初中音樂課堂教學中應用節奏訓練的研究

黃鴻江

(貴州省金沙縣桂花鄉初級中學 貴州 金沙 551800)

1.初中音樂教學中存在的問題

首先，學生的問題。在初中音樂教學過程中，學生在學習態度上存在著些許問題，由于初中學生還未形成完備的世界觀人生觀，對于周圍事物還不能理性看待，對于音樂的看法也不成熟，僅憑借著自身喜好對事物進行評價，由于不成熟導致喜好容易發生變化，對其感興趣時學習興趣爆棚，不感興趣時便會出現抵觸情緒從而不能開展有效學習，由于多變的興趣使得音樂教學受到一定程度上的阻礙。除此之外，每個學生對于音樂的審美也就不同，不是所有音樂都能夠調動所有學生的學習興趣，如果在音樂教學時喪失了學習興趣，那將會對學習效率以及效果造成一定阻礙。失去興趣的學生，便喪失了自主學習能力，只有通過教師開展教學引導。教師教育什么學生就得聽什么，只能被動吸收教師傳授的知識。且由于在傳統教學中教師普遍使用單一、枯燥的教學方式，由此發展學生更是對音樂教學喪失興趣，從而產生惡性循環。此時教師就算利用節奏教學開展訓練也無法彌補學生在音樂學習中興趣缺失，如此發展很難開展有效的音樂教學，只有提升學生學習興趣，使學生產生自主學習意識，長此以往才能夠進一步提升音樂教學質量。其次，教師的問題。隨著互聯網時代到來，計算機、手機等高科技通訊設備普及，學生在很小的時候便可以接觸到多元化的音樂元素，這使得學生的興趣發生較大變化，由于接觸到更加廣闊的音樂空間，其興趣選擇也非常廣泛，如此來說學生對于音樂種類的選擇也具備一定多元化特征。學生在受教育前便已經接觸多元素音樂種類，隨著時間推進學生所接觸的音樂種類持續增加，這促使學生興趣更容易產生多變化。此時教師應當跟上時代步伐，拓展教學理念，創新教學方式，但是由于我國傳統教育深刻影響著教師思想，當學生發生變化后教師依然使用單一、陳舊且枯燥的教學方式與教學理念對學生開展教學，如此教學必定會使學生失去興趣，進而降低學生學習音樂的積極性。

2.初中音樂課堂教學中應用節奏訓練的策略

2.1 自然聲音結合訓練節奏。本人覺得世上最優美的聲音便是自然之音，想要利用自然之音創造出一首優美音樂，首要前提就是擁有節奏把控力。藝術源于生活，音樂作為藝術的表達形式，在創作過程中需要在生活中尋找素材進而創作出藝術作品。結合自然聲音，利用節奏控制，便可以創造出一首優秀音樂作品。并且利用生活中隨處可見的元素進行創作教學可以進一步提升學生學習興趣，使其產生自主學習意識，進而發展成自主學習能力，促使初中音樂教學效率以及質量得到提升。例如學生在學習《鳥啾和蟬鳴》這一首音樂作品時，便可通過鳥叫以及蟬鳴對學生開展音樂節奏訓練，鳥叫與蟬鳴都是學生在生活中接觸過的聲音，許多學生在生活中或許會覺得自然之聲會很好聽，但是無法與音樂有效結合，通過《鳥啾和蟬鳴》這堂課教學便會使學生對音樂方面認識再次拓寬，使學生認識到更多創作手法。在課堂中學生學習生活中常見事物總會覺得新鮮，教師再引導學生對鳥叫蟬鳴進行模仿，這堂課的課堂氛圍輕松愉快，學生在不知不覺中掌握初中音樂知識，還學習到了課堂中學習不到的音樂創作形式。學生長時間在輕松、愉快、活躍的課堂氛圍中學習，可以大大激發學生學習興趣。

2.2 歌曲結合訓練節奏。歌曲不僅擁有節奏還擁有歌詞，教師在訓練學生掌握節奏之前可以先讓學生了解歌詞大意，這樣可以使學生有效了解歌曲背景、表達含義、中心思想，如此更助于學生對音樂節奏把控以及情感洞悉，當學生真正了解創作背景后，可以結合時代背景對于歌曲節奏擁有更深刻認識。例如在學生學習初中音樂課中《長大后我就成了你》這首音樂作品時，教師可以利用多媒體技術為學生播放這首音樂作品，大多數學生還是能夠理解其中含義。這首歌曲是在歌頌教師這個職業，表達出學生對教師尊崇以及對教師這個職業的崇敬與喜愛。當學生理解歌曲中心思想與想要表達的含義后，不僅明白了歌曲節奏中為何以柔和抒情的方式進行創作，更對教師以及教師職業有了更深刻的認識，所以在這歌曲之中如加入搖滾DJ等亢奮形式完全不可取。此時學生內心包含著對于教師的熱愛以及尊敬的情感，所以便能夠更好地理解曲中節奏，學生也對于節奏有了更深刻的認識。

2.3 樂器演奏訓練節奏。在音樂教學中樂器是必不可少的輔助工具，樂器可以在音樂中展現出更為活力的一面，樂器在演奏過程中也需要遵循節奏，與節奏有效契合，兩者完美銜接才會使音樂更為靈性，才能展現出更為完美的音樂作品。例如在學生學習《新年好》這首音樂作品時，便可以安排學生進行豎笛演奏，使學生在親身演奏中理解與節奏契合的感覺，并有效營造出教學氛圍，如此使得學生更為深刻、正確理解節奏的重要性。

3.結束語

綜上所述，初中時期正是培養學生全面發展的黃金時期，在此時期，應盡可能地為學生開設多方面多形式鋪墊，為以后走上社會參加工作奠定基礎。因此，上文詳細分析了在初中音樂教學中節奏訓練的應用方法，以供廣大同仁參考借鑒。