后進生轉化工作淺談

魏鵬飛

每一個班級，肯定有一部分后進生。他們雖人數不多，但若沒有及時做好轉化工作，就會影響到整個班級的風氣。所以，能不能做好后進生的轉化工作，不只是關系到一個學生的前途，更關系到一個班級良好班風、學風的形成。如何才能做好后進生的轉化工作呢？陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂Υ筮M生，作為班主任，必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們，才能使其健康成長。通過多年的班主任工作經歷，我認為從他們所具有的特殊的心理特點，班主任可以采取靈活多樣的教育措施，就能幫他們尋找適合自己發展的最佳途徑，從而實現對其的轉化并促使其健康成長。

一、以愛心去感化

馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育?！北睦蠋熞舱f過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”師愛是教育的靈魂，是聯系師生情感的紐帶，是師生心靈溝通的橋梁。教育的對象是一個個鮮活的生命和期待發展的個體，班主任在班工作過程中，需要用愛去包容每一位學生的點點滴滴，對后進生更應如此，因為后進生的心最需要愛的陽光去溫暖，需要愛的甘露去滋潤。班主任若能把學生當作自己的知心朋友，學生就會自覺地與老師接近，就會把學習、生活中遇到的一些困難、問題等向老師反映或訴說，使班主任能夠更快更詳細地掌握了解學生的思想實際情況，為做好班工作積累更多的第一手材料。假如班主任每天板著威嚴的面孔，令學生望而生畏，這是很難做好班主任工作的。特別是在對待后進生問題上，班主任要做到以人為本，對他們傾注愛心，心靈上體貼他們，用民主、平等的方式對待他們，不厭惡，不歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰，用愛心去感化，讓后進生覺得自己是一個有價值、值得賞識、值得愛的人。

二、以尊重去激勵

眾所周知，人人都有自尊，特別是后進生的自尊往往是更加強烈的。要轉化后進生，班主任在對待學生時，就必須要表現出更尊重后進生，就像蘇霍姆林斯基說的那樣，教育工作者要保護他們“極其脆弱的自尊心”，要像對待一朵玫瑰上的顫動欲墜的露珠那樣小心。在轉化后進生時，對待他們必須提出合理的要求和善意的批評，對他們的點滴進步更應及時給予鼓勵。只有這樣，他們才會信任你，才能心悅誠服地接受你的教育，才能達到轉化的目的。況且，尊重和信任是人類最基本的社會活動需要。所以師愛的核心就是理解、尊重、信任學生。對于后進生來說，他們的自尊心是一種個人要求受到社會、集體尊重的情感，它促使學生珍惜自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽，這也是學生積極向上，努力克服缺點的內部動力。

三、以表揚去肯定

在每個人的內心深處都有被表揚、被肯定的需要，成年人都是這樣，何況十歲左右的孩子呢？我們有些教師總是吝嗇自己小小的鼓勵、隨口就可以說出的表揚，往往把那些表揚都送給了那些聽得麻木了的好學生了，殊不知后進生是多么需要老師的一聲鼓勵和表揚。一聲表揚和鼓勵能讓他們高興好幾天，能讓他們好好地表現好幾天，這比批評的力量要大很多。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發現，一個沒有受過賞識的人僅能發揮其潛能的20%至30%，而當他受到賞識后，其能力可以發揮80%至90%。可見，在轉化后進生工作中，賞識和表揚的運用是極為重要的。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有一些不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢。比如學習差的，他可能在音樂、美術方面有特長，于是班主任就要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以贊揚，并讓其表現。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！?/p>

總之，只要班主任樹立正確的教育觀，充滿愛心去工作，善于發現和捕捉后進生身上的閃光點，就一定能得到良好的效果，就一定能把后進生教育轉化成好學生，一定能把他們培養成為新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

責任編輯 李少杰