談如何在小學數學教學中培養學生的思維能力

摘要：學生的思維能力與年齡息息相關，它隨著年齡的增長而不斷增強。如果缺少科學的訓練，學生的思維發展可能也得不到更好的進步。小學階段對學生而言是培育其思維能力的重要階段，在這一階段，教師要采取科學、合適的方式，對學生的思維能力進行訓練，學生才能以更良好的狀態面對后續難度逐漸加深的學科知識，在頭腦中構建清晰的數學知識框架，在解決相對較為復雜的問題時，才能夠迅速提取相關知識儲備，解決問題。

關鍵詞：小學數學;教學課堂;思維能力

引言：在小學數學教學中，結合相關教學內容培養學生的思維能力是教師的教學目標之一。在培養學生的數學能力時，教師要由淺入深，先對簡單的問題作出判斷和推理，再逐漸加深難度。同時要注意，小學生年齡尚小，對數學的概念十分模糊，思維能力和邏輯能力較差，對數學概念的理解很模糊。如何培養學生的邏輯思維能力已成為數學教學中的一個重要環節。本文對如何在小學數學教學中培養學生的思維能力進行分析探討。

一、根據學生身心發展特點，組織更多趣味性數學教學活動

對于小學階段的學生而言，培養思維能力是重中之重，小學生想要使思維能力得到提升，需要在學習過程中多思考、多實踐。教師作為主導者，在教學過程中，應充分引導學生發揮其主觀能動性，小學階段的學生尚且玩心較重，教師依據學生身心發展特點，組織更多趣味性數學教學活動，吸引學生主動參與其中，作為學習的參與者而不是課堂的傾聽者[1]。在數學的學習過程中，有很多內容與生活的聯系都十分密切，利用這一特點，教師就可以在課堂中創設教學情境，使教學內容和形式變得有趣。以人教版二年級上冊《認識時間》為例，教師在上課之前可以先和學生玩一個猜謎語的游戲：“同學們，大家猜過謎語嗎？老師今天給大家帶來了一個謎語，請看屏幕。”教師利用多媒體為大家展示問題：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。（打一生活用品）。學生紛紛舉手回答：鬧鐘。學生回答之后，教師再引導學生猜時間，可以給學生展示一張晚上九點學生睡覺時的圖片，讓同桌之間互相回答，引導學生說出圖上的時間是晚上九點鐘。隨后教師展示課件上正確答案：9：00、九時。學生的回答可能大多都是九點，在這時，教師要留心引導學生注意用詞，在數學上關于時間的正確說法是九時，接著讓學生連著讀兩遍：九時。教師帶領學生一起觀察班級的鐘表，拿著時鐘引導學生說出鐘面上有什么，最后得出結論：鐘面上有12個大格，60個小格;時針走一個大格是1小時，分針走一個大格是五分鐘，分針走一個小格是一分鐘……學生在這樣有趣的學習過程中，會表現出強烈的自主學習性，思維能力也由此得到鍛煉，產生主動觀察和思考的意識。

二、引導學生探究性學習活動，加強學生創造性思維的培養

在學生學習數學的過程中，教師要充分發揮學科特點，培養其創新思維能力。一道題未必只有一個解決方案，學生要學會用靈活多變的創新性思維去思考問題[2]。興趣是激發學生思考的一個很重要因素，在教師在課堂設計中，要學會運用多感官來激發學生的學習興趣，把抽象的概念具體化，教學過程符合從特殊到一般、一般到特殊的思維過程。根據學生年齡特點，因勢利導，因材施教，引導學生自主探究性學習，加強其創造性思維能力。數學不僅僅是為了傳授知識，更是為了提高學生的智力因素，通過數學的學習，提高學生的觀察力、注意力，培育其創新性思維。

三、在教師教學過程中，著重培養學生數學思維能力

教師作為課堂的主導人物，在具體解答問題時，要做好引導和示范作用，讓學生在實際題目中打破傳統的定式思維，切實感受到創新的思維方式。當然，教師也對學生的數學水平有充分的了解，將學生根據平時成績以及期中、期末成績分出層次，了解學生的薄弱點，有針對性地進行教學。在課堂上，可以用提問來調動學生的積極性，鼓勵學生善于發現問題、勇于提出問題，帶著積極思考的態度去學習。例如，在學習《位置與方向》這一課時，教師設計的問題就可以與生活實際相結合。在課前導入兒歌——《方向兒歌》：小朋友們來畫圖，來了畫個方向圖。畫圖時不馬虎，上北、下南、左西、右東要記住。根據之前學習過的關于東、南、西、北四個方向，讓學生分別站在班級的東北、東南、西北、西南四個方向，再分組討論，我們在日常生活中如何辨別方向，培養學生辨認方向的能力，認識方向并能夠用方位詞來描述出物體所在的方向，進一步提高學生的空間意識，通過活動體驗，培養學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系[3]。

結束語：總之，在小學數學的教學過程中，教師應充分發揮學科特點，注重學生思維能力的培養提高學生的數學思維能力，提高學生的數學知識水平，提高學生概括知識的能力，讓學生用靈活的思維回答數學問題，提高學生的學習興趣數學。

參考文獻：

[1]瞿瑤.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探討[J].當代家庭教育，2020（33）：127-128.

[2]韋巧云.小學數學教學中如何培養學生的抽象思維能力[J].小學生（中旬刊），2020（12）：89.

[3]楊金龍.在思辨中自主感悟——淺談小學數學教學中學生思維能力培養策略[J].學周刊，2020（32）：77-78.

高桂英 山東省鄄城縣彭樓鎮劉垓完全小學