探索中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

王 涯

(貴州省織金縣龍場中學(xué) 貴州 畢節(jié) 552100)

1.分層教學(xué)的理論依據(jù)

1.1 “健康第一”的教育思想。中學(xué)體育課程改革主要包括兩個方面：一方面，對現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行重新整合，以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化；另一方面，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在發(fā)揮體育課程健身功能的同時，還要注重體育課程育人功能的發(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣。因此，當(dāng)前的體育教學(xué)應(yīng)該以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過多種多樣的教學(xué)方法與手段來傳授學(xué)生體育運動知識與技能。同時還要保持學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣與熱情，從而實現(xiàn)中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

1.2 “以人為本”的教育理念。當(dāng)前教育領(lǐng)域中所推崇的“以人為本”的教育理念，主要強調(diào)人們在自我發(fā)展與完善的教育活動中，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進(jìn)人性的發(fā)展。將“以人為本”的教育理念運用于中學(xué)體育教學(xué)過程中時，就是要求以學(xué)生的發(fā)展為本，要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出具有針對性的教學(xué)方案，通過對分層教學(xué)法的運用，一方面促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，另一方面加強學(xué)生內(nèi)心情感體驗的關(guān)注，充分挖掘?qū)W生在體育方面的潛力，以有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求。另外，體育教學(xué)中的分層教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，從而構(gòu)建出平等和諧的師生關(guān)系，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、參加體育鍛煉的積極性和主動性。

1.3 “因材施教”的教育原則。“因材施教”教育原則強調(diào)對學(xué)生實施差異化的教學(xué)，即教師要根據(jù)學(xué)生各方面的實際情況來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，以滿足不同學(xué)生的差異化需求，從而助力于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在體育教學(xué)活動中，體育教師首先需要對學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)育特征、體育能力基礎(chǔ)等方面的情況進(jìn)行詳細(xì)的了解與分析，并充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，制定出有針對性的教育方案，通過揚長避短、因勢利導(dǎo)的方式開展有針對性的教育活動，從而幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)生的自我認(rèn)知感。

1.4 “最近發(fā)展區(qū)”教育理論。“最近發(fā)展區(qū)”教育理論是當(dāng)今教育領(lǐng)域中被廣泛認(rèn)可的教育理念，主要用來對學(xué)生的實際發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離進(jìn)行衡量。根據(jù)相關(guān)專家學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，在教育活動中，如果很好地把握了“最近發(fā)展區(qū)”，就能加速學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，在體育教學(xué)過程中，體育教師可以對學(xué)生現(xiàn)有的能力水平進(jìn)行分析，尋找出“最近發(fā)展區(qū)”，并根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，對可能產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)預(yù)判，并以此為基礎(chǔ)，科學(xué)選擇教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以最大限度地發(fā)揮“最近發(fā)展區(qū)”的功能，以促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷地挑戰(zhàn)自己、超越自己，最終實現(xiàn)學(xué)生身心素養(yǎng)與運動技能的提升。

2.分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 提高體育教師教學(xué)水平，合理實施分層教學(xué)。在體育教學(xué)分層教學(xué)模式中，體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)能力等都能夠在很大程度上影響體育教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名中學(xué)體育教師，應(yīng)該積極參加各種教育培訓(xùn)活動，自覺學(xué)習(xí)新的知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)等，努力提升自己的專業(yè)水平與教學(xué)能力，以不斷適應(yīng)新課程改革所提出的客觀要求。具體而言，體育教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)分層教學(xué)法的相關(guān)知識與實施要領(lǐng)，并將其科學(xué)運用于體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢。除此之外，體育教師還應(yīng)該自覺加強自身的思想道德素質(zhì)，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)高度的敬業(yè)精神與責(zé)任感。只有如此，體育教師在實施分層教學(xué)法的過程中，才能真正做到以學(xué)生為中心，并充分發(fā)揮自身在體育課堂中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣與熱情。

2.2 把握學(xué)生整體身體素質(zhì)，合理制定教學(xué)計劃。盡管將分層教學(xué)法運用于中學(xué)體育教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢，但是在具體的運用過程中，也應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的實際情況與教學(xué)情況，對學(xué)生的身體素質(zhì)、情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合分析，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，以保證體育分層教學(xué)模式的順利實施。具體地說，可以從以下幾個方面著手：首先，對中學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化與完善，并適當(dāng)引入競爭激勵模式，使學(xué)生通過對體育實踐運動的參與，逐步領(lǐng)悟到體育鍛煉的重要性，從而營造出熱烈的體育運動氛圍，以進(jìn)一步提高中學(xué)生對體育運動的參與度和興趣度；其次，體育分層教學(xué)是一個不斷發(fā)展變化的動態(tài)過程，因此，體育教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體狀況、內(nèi)心情感與態(tài)度等，及時獲取相關(guān)的反饋信息，靈活調(diào)整教學(xué)方案，以保證學(xué)生始終能夠以最佳的狀態(tài)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

2.3 尊重學(xué)生的個體差異性，實施教學(xué)分層評價。當(dāng)完成課堂教學(xué)活動之后，體育教師還需要對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。準(zhǔn)確的教學(xué)評價能夠為體育教師之后的教學(xué)活動的開展提供重要的指導(dǎo)作用，也能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，體育教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，首先，需要采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既要注重學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績的考核，同時還要對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、進(jìn)步幅度等情況進(jìn)行綜合評價。體育教師通過對學(xué)生多方面的綜合評價，能夠?qū)崿F(xiàn)評價的全面性與科學(xué)性，有利于體育教師對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，也有利于學(xué)生對自身的實際情況進(jìn)行充分了解，從而不斷地改進(jìn)。在體育教學(xué)中實施分層教學(xué)法，有利于學(xué)生根據(jù)自己的不同情況做出針對性的努力，從而獲得更好的發(fā)展，同樣的，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，也應(yīng)該注重評價的分層合理性，應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，建立不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的評價。