在小學科學教育中實施生活化教學的策略

摘要：小學科學課程是一門與生活緊密聯系的課程，同時新課標也指出，小學科學是一門實踐性課程。當前環境下，需要把握好科學課程綜合性、實踐性的特點，并積極展開生活化教學，讓學生能夠將教材知識與生活實際相聯系，同時在日常生活中對科學知識進行探索鞏固。通過這種方式，提高課堂教學效率，努力達到新課標的相關要求，是每一位小學科學老師需要努力完成的任務。本文對現階段小學科學教育中存在的問題進行了簡要分析，并提出了在小學科學教育中實施生活化教學的具體策略，以供參考。

關鍵詞：小學科學;生活化教學;策略

一、現階段小學科學教學中存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，小學科學教育越來越受到老師、家長們的重視。《小學生科學課程標準》中對小學科學教學的目標做出了具體的規劃，要求通過小學科學課教育傳授基本的科學知識，使學生最基本的科學技能，了解科學的特點和研究的基本方式，理解求真務實、開拓創新的科學內涵。在教學過程中，小學科學的授課老師也力求通過多種教學方式來達到新課標的要求。但是，在現階段的小學科學課堂教學中依然存在一些問題.。比如受傳統應試教育觀影響，一些老師在教學時仍然習慣采用灌輸式教學法，學生的主體性得不到發揮;即使能夠在課堂上展開探究式教學，大多數時候由于時間、條件等多種因素限制，學生只能觀看老師的實驗演示，再圍繞老師提出的問題進行探究，自己動手實驗的機會并不多。另外，由于互聯網技術的迅猛發展，一些老師在教學過程中過于依賴多媒體技術，課堂雖然看起來豐富多彩，與實際生活的聯系卻并不緊密。而解決這些問題的辦法之一，就是在小學科學教育中實施生活化教學。

二、小學科學教育中實施生活化教學的策略

（一）巧用生活經驗進行課堂導入

導入新課是一節課的開始，優秀的導入可以快速吸引學生的注意力，讓學生很快融入到課堂中來。在科學課堂中，老師可以在導入部分聯系實際生活，讓學生們從生活出發，對需要學習的知識先形成一種感性的認識，使學生知道科學知識也是來源于生活的，生活中的很多現象也都可以用科學知識進行解釋。通過這種方式，讓學生對于科學知識的學習有一種由感性向理性的過渡，拉近學生和課堂的距離;同時，也引導學生用科學知識來指導實際生活，讓學生充分體會到科學課的價值，在學習科學的過程中感受科學的力量，體驗由科學知識帶來的成就感。比如，蘇教版二年級上冊的第一單元就是《了解天氣》，這部分內容本來就與生活息息相關，老師可以和學生談論生活中的常見天氣和電視、報紙上經常報道的極端天氣進行新課導入。另外，農民往往對天氣的變化十分敏感，在日常生活和勞作中不斷總結經驗，形成了很多和天氣有關的“農諺”，教師在進行這部分內容的教學時，也可以搜集常見的農諺和學生分享，讓學生結合生活實際，想一想農諺所描述的規律是否準確，在這個過程中讓學生充分意識到天氣變化農業發展息息相關。

（二）趣味實驗，貼近生活

前文已經說過，現階段，小學科學課堂教學中學生的參與程度不高，即使老師采取合作探究的教學方式，大多數時候也是由老師進行實驗演示，讓學生觀察老師的實驗過程及實驗結果，圍繞相關問題進行討論。其實，老師可以依托課本內容設計簡單有趣的趣味小實驗，以生活中的常見物品作為實驗器材，讓每一個學生都可以在家進行趣味科學實驗，在實驗的過程中對相關的實驗現象、實驗原理形成更深刻的記憶，同時也意識到生活中的很多看似“奇怪的現象都可以用科學進行解釋，培養學生的科學素養和科學精神。例如，小學科學教材中有關于“熱脹冷縮”現象的介紹，在教學這一部分內容時，老師可以先安排學生利用生活中的常見物品完成“硬幣跳舞”的小實驗：準備一枚硬幣和一個空玻璃瓶，瓶子的瓶口比硬幣略小，先在瓶口上滴一些水，然后用硬幣蓋住瓶口。接著，用雙手捂住瓶子，并做出大力擠壓的樣子，不一會兒瓶口的硬幣就會動起來，好像是在瓶口跳舞一樣。老師可以先讓學生思考瓶口的硬幣為什么會動起來，再在課堂教學中開展小組討論活動，最后由老師進行“熱脹冷縮”知識的教學。

（三）引導學生親身實踐，培養科學素養

我們都知道，“理論聯系實際原則”是任何學科教學都應該遵守的教學原則之一，對于與生活密切相關的科學課程來說，教師在教學過程中更不應該只局限于書本知識的教學，而是應該引導學生進行實踐，在實踐中培養學生的科學精神和科學素養。比如三年級上冊和三年級下冊的科學課本中就有飼養小動物和培育植物的相關內容。雖然有些學生可能不方便養一些體型較大的寵物，但老師可以建議學生養一些類似于小金魚、小烏龜這樣的動物，對它們的生活習慣進行觀察記錄;另外，課本上還專門講到了鳳仙花的種植，老師也可以讓學生買來鳳仙花的種子按照課本中所記錄的方法種植一株鳳仙花，通過這種活動培養學生的觀察能力，也在具體的實踐活動中加運用和鞏固所學知識，培養學生的科學精神和科學素養。

總之，小學科學課程是一門與生活息息相關的綜合性、實踐性課程，實施小學科學教育，對學生動手能力、探究能力與科學精神的培養有重要影響。現階段，我國的小學科學教學仍然存在一些問題，作為小學科學老師，一方面要認清現實，正視問題，另一方面要在教學過程中采用生活化的教學策略，讓學生將課本中的科學知識與生活實踐聯系起來，提高小學科學課堂的教學效率，改善教學效果。

參考文獻

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劉珍元 新泰市龍廷鎮中心小學