初中作文互動(dòng)式評(píng)改模式的策略探究

程庚太

筆者經(jīng)過(guò)深入摸索和探究，發(fā)現(xiàn)在作文評(píng)改方面，語(yǔ)文教師要對(duì)諸多方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.單一的作文評(píng)改方式有待改進(jìn)。傳統(tǒng)的批改往往采用精批精改的方式，學(xué)生的作文雖然“滿紙紅”，但是學(xué)生的作文能力并沒(méi)有明顯提升。這種教學(xué)方式讓教師身心疲憊，但是并沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，同時(shí)也無(wú)法滿足新課程目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作和探究精神的新要求。

2.作文評(píng)改模式的有效性有待提升。在應(yīng)試教育的沖擊下，學(xué)校對(duì)于作文教學(xué)的考核也只是側(cè)重教師的批改工作，而作文教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，教師忙于教學(xué)工作和應(yīng)對(duì)平時(shí)的各種考試，隨意運(yùn)用萬(wàn)能批語(yǔ)的現(xiàn)象就在所難免，致使作為作文教學(xué)檢驗(yàn)手段的作文評(píng)改缺乏足夠的靈活性和機(jī)動(dòng)性。

3.學(xué)生參與作文評(píng)改的積極主動(dòng)性有待提升。教師對(duì)于學(xué)生作文水平的衡量，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中往往只是走過(guò)場(chǎng)，大都是朗讀好的范文，指出共性的優(yōu)點(diǎn)和不足，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生作文主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的培養(yǎng)是非常不利的。

綜上所述，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中有效改進(jìn)作文的評(píng)改方式，尤其是應(yīng)該實(shí)施“自主、互評(píng)”式的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為這種方式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：

1.激活學(xué)生的評(píng)改積極性。“有效指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求。在實(shí)施的過(guò)程中，這種教學(xué)方式有奇特效果：首先是學(xué)生抄襲作文現(xiàn)象被有效杜絕;二是學(xué)生作文中很少會(huì)出現(xiàn)特低級(jí)的錯(cuò)誤，上交的作文大都為精心所作，三是學(xué)生在評(píng)改別人作文的過(guò)程中，對(duì)自己有更高的要求，會(huì)更加用心地思考;四是學(xué)生們會(huì)更多地將注意力放在找漏洞方面，對(duì)作文的構(gòu)成要素會(huì)更加挑剔;五是在批閱的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)反思自己的作文，有效借鑒別人作文中的優(yōu)點(diǎn)。

由于學(xué)生的主體地位得到了重視，因此學(xué)生對(duì)寫作也會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在整個(gè)自改和互改的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予及時(shí)的輔導(dǎo)，尤其是對(duì)于評(píng)改中的難題;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)分享寫作感受，交流寫作心得，在評(píng)改過(guò)程中提升自身寫作能力。傳統(tǒng)批改作文的方式?jīng)]有效率，這一點(diǎn)有目共睹，但是一旦采用學(xué)生互評(píng)自改的方式，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在相互評(píng)議和借鑒中作文能力會(huì)得到質(zhì)的提升。

2.優(yōu)化教學(xué)流程，借助多媒體進(jìn)行自主互評(píng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)中會(huì)更多地借助多媒體，在作文的互評(píng)互改過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)也會(huì)起到事半功倍的作用。要保證學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與其中，教師給予及時(shí)指導(dǎo)，這種方式能有效避免學(xué)生出現(xiàn)只讀不寫、不改的問(wèn)題。這就要求教師在課前做好充分準(zhǔn)備，選好相關(guān)文章，有效開(kāi)展課上的修改批閱，保證課堂的講解體現(xiàn)示范性。這樣教學(xué)流程就得到了有效的優(yōu)化，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

3.教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)也可以借助學(xué)生開(kāi)展作文自主互評(píng)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)。“只有學(xué)生和先生合作，才能創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人”，這是陶行知先生給我們的告誡。提升教師教學(xué)水平，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，課內(nèi)外結(jié)合，才能保證教學(xué)呈現(xiàn)發(fā)展的狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)自身教學(xué)特色。傳統(tǒng)的作文批改方式，筆者認(rèn)為也有其可取之處，因?yàn)樽魑牡呐牟⒉荒芡耆挥蓪W(xué)生，同時(shí)在開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用有效的手段，保證整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性，否則可能會(huì)得不償失。

自主互評(píng)作文教學(xué)的開(kāi)展，一方面可以提升學(xué)生的寫作興趣，另一方面還可以有效促成自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。從字詞句的修改，到整篇文章的修改，自主互評(píng)作文教學(xué)方式會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，在提升學(xué)生作文水平的同時(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。