高考歷史開放型試題解題技巧探討

秦 耕 李炎乾

（西南大學附屬中學校 重慶北碚 400700）

高考歷史試題中的開放型試題在2010年的全國卷中首次出現，經過十來年的探索，至今已經非常成熟。2020年的新高考山東卷歷史試題開放型的題目又增加了一個，這一題型成為了歷史學科非選擇題考查中最重要的一種形式，也代表著歷史學科考查方向的調整。

隨著素質教育的全面推行，對考試評價提出了新的要求。2019年底，教育部考試中心制定了《中國高考評價體系》，“在評價理念上，實現了高考由傳統的‘知識立意’‘能力立意’評價向‘價值引領、素養導向、能力為重、知識為基’綜合評價的轉變”[1]。同時，新高考也非常強調創新意識和創新思維的考查，“對即將進入高等學校的學習者在新穎或陌生的情景中主動思考，完成開放性或探究性的任務，發現新問題、找到新規律、得出新結論的水平進行觀測量和評價”[2]。具體到歷史學科，考試中增加了可以讓學生多維、多元、多向分析和解決問題的試題和設問形式——即開放型試題。“試題允許考生從多角度思考，對同一問題或現象得出不同的結論，從標準答案中解放出來”[3]。

因此，加強對開放型試題的研究，提升學生的解題技巧，是應對新高考，提高學生歷史成績的重要途徑。

一、開放型試題的基本特點

綜合分析2016—2020年高考全國卷的開放型試題，我們可以將其簡單地分為以下幾種類型：

題目的答題要求 高考題目示例敘述、評價 提取情節 概述評價 2018年卷1類型分析 提取信息、提煉啟示簡要分析、予以說明 2016年卷3、2018年卷2 2016卷1、2；2017年卷1、2、3；2018年卷1、3；2019年卷1、2、3；2020年卷1、2、3能力考查水平層次論證 擬定論題、提煉觀點簡要闡述、予以說明評析觀點、予以論證分析評價、論證說明發現問題、提出觀點

我們不難發現近幾年開放型題目有以下一些特點：

從所選材料看，形式多樣，有文字、表格、地圖、公式、圖片等各種材料。材料內容新穎、貼近生活、注重學科綜合，切合學術前沿和時政熱點。如：節假日和咖啡館（社會生活）、魯濱遜和湯姆叔叔（學科綜合）、近代史目錄（學術前沿）、歐洲聯盟（時政熱點）。

從考查的類型看，主要是論證類。從高考考試說明中制定的考查水平看，屬于對最高層次的水平——“論證和探討歷史問題的能力”的考查。按照《中國高考評價體系》，首先這一題型體現了“學科素養”中各級指標的考查，尤其是對“創新思維”的考查，即“運用開放性、創新性的思維方式應對問題情境，組織相關的知識與能力，注重個獨立性、批判性、發散性的思考。綜合運用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點、新方法、新設想，創新性地解決生活實踐或學習探索情境中的各種問題”[4]。同時，也體現了對各種“關鍵能力”的考查，尤其是對“思維能力群”的考查，即“學習者在秉持科學態度，運用嚴謹的理性思維和豐富的感性思維，發現新問題、運用新方法、解決新問題、獲得新結論的過程中表現出來的思維能力”[5]。

從考試中心頒布的答案示例看，開放作答，并無固定的答案；注意從微觀入手，答案較簡單，邏輯清晰。如：班固《漢書》題、“自然進程”與“人文進程”題。

二、解題的基本技巧

基于上述特點的分析，我們主要做好論證類開放性試題解題的突破，培養和提升學生的“關鍵能力”。我們把解決開放型題目的步驟分為了三步：根據題干要求，閱讀材料，發現問題——提出觀點、論題或看法等——論證說明。

（一）如何發現問題

在開放題中，無論是“自擬論題”還是“提出自己的見解（或認識）”，都要求學生從提供的材料中發現和提出問題，這是對學生創新能力考查的重要組成部分。學生面對這一類型的題目時，往往針對問題無從下手，不知道從何發現問題和提出問題，后續答題也難以展開，踟躕不前。如果學生能發現并提出問題，解決這一問題就成功一半了。因此，訓練學生以慧眼發現問題的能力，是應對開放題的重中之重。在平時的教學實踐中，我們著重從以下兩種途徑訓練學生去發現和提出問題：

首先，通過比較異同發現問題。例如：

材料 茶的發展與傳播

先秦時期 中國是茶的故鄉。先秦時，茶樹已被馴化。漢魏時期 民間已有飲茶習俗，文人雅士將飲茶與儒、道、佛思想交融，茶文化形成。《茶經》總結蒸、采、搗、拍、焙、穿、藏七步制茶法。遣唐使將唐朝茶事、茶的社會禮儀等帶回朝鮮、日本。兩宋時期隋唐時期茶宴之風盛行，品茗論經，形成了一套頗為講究的禮儀。日本從仿效中國茶文化走上了自我審視之路，日本的茶道文化逐步形成。17世紀 茶葉先后傳入荷蘭、英國等歐洲國家，由于價格昂貴，屬于奢侈品。19世紀中葉 茶葉大量輸入歐洲，受到英國工人階層青睞，喝下午茶成為英國家庭的習慣。英國在印度、錫蘭等地引入中國茶種和制茶技術，并在揉茶、切茶、焙茶、篩茶、裝箱等環節實現機械化生產，種植面積不斷擴大。20世紀后 茶葉迅速傳遍全世界，成為舉世公認的最佳飲品。19世紀中后期

——據仲偉明《茶葉改變世界》等

提問：從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定論題。

用比較法發現問題，在應對一些高考開放題時是非常有效的。如2017年卷1、2017卷2、2018卷3、2020年卷3開放題，學生若能在對材料信息進行準確、全面解讀的基礎上，對同類或有關聯的信息進行橫向或縱向比較，就能夠很快發現問題，展開后續答題步驟。

上述題例中的材料提供了關于“茶” 的大量信息，如種植制作的變化、與宗教的關系、與文化的關系、在中日交流中茶的角色、茶葉輸入歐洲、飲茶在歐洲的推廣等等，可任選相關聯的信息進行比較，并順勢產生論題。如：茶在歐洲最初是上層社會的奢侈品，通過比較可以看出，到19世紀中期，它已成為普羅大眾的消費品。由此就可以得出一個論題——飲茶的大眾化趨勢。另外，通過比較可知，古代制茶主要依靠手工技術，近代則為機械化生產所取代。由此，另一個論題也形成了——科技進步與制茶。

這一訓練旨在通過創設新的問題情境，訓練學生把握材料信息和比較項，通過靈活地比較發現問題的能力，并直觀地感受比較法在應對開放題時的妙用。

其次，通過分析因果去發現問題。

許多開放題需要通過分析因果來發現問題。2017年卷3、2018年卷2、2019年卷2、2019年卷3開放題和2020年卷2、3開放題，都屬于這類情況。

仍以上述材料題為例，古代茶主要在中國種植，近代推廣到南亞及世界其他地區，茶樹的種植范圍在近代大為擴大。為什么擴大呢？其主要原因是殖民掠奪。一個論題自然就產生了——殖民掠奪與茶的種植。

這一訓練旨在通過創設新的問題情境，訓練學生分層閱讀材料，從微觀和宏觀兩個角度全面分析材料信息，進而發現問題、提出問題的能力。

（二）提出觀點、論題或看法的要求

首先，提出的觀點、論題等須符合題目要求，有針對性。從歷年教育部頒評分標準來看，一旦學生“所擬論題不符合要求，或指向不明確”，將會被列入最低的0-3分檔。因此，在平時的專項練習中，我們堅持要求學生注意審題，尤其是要注意開放題的考查主題和求答詞，在此基礎上嚴格按照題目要求擬定觀點。以2018年全卷2開放題為例，從高考實際情況看，考生審題最容易發生偏差的，是忽略題目所要求的“啟示”必須與中國“現代化”相關，導致跑題，勞而少功甚至無功。

其次，微觀入手，切口要小。許多開放題對觀點宏觀或微觀，無明確要求。但也有一些例外，如2020年卷3開放題，就明確提出學生可“就材料整體或其中任意一點擬定一個論題”。那學生究竟該如何選擇？我們認為，應當有意識地訓練學生在精準審題和把握材料信息的基礎上，選擇相對微觀的的問題，避免選擇過于宏大的問題。

何也？因為受限于學養，許多宏觀問題一般的中學生難以駕馭，短促的考試時間、短小的篇幅也難以把大問題講得清楚明白，所以盡管論題不誤，后續的步驟卻仍難以展開；而相對微觀的問題，在時間、篇幅上更具可操作性，程度稍高的學生也有能力進行周圓的闡述，在發現問題的基礎上比較圓滿地分析、解決問題，更好地展現已具備的水平，從而脫穎而出。再從學術層面而言，小問題自有其價值，不宜重大輕小，而且處理大問題之前，應先學會怎么處理小問題。著名歷史學家嚴耕望先生就曾說：“青年時代，應做小問題……自己學力未充時就做大問題，結果往往大而無當，并無實際成就，久而久之，習以為常，終至永遠浮薄，不入門徑[6]！”

教育部頒開放題答案示例，如2017年卷2、2018年卷3開放題，2019年卷2 開放題答案示例，都是從微觀入手，提出了具體的角度較小的觀點。

（三）如何論證說明

①史實準確。從部頒答案示例來看，“史實準確”“論據準確”是很重要的要求。歷史學作為人文科學，在進行歷史解釋時確乎有一定主觀性，但作為論據的史實卻是發生過的客觀事實，無可更改。因此，在平時訓練中，我們很注意引導學生認識到論證觀點時，所引用的史實務必準確。而學生要做到這一點，并不容易，唯有通過訓練，強化以下三項能力：

首先，精準審題，準確把握題目對論據的要求。一些高考題對論據來源有明確要求，如2016年卷2。審題時若大意疏漏，直接使用題目材料中玄奘取經或鑒真東渡的史實作為論據，就違背了要求。

其次，儲備充分而準確的必備知識。易言之，要熟記一些重要的中外史實，并對之有一定的理解，構建有比較完整的知識結構。避免選擇論據時出現“書到用時方恨少”的尷尬。

還有，選擇論據時，注意所選史實與觀點的關聯，史實要能支撐觀點。避免出現“所舉史實對論題支撐不足，或史實與結論之間邏輯性不強”，甚至“論述文字與論題關系不清，或無關系”的情形。

②強化表達能力訓練，做到語言清通簡要，邏輯清晰。基于考試時間、試卷篇上的限制，引導學生認識到開放題論證篇幅宜小不宜大，兩個或稍多的史實，加上清晰的邏輯，完全可以將觀點論證清楚。在遣詞造句上，“辭達而已”，也不必刻意雕琢詞藻。需要強調的是，部頒示例一般也是文約義豐的，試舉幾例：

開放題 部頒示例論述部分字數2016年卷2 106字2017年卷1 176字2017年卷2 100字2017年卷2 124字2018年卷2 115字2018年卷3 63字2019年卷1 示例一129字2019年卷2 示例二92字

所以，在平時訓練中，我們非常注重引導學生養成按照歷史的邏輯，用簡練的語言進行論證的習慣，避免無謂的長篇大論。同時在時間、卷面上也給自己留下更多轉圜的余地。

對于學生的開放題答案表達，我們著重進行兩方面的訓練。一是強調完整性，嚴格按照題目的要求作答，特別是論證類，引導學生養成陳述結論的習慣；二是規范，包括答案提示詞、論述部分的成文化、卷面字跡等各方面習慣的養成。

三、結束語

綜上所述，我們只有根據學生各自學習水平進行層次指導，幫助學生抓住開放型試題的特點，掌握相應的答題策略和技巧，不斷積累分析解決新問題的經驗，打破“題海戰術”，才能更有效地提升學生的歷史成績。