小學美術(shù)課堂開展探究性學習的策略

楊 雪

(四川省西昌市第四小學 四川 西昌 615000)

探究性學習是指在教師的引導下，學習主體自覺的從自己的生活實踐中，或者是從教學問題中發(fā)現(xiàn)問題，并主動去探求答案，同時在探求答案的過程中獲取知識，掌握解決問題的方法的學習活動。在小學美術(shù)教學中實施探究性學習已經(jīng)成為小學美術(shù)有效教學和學習的重要方法之一，其關(guān)鍵還是讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，運用自己所學的知識去解決學習中的實際問題。探究性學習是拓展學生的知識面，提升學生實際運用能力的有效途徑。并且隨著近年來新課程改革的逐步推廣和實施，改變傳統(tǒng)教學中學習主體的被動地位，讓學習者由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，自主的投入到知識探究中去，并且善于將自己所學知識運用到實踐操作中去，成了評價教學優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。為此，作為一種新型的教育教學模式，需要廣大教師將探究性學習落實到具體的教學中去。現(xiàn)在我就如何在小學美術(shù)教學中實施探究性學習談幾點個人看法。

1.革新教育思維，培養(yǎng)學生的探究意識

探究性學習作為一種新型的教學模式，它一經(jīng)提出就得到了前所未有的重視，給學生學習和教師教學都注入了新鮮的血液。通過探究性學習，學生不僅可以獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的體驗，而且對于提高學生探究分析和邏輯判斷的能力，以及增強學生的社會實踐能力等方面都有著積極的影響。為此，作為一線教師的我們應(yīng)該樹立這樣的意識，那就是把探究性學習貫穿于整個小學美術(shù)教學實踐中，讓探究性學習作為一種重要的學習方式傳授給學生，從而培養(yǎng)學生對美術(shù)以及其它學科的探究性學習能力。要做到這一點，首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，讓傳統(tǒng)的灌輸性學習，以及學生的被動接受性學習變?yōu)闉樾路f的探究性學習，突出學生的主體作用，從而調(diào)動學生的學習興趣，有效提高學生的探究意識。此外，作為小學美術(shù)教師的我們在完成特定的教學任務(wù)外，在設(shè)計教學過程的時候就應(yīng)該有針對性的為學生設(shè)計多種實施探究性學習的機會，從特定的美術(shù)角度讓學生聯(lián)系社會生活實例，然后根據(jù)自己的親身體驗進行學習，從而為學生創(chuàng)設(shè)較為開放的學習環(huán)境，同時也為學生獲取知識提供更多的途徑，引導學生養(yǎng)成良好的探究性學習習慣，并引導他們把善所學知識運用到實踐中去，做到學以致用。

2.巧用現(xiàn)實生活，提升學生的探究興趣

探究性學習的一個主要特點在于其知識的發(fā)現(xiàn)及運用均來自與生活實踐。作為小學美術(shù)教學而言，同其它的社會實踐教學活動一樣，強調(diào)教學和學習都應(yīng)該從具體的美術(shù)學習實踐活動出發(fā)，探究有價值的美術(shù)問題。這樣不僅可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式，而且還有利于克服當前美術(shù)教學中以教師講授為主，學生被動接受的弊端，從而提升學生學習的積極性，激發(fā)他們的求知欲和探究欲，從而提高學生的實踐能力。要做到這一點最重要的就是教師要善于把社會上或是學生生活實際中遇到的問題搬進課堂，讓課堂成為一個探索知識奧秘，發(fā)覺智慧的場所。在這樣的教學實踐中，由于所面臨的問題都是學生所熟知的生活實例，所以學生的思維就會處于積極地活動中，他們也就會主動的去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題了。這樣他們所獲得的知識也就會更加的扎實和深刻。在教學過程，小學美術(shù)教師還應(yīng)該努力的激發(fā)學生的思維，讓學生敢于大膽而提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，同時還要引導學生在掌握知識后善于聯(lián)系實際，對知識進行反思，進而逐步的培養(yǎng)學生的探究精神。

3.創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學生的求知欲

求知欲作為學習者獲取知識的內(nèi)驅(qū)力和向心力，直接影響著學習者的學習熱情，決定了學習者是否會主動參與到知識探究的過程中去。為此，在教學過程中，教師需要采取一定的對策來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得至關(guān)重要。畢竟在小學美術(shù)教學中實施探究性學習，其主要目的就是要培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。在小學美術(shù)教學中有許多的問題，都是探究性學習的重要載體。教師應(yīng)該充分的對這些載體進行挖掘和運用。具體來說在設(shè)計教學情境的時候，教師就可以引用一些學生比較感興趣的話題，或者是采用懸念、留疑以及 討論等多種途徑，調(diào)動學生的好奇心，增強他們的求知欲望，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，為實施探究性學習打下基礎(chǔ)。此外，作為小學美術(shù)而言，在美術(shù)教材中有許多的創(chuàng)作思想，名家故事和美術(shù)作品等，這些就是很好的探究材料，教師在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，就可以創(chuàng)造性的對著些探究材料進行的挖掘和利用。比如說教師可以就某一美術(shù)定理為依據(jù)，設(shè)計適當?shù)膯栴}情景，讓學生主動的對其進行探究，最后通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，讓學生在獲取知識的同時體驗探究的樂趣。