小學體育教學中的情境教學法設計及應用

鮑光仲

(貴州省六盤水市鐘山區第十小學 貴州 六盤水 553028)

體育課程是小學教學體系中重要的組成部分，對于小學生而言，正是身體以及心理成長的關鍵時期，在小學體育教學中開展多樣化的教學方式，增強小學生對體育學習的參與熱情與積極性，并引導小學生自覺的投入到體育學習中，進而達到強身健體的效果。但是在小學體育教學的過程中，仍然存在不足，使得小學生對體育學習的積極性不高。因此體育教師要及時更新教學理念和教學模式，設置適宜的體育教學方案。

1.小學體育教學現狀分析

目前在很多學校在體育教學的過程中，教師沒有認識到調動小學生體育學習積極性的作用，在教學的過程中設置的教學環節和教學內容比較枯燥，經常將跑步練習作為小學體育教學的主要內容，沒有為小學生營造出更好的體育學習情境，學生在體育課堂中的積極性和主動性難以有效的發揮;同時有些體育教師沒有和小學生進行充分的互動，對小學生的身體素質以及各項指標沒有全面的了解，因此制定的體育教學內容不適合小學生的身體成長和興趣愛好，使得有些小學生不愿意參與到體育學習中，甚至還會對體育有抵觸心理，這會嚴重的影響小學體育教學的質量，不利于促進小學生的身心健康。

2.情境教學法的應用價值

小學生具有活潑好動的天性，在體育課堂上，希望能夠展示自己的特長，并釋放自己的個性，如果小學體育教師能夠將情境教學法靈活地應用到體育教學的環節中，就能夠快速的吸引小學生的注意力，增強了小學生對體育學習的熱情，并引導小學生積極的參與到體育學習的過程中，對增強小學生的身體素質，和培養小學生的心理健康等具有十分重要的作用。其次，情境教學法能夠為小學生營造出真實的情境，進一步培養了小學生的創新創造能力，提升了發散性思維，情境教學法應用在體育學習中，符合素質教育的要求，有助于促進小學生實現全面發展。

3.小學體育情境教學法的策略

3.1 創設趣味游戲情境，打造快樂小學體育課堂。游戲是快樂的源泉，也是學習知識的重要途徑之一，愛玩游戲也是孩子們的天性。創設多樣趣味情境，打造快樂小學體育課堂，可以通過融合游戲的方式，吸引小學生帶著興趣參與到體育課堂中。在小學體育課程的教學中，按照傳統教學方法，大多都是在體育老師的示范帶領下，讓學生們重復單調的練習某個體育動作，這會讓學生覺得枯燥乏味，十分無趣。甚至還會讓小學生失去體育學習的興趣，產生厭學和逆反心理，十分不利于打造快樂體育教學課堂。通過在體育課堂上創設游戲情境，把靈活生動、豐富多彩的游戲融合其中，可以使體育課堂氣氛變得十分快樂，有效激發小學生練習體育動作、學習體育知識的興趣。

比如，在小學體育關于“投擲”動作的訓練中，為了打造快樂體育課堂，更好的發展學生投擲能力，我就組織設計了“投遞紙飛機”的游戲情境。游戲中，先出示各種飛機編隊飛行的圖片，帶領學生用紙飛機模擬飛行的各種動作：爬升、俯沖、斤斗。讓學生以小組為單位討論如何編隊，嘗試編隊模擬飛行，然后讓學生以飛行小隊為單位，投一投，比一比，看誰能把自己手上的飛機投飛得最遠。學生們分組比賽，在游戲中興趣十足。在這種創設游戲情境的體育課堂教學中，通過進行紙飛機投擲游戲，讓小學生了解了投擲的基本要領：肩上屈肘，獲得好的出手角度，快速、有利揮臂，出手速度。并掌握投擲時出手高度、速度與投擲遠近的關系，發展學生良好的投擲能力和活動能力。

3.2 創設趣味比賽情境，打造快樂小學體育課堂。掌握一定的體育技能，促進身心健康發展，學習基本的體育理論知識，是小學體育教學的幾個重點任務。在體育課程的教學中，大部分的練習項目都具有比賽的性質，這也是現代競技體育的基本特征，比賽也是最能體現體育魅力的一種教學方法。隨著時代的發展，傳統體育教學理念和方式已經不能滿足教學的需要。小學生本身自控能力就比較低，在傳統體育教學模式下，如果長時間持續重復練習一個體育動作，小學生會產生厭倦心理，練習體育動作時注意力不集中，容易導致小學生的厭倦，在學習中無法集中精力。

創設比賽情境的小學體育課堂，要引導學生把體育技術與戰術相結合，理論知識和實踐技巧相結合，避免不斷重復的練習影響學生的比賽的積極性。在比賽情境中，應讓學生了解比賽規則，學會相互配合，最后還要給優勝者一定的獎勵，增加學生參加比賽的熱情。此外，創設比賽的體育教學情境，還要做到確保基本公平原則，應全面考慮小學生的整體水平，公正公開對比賽結果進行評判。在開始比賽教學開始之前就要明確比賽規則要求，避免比賽因規則不明出現的爭議。還要做好安全防范措施，結合小學生的身體發展實際情況，設置的比賽對抗強度不宜過大，在比賽前做好充分的準備工作，如拉伸、提前熱身、強調安全注意事項等，避免比賽中有學生受傷，保證體育教學活動順利進行。

在新課程改革的不斷推進下，小學體育教學需要從小學生的心理需求出發，通過營造出具體的情境，引導小學生積極參與到體育學習的過程中，并掌握體育學習的方法和技能，達到增強體質，促進心理健康的作用。首先，體育教師要對情境教學法有充分的了解，并探究體育教學的現狀，為小學生提供多樣化的教學情境。此外，體育教師還應該通過多媒體，游戲以及問題情境法，加強和小學生之間的互動，優化情境教學法在體育學習中的方案，進而提升小學體育教學的效率。