中等職業學校計算機課程教學中創新能力的培養探究

王華東

摘要：隨著現代經濟的不斷發展，信息化社會對于人才的需要也要求兼具計算機基礎技能的運用，為了適應信息化科技時代發展進程，人們對于互聯網方面的接觸了解越來越多，因此，人們對中等職業學校的計算機課程教學也越來越關注，同時新課程改革的教學目標要求學生綜合素質的全面發展，所以中職教師對于計算機教學方面的創新能力培養也越加大力支持。本文主要對中職院校計算機課程教學中培養創新能力的必要性及主要策略進行了探索與研究。

關鍵詞：中職學校;計算機;課程教學;創新能力;培養探究

引言：

對于創新能力的理解，主要是指在一定的知識積累、社會需求以及物質條件的滿足下常常突破常規與常人思想的先進思維見解，再從思維的創新走向事物的創造，從而獲得一定的裨益。而對于學生創新能力的理解其實就是要遵循學生的個性化發展原則，教師在教學中因材施教，根據學生的能力、性格、志趣等方面的具體情況進行不同的教育，從而激發學生的學習主動性和獨創性，重在解放學生固有思想，培養學生的創新精神、自主學習意識和獨立思考能力更，同時教師也要努力營造良好的創造性教學環境。所以在中等職業學校的計算機課程教學中，對于學生創新能力的培養也要遵循以上原則，從而提高計算機課程的教學效率與質量，促進學生的全面發展。

一、影響創新能力培養的因素

中等職業學校的教學目標之一就是創新精神的培養，所以在其計算機課程的工作教學中，我們教師更應該加強對學生創造能力的培養，但是目前的計算機課程教學仍舊存在一定的缺陷因素。

（一）學校因素

傳統教學模式“應試教育”的影響，在進行計算機課程考試時，主要通過紙質試卷考核與“變相紙質考核”的上機實驗兩種方式共同進行，而教師往往通過考核成績對教學效果和學習能力進行評價，但是教學與學習是具有能動性與創造性的，考核成績在一定程度上反映不出學生和教師的真實學習和教學水平，這反而遏制了教師與學生的創造性;計算機的教學方式主要是通過灌輸式理論知識講解和上機實際操作進行，其中灌輸式的理論知識講解缺乏民主氛圍，不利于課堂創新性的啟發教學，這在一定限度上增加了教師的教學難度，對于理論知識的學習興趣還有待提高，另外，上機實驗也只是按照書籍資料上的步驟和教師的規范性指導進行具體操作，其受限于計算機數量有限且價格相對昂貴等因素，導致教師在實際教學中只是淺顯的指導學生進行計算機操作實驗，對于更深層的計算機不夠徹底，比如：在設計開發一款圖書館圖書管理系統時，需要涉及的計算機理論與技術繁多，需要綜合性的考慮，前端圖書館互動界面的設計、后端代碼的信息處理系統以及數據庫管理系統等方面有需要運用，所以在計算機課程教學方式上缺乏創新性，這種教學機制也導致了學生缺乏創造性的培養。

（二）社會因素

創新物質與社會機制的不完善，在計算機課程教學中，學生的課堂時間絕大部分都是在計算機前度過的，按照理論教師的計算機課程教學效果應該還不錯，但是實際情況卻差強人意，一是受限于教學基礎設施的嚴重滯后，計算機教室配備的計算機配置都比較落后，跟不上科技的更新換代，其實就是缺乏教育資金的投入;二是在計算機教學中，一般的課堂實驗教學都沒有涉足真實的社會，計算機的上機實驗也只是一般的模擬實驗，與社會工作中遇到的真實實踐內容往往大不相同，首先一點就是學校要求的實現教學目標，而對于學生未來發展具體如何其實沒有多大的影響，而此時就需要考核一個人的綜合能力運用狀況。

（三）學生自身因素

學生自身的因素也影響著創新能力的培養，一是缺乏創新意識和創新欲望，許多中職院校的學生對自己的奮斗目標定位就只是找一個好工作;二是缺乏創新興趣，隨著計算機教學的不斷深入，學生的興趣往往隨著時間、環境、心情的變化而變化，對于創新感興趣不多，這不利于大學生創新能力的培養;三是思維固化定勢的影響，人們在長期的思維領域實踐中往往會形成自己所慣常的思維模式，當面臨新事物時，第一反應還是用傳統思維進行思考分析，不利于創新性思維發展。

二、培養創新能力的主要策略

根據以上的具體分析，我們已經了解到傳統的計算機教學模式對于中職學校教學的創新能力培養具有很大的抑制作用，此時就需要教師在計算機教學中采取多種教學策略進行創新性教學。

（一）豐富計算機課程教學教材

目前，從科技信息化的發展趨勢來看，計算機技術的更新迭代速度非常迅速，因此教師應該根據計算機技術的更新及時補充更新教學器材與教學內容，比如：計算機的配置問題，考慮到實用性價值因素，必須要求教學電腦的各項配件都要相對達標，在教學內容上，為了提升學生的學習創新興趣，增強創新意識與探索求知能力，我們教師在教學取材時應該選用符合當代學生發展需要的教材內容，比如：某一程序代碼序列出現更新，此時教師自己首先要分析理解兩者的異同點，然后在計算機課堂上將這段新穎的代碼程序傳授給學生，從而引起其學習興趣，激發其探究能力，再結合電腦配置進行實際操作演練，從而再次加深代碼理解印象。所以教師要選擇合適的教材，并將其融入到教學案列中去，從而提高學生的創新能力與創新思維。

（二）采用多元化的計算機教學方法

傳統的計算機教學方法主要是課堂講述教學和實際運用的結合，但這種課堂教學機制還不夠完善，只是簡單的結合教學，其大致的教學方法還是比較落后，甚至沒有發揮計算機上機實驗的真正效用，沒有更深層次的將計算機教學與實踐進行有機結合，比如：在進行理論知識講解時，教師可以活學活用，借助手邊的多媒體設施，將教學內容中的計算機技術通過圖片、視頻等方式進行直觀的展示，從而將課本中抽象的理論知識轉變為容易理解的直觀內容，引起學生的學習興趣，在進行計算機上機實驗時，除了親身演練教師教授的代碼內容，學生也可以借助網絡自己查詢相關的代碼進行比較學習，在對學生的計算機技術能力提高的同時，也有助于學生創新能力的培養。此外，在進行實際實踐時，學校方面可以與外面企業進行合作共同完成實際計算機項目，從而即為學生提前步入社會奠定了基礎，也對學生的創新能力有所提高。

三、結束語

綜上所述，在中等職業學校的計算機課程教學中學生創新能力的培養受到了諸多因素的影響，但是教師通過自身的教學經驗、豐富的教學教材以及多元化的教學方法等方面的改進與加強，我們學生的創新能力已經有了一定的提高。

參考文獻：

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