體育教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)嘗試

■甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué) 石 森

體育與德育是推動學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)多樣化人才教學(xué)實(shí)踐中必不可少的教育內(nèi)容。體育教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，還蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生道德、意志及品質(zhì)的豐富德育因素。因此，本文以探索在體育教學(xué)中滲透德育的可行策略為切入點(diǎn)，旨在充分挖掘和利用體育課堂上的德育內(nèi)容，加強(qiáng)德育，真正實(shí)現(xiàn)寓德育于體育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如何在體育教學(xué)中有目的、有意識地滲透德育，促進(jìn)體育與德育的有機(jī)融合?教師可以結(jié)合體育訓(xùn)練中的隊(duì)列練習(xí)、長跑耐力、集體比賽等具體形式，抓住課堂上可能出現(xiàn)的意外沖突等情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)及技能的過程中培養(yǎng)專注如一、執(zhí)著頑強(qiáng)、互相配合的體育精神，提升學(xué)生的情緒控制能力及心理承受能力，發(fā)揮出體育學(xué)科在德育中的優(yōu)勢，真正從體育與德育的融合中提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合隊(duì)列練習(xí)，培養(yǎng)專注如一的精神

體育課上的隊(duì)列練習(xí)是指教師要讓學(xué)生按指令做出協(xié)同一致的動作，包括立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)等原地動作，還有行進(jìn)中的踏步、齊步、跑步等隊(duì)列動作。隊(duì)列練習(xí)不僅能讓學(xué)生端正身體姿勢，振奮精神，還非?？简?yàn)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和整體觀念。教師要借助隊(duì)列練習(xí)，塑造學(xué)生良好的訓(xùn)練作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生專注如一的精神，以此來增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性、組織性，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義觀念。

例如，教師可以通過隊(duì)列練習(xí)的方式讓學(xué)生了解并熟悉分隊(duì)、合隊(duì)和并隊(duì)、列隊(duì)的隊(duì)形變化和操作，借此培養(yǎng)學(xué)生專注如一的體育精神。首先是分隊(duì)、合隊(duì)走的練習(xí)。教師發(fā)出分隊(duì)的口令后，呈一列縱隊(duì)中的第一名學(xué)生左轉(zhuǎn)彎，第二名學(xué)生右轉(zhuǎn)彎，后面的學(xué)生依此跟進(jìn)，成兩路沿左右邊線繞場進(jìn)行；等聽到合隊(duì)走的口令時(shí)，左路學(xué)生左轉(zhuǎn)彎，右路學(xué)生右轉(zhuǎn)彎，并依次插入左路學(xué)生隊(duì)列之后成一路縱隊(duì)行進(jìn)。列隊(duì)走的口令發(fā)出后，學(xué)生則須分成兩路縱隊(duì)并列并進(jìn)?？梢?，學(xué)生在進(jìn)行分隊(duì)、合隊(duì)、并隊(duì)、列隊(duì)等的隊(duì)列練習(xí)時(shí)，需要根據(jù)老師的口令做出相應(yīng)的隊(duì)形變化和操作，任何一個學(xué)生的錯誤反應(yīng)都會影響隊(duì)形的變化。那么，教師可以在課堂上多強(qiáng)化這種隊(duì)形的訓(xùn)練，讓學(xué)生保持高度的專注，認(rèn)真聽老師的口令，完成隊(duì)列的變化，這對培養(yǎng)學(xué)生專注如一的精神是很有幫助的。

從一節(jié)體育課堂來講，無論是課前準(zhǔn)備、課中訓(xùn)練還是課堂結(jié)束的部分，教師會經(jīng)常使用隊(duì)列練習(xí)的方式來要求和強(qiáng)化課堂紀(jì)律。這時(shí)候，教師會很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對隊(duì)列練習(xí)的認(rèn)真和專注程度會有所減弱、懶散。那么這也是教師可以培養(yǎng)學(xué)生專注如一精神的一個切入點(diǎn)，通過對隊(duì)列練習(xí)的嚴(yán)格要求，促使學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)格遵守集體行為規(guī)范。

二、強(qiáng)化長跑耐力，培養(yǎng)執(zhí)著頑強(qiáng)的精神

長跑是一項(xiàng)非常鍛煉學(xué)生的體能、耐力、持久力的體育項(xiàng)目。在現(xiàn)在的體育課堂中，教師已經(jīng)很少組織長跑訓(xùn)練了，一方面是由于長跑后學(xué)生的身體狀態(tài)需要時(shí)間調(diào)整，可能會影響后續(xù)課堂的教學(xué)；另一方面學(xué)生認(rèn)為長跑較為單調(diào)、枯燥，參與積極性不高。那么，要想使長跑真正發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值，還需要教師在訓(xùn)練思路和方法上多下功夫。

例如，教師可以采用技術(shù)加動作訓(xùn)練相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行長跑的訓(xùn)練。以長跑的技術(shù)要求來說，教師要給學(xué)生講解途中跑的擺臂、彎道跑的姿勢(包括身體、擺臂、腳的著地部位等)，讓學(xué)生了解在長跑中的彎道跑時(shí)要使身體重心向左側(cè)傾斜，右臂擺動幅度、力度要大于左臂，右腳的著地部位在前腳掌內(nèi)側(cè)，左腳要用前腳掌外側(cè)。在幫助學(xué)生初步掌握技術(shù)性內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生在彎道上進(jìn)行中速跑兩次和慢速跑一次，通過練習(xí)熟悉技術(shù)要領(lǐng)。接著教師再按照這樣的思路為學(xué)生進(jìn)行彎道跑接直道跑的訓(xùn)練，分步驟讓學(xué)生熟悉長跑過程中的動作要求，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長度適中的長跑訓(xùn)練，讓學(xué)生在長跑訓(xùn)練中培養(yǎng)耐力，循序漸進(jìn)地適應(yīng)長跑的要求，改善長跑教學(xué)質(zhì)量。

長跑的教學(xué)本質(zhì)不只是強(qiáng)健體魄，更是育人。教師要在課堂上精心地、有計(jì)劃地、有步驟地安排長跑內(nèi)容，可以從基本知識、徒手練習(xí)、途中跑、變速跑、加速跑等不同的教學(xué)內(nèi)容入手，讓學(xué)生認(rèn)識到長跑的益處，不斷提高學(xué)生的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)著頑強(qiáng)的意志品德。

三、開展集體比賽，培養(yǎng)互相配合的精神

教師在體育教學(xué)中滲透德育還可以從培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神入手。開展集體比賽，學(xué)生會在集體觀念和集體意識的驅(qū)動下，積極參與到集體活動中去，為完成共同的任務(wù)、取得比賽的成績、贏得集體的榮譽(yù)而互相配合，貢獻(xiàn)力量，這在無形中就給學(xué)生上了一堂集體觀念的德育課。

例如，教師可以在高中體育課堂上借助接力跑訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生相互配合的精神。首先，教師要在課堂上為學(xué)生講解接力跑的相關(guān)知識，讓學(xué)生基本掌握接力跑的完整技術(shù)動作，其中重點(diǎn)是“上調(diào)式”和“下壓式”的傳接棒技術(shù)及其運(yùn)用。接下來，教師可以將學(xué)生分成幾組，每組5人，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和訓(xùn)練，熟悉接力跑的技術(shù)動作，思考小組成員在交接棒時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行配合，每位學(xué)生在哪個位置最合理等，讓學(xué)生在小組的互助練習(xí)中達(dá)到合作的默契。等學(xué)生交流和練習(xí)得差不多了，教師就可以在操場上進(jìn)行小組接力跑的比賽，最先跑完的隊(duì)伍獲勝。學(xué)生在小組內(nèi)已經(jīng)培養(yǎng)了合作的默契，知道了如何相互協(xié)作，都順利地完成了比賽，成績都比較好。

在高中體育教學(xué)中，學(xué)生接觸到的集體運(yùn)動有很多，比如足球、排球、接力跑、拔河等，這些運(yùn)動本身就非?？简?yàn)學(xué)生的互相配合與協(xié)作。教師可以在進(jìn)行這些集體運(yùn)動的訓(xùn)練時(shí)，多指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行配合、提高協(xié)作默契、學(xué)會相互合作，以引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)互相配合的精神。

四、發(fā)生意外沖突時(shí)，培養(yǎng)控制情緒的能力

之前我們提到的隊(duì)列練習(xí)或者是長跑訓(xùn)練都是體育課堂內(nèi)應(yīng)該進(jìn)行的常規(guī)內(nèi)容，但由于體育教學(xué)一般在室外進(jìn)行，加上體育活動本身的特性，學(xué)生之間有時(shí)會發(fā)生意外沖突。這時(shí)候，教師要善于利用這一教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行針對性的德育，幫助學(xué)生在遇到?jīng)_突的時(shí)候?qū)W會冷靜面對，控制好自己的情緒。

例如，在一次籃球訓(xùn)練中，兩位男同學(xué)在打球的時(shí)候發(fā)生了身體上的碰撞和沖突，兩個人的情緒很不穩(wěn)定，開始向?qū)Ψ教翎叄p方的語氣都很不友善。這時(shí)候，教師可以先停止這兩位學(xué)生的訓(xùn)練，給他們幾分鐘的冷靜時(shí)間，等學(xué)生冷靜下來以后，教師再告訴學(xué)生籃球本身就是充滿著肢體碰撞的項(xiàng)目，發(fā)生肢體上的碰撞是很正常的，同學(xué)之間要相互寬容，當(dāng)遇到?jīng)_突時(shí)，要學(xué)會冷靜，反思自己，不要被情緒所左右，傷害同學(xué)間的感情。這種意外沖突下具有針對性的德育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的能力。

除了在課堂中出現(xiàn)的意外沖突，體育課堂還會受到客觀氣候條件和場地、器材設(shè)備條件等各種因素的影響，可能出現(xiàn)的意外情況是很多的。這時(shí)候教師不僅要針對意外情況對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，還要引導(dǎo)學(xué)生正確面對這些可能出現(xiàn)的變數(shù)，學(xué)會調(diào)整情緒，培養(yǎng)駕馭情緒的能力。

五、經(jīng)歷過程成敗，培養(yǎng)心理承受能力

體育教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康水平共同提高。課堂上，教師會給學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，面對難度不等的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生自然會經(jīng)歷過程中的成敗，有成功的喜悅，也會有失敗的沮喪，教師要關(guān)注并重視學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)整自身的情緒狀態(tài)，提升心理承受能力。

例如，高中體育中有讓學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)手翻的內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容是很難的，非常考驗(yàn)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和力量素質(zhì)。教師在讓學(xué)生掌握側(cè)手翻動作過程的動作要領(lǐng)之后，可以把學(xué)生分為兩人一組，一人保護(hù)，一人練習(xí)側(cè)手翻，交換練習(xí)。但一些學(xué)生不能在同伴的保護(hù)下完成側(cè)手翻動作，掌握不了動作要領(lǐng)，感覺到非常沮喪。教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的講解和開導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到過程中的失敗并不可怕，要敢于嘗試和練習(xí)。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次失敗后也掌握了這節(jié)課的內(nèi)容，最終掌握了側(cè)手翻的動作，從失敗到成功，學(xué)生的心理承受能力也有了一定的提升。

由此可見，教師可以結(jié)合體育課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)狀況、教學(xué)情境等對學(xué)生進(jìn)行德育。除了本文探討的結(jié)合隊(duì)列練習(xí)、強(qiáng)化長跑耐力、開展集體比賽、經(jīng)歷過程成敗這些教學(xué)策略以外，教師還要在教學(xué)工作中不斷思考和探索更多元的、更有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)德育與體育的融合，進(jìn)一步優(yōu)化體育課堂的教學(xué)實(shí)效。

總而言之，德育是育人心智，體育是強(qiáng)健體魄，兩者之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，都是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必由之路。在體育教學(xué)中滲透德育的教學(xué)實(shí)踐是為了更好地找到體育與德育之間的契合點(diǎn)、融匯點(diǎn)，依托體育課堂這一德育陣地，真正將德育融入體育學(xué)科的教學(xué)過程中，推動學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。