核心素養背景下高中化學課堂教學的重構策略

摘? 要：現階段的高中化學教學過程中，教師堅持傳統的課堂教學模式，學生的自主學習意識沒有得到提升，學生們的核心素養得不到增強，導致化學水平難以進步。在現代教育飛快發展的背景下，高中教育同樣獲得了不錯的發展。尤其是在學科的課堂教學中，教師開始關注核心素養的培養。這是新時期各學科課堂教學的一個重要發展趨勢，教師應該在教學中貫徹落實這一理念。本文主要以高中化學教學為例，探討核心素養理念指導下這一學科課堂教學的重構策略。

關鍵詞：高中化學? 核心素養? 課堂教學? 教學策略

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0098-01

“核心素養”是一個嶄新的概念，如今被置于新課改的潮流之中，占據著基礎又重要的地位。高中化學教師要跟隨新一輪課程改革的步伐，將核心素養與自身的課堂教學相結合，有利于培養學生應有的化學素養與能力。

1? ?高中化學學科核心素養的基本概述

核心素養是一種學生應該具備的可以適應其個人未來發展與社會發展需要的重要品質與能力，而學科核心素養則是一種具有該學科特點的核心素養。如今將核心素養滲透在高中化學學科的課堂教學之中，是立足于促進學生全面發展目標的重要教學舉措，能夠培養高中學生的綜合素質，并促進其多方面能力的發展。這就意味著高中化學教師在新課改背景下構建新型課堂的時候，要注重融入核心素養教育理念，重構一個可以培養學生化學學科核心素養的高效化學課堂[1]。

而化學學科核心素養涵括了五個維度，首先是宏觀辨識與微觀探析的素養能力，其次是變化觀念和平衡思想，然后是證據推理與模型認識，再者是實驗探究與創新意識，最后則是科學精神與社會責任。在高中化學教學中，教師應該要引導學生在掌握好基礎化學知識的同時，還要注重形成正確的化學學習方法，并且增強自身的化學學習思維能力，要善于構建完整的化學知識結構，以全面提升自己的化學學習能力與化學學科素養。

2? ?核心素養視角下高中化學教學的重構策略

2.1 在核心素養理念下重構易于理解的化學概念

化學概念內容是高中生學習化學知識時的一個重要內容，而且化學概念知識可以奠定化學學科的學習基礎，要求教師要重視化學概念教學[2]。而在化學概念具有較強抽象性的情況下，教師要提高學生的化學概念理解能力，則可滲透核心素養理念，引導學生學會站在宏觀辨識與微觀探析的視角來了解物體的分子與原子結構，進而揭示其變化規律，再統一用化學符號來予以表述，讓學生透徹地理解粒子的相互作用與相互影響，進而更深刻地認識物質的化學世界，最終可幫助學生在零散雜亂的知識積累狀態下重構系統化、完整化的化學概念知識結構。比如在“生命的基礎能源——糖類”這一課的教學中，教師要讓學生重構單糖、二糖、多糖的化學概念，則可引入宏觀的生活現象，讓學生更好地認識理解微觀化學內容。如教師可引入醫院患者靜脈注射葡萄糖的現象，引導學生學會理解葡萄糖的分子式及其在人體中的轉化與作用。這有利于培養學生的宏觀辨識與微觀探析素養，并促使學生高效重構化學概念。

2.2 在核心素養理念下重構高效的化學實驗課堂

化學實驗也是高中化學教學中的重要內容，教師要注重在核心素養理念指導下，重構新時期的高效化學實驗課堂[3]。比如在“鹽類的水解”這部分的實驗教學中，教師就可以站在變化觀念與平衡思想的角度，引導學生重構相關化學實驗知識結構。學生在實驗的過程中，需要用pH紙來測定各種溶液的pH值，如Na2CO3溶液、KNO3溶液、NH4Cl溶液、CH3COONa溶液、AlCl3溶液等等。在這個過程中，學生能夠形成自己對鹽溶液酸堿性的一種感性認識。然后教師可引導學生根據不同的酸堿性鹽類來對其進行分類，如強酸強堿鹽類、強酸弱堿鹽類、強堿弱酸鹽類等等。通過這樣的實驗操作，學生可以了解鹽類水解規律，并理解水的電離平衡原理，同時也理解物質是不斷運動且變化的，而這一變化具有規律，能夠在內外因的共同作用下形成化學平衡狀態，可保障學生在實驗教學中培養自身變化觀念與平衡思想的核心素養。

2.3 在核心素養理念下貫徹落實人文教育教學

在高中化學教學中，有些教學內容與社會主義核心價值觀、化學科研成果等等存在緊密的聯系，教師可將其滲透出來，并貫徹落實人文教育，以培養學生的科學精神以及社會責任感。學生不能夠將所學到的化學知識靈活的運用到現實生活中，導致存在這個現象的原因還不完全掌握，但是就是因為某些不可控因素讓學生們在化學學習課堂上的創新能力得不到提高，而學習與實際生活聯系不到一起，沒有一個重合點，形成脫離狀態。比如在“鋁單質的性質”這一課的教學中，教師就可以滲透鋁制餐具文化、鋁制品的使用注意事項，引導學生主動參與到鋁單質的性質探究過程中，從而了解鋁制品不適宜和酸堿物質長時間存放在同一個地方的原因，同時也了解鋁制餐具為何不可用來蒸煮食物。此外，教師還可讓學生從日常生活中關注人類發展與科技發展，例如氨氣很容易發生液化現象，所以往往被用作制冷劑。通過這樣的學習，可以讓學生感受到化學與生活的緊密聯系，并培養學生應有的科學精神，增強其社會責任感。

3? ?結語

現階段的高中化學教學過程中，教師堅持傳統的課堂教學模式，學生的自主學習意識沒有得到提升，學生們的核心素養得不到增強，導致化學水平難以進步。總而言之，高中化學教學中核心素養理念的滲透是一個非常重要的發展趨勢，它能夠培養學生應有的重要素質與能力，有利于促進學生多方面的健康成長。

參考文獻：

[1] 李榮利.論核心素養在高中化學高效課堂的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：86.

[2] 王巍.淺談學科核心素養在化學課堂教學中的落實[J].名師在線，2019（06）：52-53.

[3] 梁慶芳.基于高考對學科核心素養的考查談高中化學教學[J].中國校外教育，2019（05）：129.

作者簡介：夏峰利（1986-），女，漢族，本科，化學專業，中學二級。