微而不小，零而不散

曾秀麗

小學階段是學生語文素養形成的關鍵時期，在小學課堂中開展微寫作教學，有助于激發小學生的寫作興趣，活躍他們的思維，對于他們語文綜合水平和能力的提升具有至關重要的作用。因此，隨著新課改的不斷推進，教師在開展小學語文寫作教學的過程中，應該根據小學生的特點，運用微素材、微練習、微日記、微分享等多樣化的形式，實施微寫作教學，從而進一步提升小學生的寫作水平，促使他們創作出更加優秀的作品。

微寫作與普通的寫作方法相比，具有形式靈活、內容短小等特點，小學生可以從生活中的小事入手，盡情地表達自己的觀點和想法。尤其是隨著信息化的不斷發展，小學生平時接觸到的碎片化信息較多，鼓勵他們進行微寫作，能促使小學生真正做到我手寫我心。因此，教師在寫作教學的過程中，應該重視微寫作教學的價值，更好地為小學生服務，促使他們寫出的文章更有新意和亮點。

一、微素材

目前，我們正生活在微時代，經常借助微信、微博等交流和獲取信息。小學生也不例外，他們也喜歡玩手機，并將自己獲取的新鮮事物主動與其他同學分享。教師在微寫作教學的過程中，就可積極利用小學生所熟悉的微素材，鼓勵他們創作，促使他們由被動寫作轉為主動寫作。

例如有的高年級小學生會坐公交車來學校，他們看到公交車上有大娘因為坐過站而和司機爭吵，大娘想要下車，司機表示不能下車，因為只有到站才能停車。車上的人也各執己見，有的人覺得大娘年紀大了，腿腳不方便，應該讓她下車;有的人則覺得要遵守交通規則，畢竟沒有規矩不成方圓。對此，小學生也有不同的想法，此時教師就可鼓勵他們說出心里話，談一談此事到底誰對誰錯。通過對微素材的分析，小學生的條理性會更加清晰，在寫作時更有助于他們自身觀點的表達，教學效果相對較好。

總之，借助微素材開展寫作練習，能促使小學生主動觀察生活，并對生活中的事物產生更深刻的認識，可使寫作教學達到事半功倍的效果。

二、微練習

目前，有很多小學生抵觸寫作，他們不知道要寫什么，也不知道如何去寫，這導致寫出來的文章千篇一律，缺乏創新。為此，教師可將綜合訓練與專項訓練相結合，鼓勵小學生開展寫作微練習，提升他們的寫作技巧，使他們在反復練習中掌握寫作的精髓。

例如，對部編版小學語文三年級上冊課文《美麗的小興安嶺》的教學，這篇課文講述了小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。教師在講述完文章內容之后，可引導小學生思考自己家鄉的景物以及家鄉景色一年四季的變化，也可選擇某一特定的景點寫作，抒發情感。對于小學生來說，他們在寫景時常常會詞不達意，寫出來的文章比較單調，缺乏感染力，而通過微練習，能使小學生的思想升華，對景物的認識更加深刻。

總之，通過微練習教學，能促使小學生的寫作水平和能力在潛移默化中得到提升，對他們產生較為深遠的影響。

三、微日記

小學生正處于人生發展的關鍵階段，他們活潑好動，有著天馬行空的想象力，對日常生活中的各種新鮮事物充滿了好奇和熱情。教師就可引導他們以微日記的形式，來表達自己內心的真實想法，幫助他們積累寫作素材，促使他們在寫作的時候做到信手拈來。

例如小學生可以用微日記來記敘自己的心情變化，如今天媽媽因為自己考試成績不理想，呵斥了自己，此時小學生的內心肯定有很多的想法，有不服氣，也有委屈，教師可鼓勵他們把這種微心情記錄到日記本中。有的小學生喜歡小動物，喜歡觀察小動物的生活習性，教師可鼓勵他們把自己的微觀察寫到日記本中。將這些日常生活中的小事寫到日記本中，能促使小學生說真話、寫真話，也能幫助他們養成堅持寫作的良好習慣，有效降低寫作的難度。

總之，目前很多小學生都有了自己的小秘密，他們內心很多的想法不想讓家長和教師知道，此時教師在開展微日記教學的過程中，可要求小學生交換日記本，并鼓勵他們評價彼此的寫作內容。這能促使小學生發現他人的長處和自身的缺點，引導他們相互學習，相互進步，使自身的寫作能力更上一層樓。

四、微分享

小學生喜歡和他人分享，而且有爭強好勝的心理，教師在微寫作教學的過程中，就可借助手機、電腦等現代化的電子設備，組織小學生積極開展微分享，滿足他們的虛榮心和成就感等。

目前，很多班級都有自己的微信群、QQ群，家長也都在群里面，教師可要求家長將自家孩子的微寫作文章分享到群里，讓小學生利用課下時間閱讀他人的文章，和家長一起點評文章，使家長參與到小學生的學習中，促使家長更了解孩子。當然家長還可給孩子開通博客，并將他們的每一篇微創作都記錄到博客中，這對于小學生來說是一筆寶貴的財富。

總之，微分享借助網絡的形式，將小學生聯系在了一起，克服了傳統教學模式的弊端，使小學生隨時隨地開展微寫作，有助于小學生掌握更多的寫作知識，對他們今后的學習和發展也是非常有好處的。因此，教師應重視微分享的作用，以挖掘小學生的寫作潛力，促使他們樂于動筆、主動寫作，在寫作中發現生活的美和學習的樂趣。

結語：綜上所述，教師在教學的過程中，應該積極轉變自身的觀念和認識，組織多樣化的微寫作課堂訓練活動，以激發小學生寫作的積極性和主動性，最大程度地提升他們的寫作能力。當然，除了采取微素材、微練習、微日記等形式外，教師還可積極采用微改寫、微展示等形式，提升小學生的語文綜合素養，促使他們真正愛上寫作。