，使學生真正的愛上音樂。因此，教師需要靈活的應用音樂游戲，促使教學質量的提升。