基于物聯網的單片機課程教學改革探索

楊璐

摘要：現階段，物聯網技術得到了一定的發展，逐漸滲透到各行業和各領域中。在此社會背景下，各高校也開設了相關的專業，以為我國輸送相關方面的專業人員。就現階段，我國在物聯網以及單片機方面的發展來看，還存在諸多的不足，但也取得了一定的進步，這就為我國高校的教學活動提出了新的要求。基于此，本文就單片機課程教學的改革措施進行了探討，將單片機課程的教學活動放在物聯網技術之下，對現有的教學評價模式、教學模式以及教學內容進行了探究，并對前兩者進行了重點探究。

關鍵詞：物聯網;單片機;教學改革

物聯網技術需要多種設備的聯合支撐。其發展被認為是第三次信息革命，能夠為人們的生活帶來全新的改變，也為信息技術的發展指明了方向。單片機作為物聯網相關的技術，其在物聯網技術的發展中有著重要的影響作用。本文就以單片機課程的教學改革入手，為物聯網技術的發展提供更高水平的專業人才。就現階段教學中存在的問題，該專業的教師需要清楚地認識到自身所肩負的社會責任，深入探究提升單片機課程教學質量的策略，將單片機教學課程的改革落實到實際教學過程中，以此保證人才培養工作得到一定的提升。

一、調整教學評價模式，助力單片機課程改革

在物聯網視角下，單片機的教學課程正在發生改變，而對教學活動起到監督和指導的評價模式也需要進行改革。這樣，在教學改革落地實施的過程中，能夠保證有合理的評價模式作為改革活動的主要推動力，促進改革活動的進一步深入。對此，高校可以引入混合評價模式，不再單純地以學生的考試成績作為最終評價結果，而是引入更多的考評方向，比如學生對專業的認知情況、專業思維的形成情況以及平時參加教學活動時表現出來的探究行為等。對此，高校可以鼓勵教師在教學過程中，多與學生接觸，通過交談了解他們對該專業的認識情況，以此評判他們的專業素養。

比如，在課堂教學中，教師就某一新知識點進行講解的過程中，教師分別考查學生的自主學習能力、專業探究能力以及學科創新能力，這三部分都是高校落實人才培養工作的重要內容，也是學生受高等教育之后應該具備的能力。具體考核方式可以如下：在基礎知識講解的過程中，大部分學生會提前預習，通過預習之后他們能夠對新知識有一定的了解。在課堂上教師可以通過與學生之間的互動了解他們通過預習取得的學習效果。在這一環節，教師還可以對學生回答問題的積極性和專業信息交流能力進行考評。在隨著教學活動的進行，學科內容會逐漸加深，此時就需要學生適當的深入探究專業知識，可以設置一些具備一定難度或需要發散思維的題目，以此考核他們對問題的探究能力。課后，教師可以給學生布置一些課題研究內容，對其完成的效果做出評價，還可以鼓勵學生參加相關的競賽和創新實踐，以此培養高校人才的創新能力。

二、豐富課程教學模式，以此促進專業課程深入改革

單片機課程的教學活動有很強的實踐性。對此，教師在對該專業進行改革的過程中，可以將更多的實踐活動引入到課程教學中，最大化的為學生制造實踐機會。對此，高校單片機課程的教師可以充分利用多媒體設備，將不能在實驗室開展的教學活動，借助互聯網資源和多媒體設備呈現在課堂上，為學生提供直觀的專業理論知識。此外，教師可以充分利用這一教學模式，更多地將其應用在知識講解的過程中，以此強化學生的實踐意識。同時，教師還可以組織學生對相關的課題內容進行研究，組織學生在小組討論中探討單片機的相關知識，以此活躍他們的專業思維，在交流中開闊視野。對此，教師可以為學生提供探究的項目內容，教學活動開展到一定階段之后，教師可以對教過的內容進行劃分，將其融入實現項目中。比如在教學活動的初期，有關于流水燈項目的實驗內容，這一階段的實驗探究內容比較簡單，隨著教學活動的深入，學生會接觸到數碼管、獨立按鍵以及中斷等知識內容。對此，教師可以帶領學生對之前簡單的實驗項目進行深化，以此培養靈活運用知識的能力，對此，大部分學生表現出濃厚的興趣，參與項目討論的積極性也比較高。總之，單片機課程的教師在對課堂教學活動進行改革時，需要注重調整教學模式，以此促進專業課程改革的進一步深入。

三、適當優化教學內容，落實教學改革措施

現階段，單片機的教學內容都停留在基礎知識層面，這也是專業學科教學活動的必然階段。但是，隨著物聯網技術的發展，單片機也會進行一定更新。對此，教師在舉例進行講解的過程中，需要注重與該領域的前沿性知識進行掛鉤，為高校學生提供先進性的專業知識。對此，教師自身需要關注該領域的發展，注重技術的更新換代，適當減少用在講解逐漸淘汰技術上的時間，更多的帶領學生關注最新的科學技術。

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