“互聯網+”背景下高校優化體育教學的策略

康厚良

(蘇州市職業大學體育部，江蘇蘇州，215000)

一、背景

隨著信息技術的發展，“互聯網+”已成為當代大學生生活和學習的重要載體，對大學生的價值取向、思想觀念、生活方式產生了巨大影響，同時也對高校教育方式提出了更高的要求。2015年國務院發布的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》提出：“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式?！盵1]在2016年末的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記再次強調：“要推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵2]國家政策的支持及學生學習的需求使“互聯網+”成為高校教學改革的重要組成部分，而“互聯網+體育”作為體育教學改革的重要組成部分，已在教學模式、課余鍛煉評價、學習評價體系和教學資源建設等方面取得了較好的成績，但同時也暴露出了許多新的問題。

二、“互聯網+體育”取得的成果

傳統體育技能類課程的教學主要是通過教師在課堂上講解、示范、糾錯等教學環節實現學生對項目技術動作的掌握從泛化、分化、鞏固到自動化的過程。在整個教學過程中，學生只能被動接受，很少有對知識的思考和認識，忽略了學生與學生之間、學生和教師之間的溝通與交流，而“互聯網+體育”的引入有效克服了傳統教學模式的弊端。

(一)教學方面

1.泛在化體育學習模式

泛在化學習模式即4A學習模式(Anytime、Anywhere、Anybody、Anyway)，是以利用認知規律為前提、以科技信息技術為手段、以各類新媒體平臺為載體，進而呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課、慕課都是受“互聯網+教育”影響而衍生出的4A學習模式。“互聯網+體育”以心理學的表象訓練法為理論基礎，實現了體育技術類課程泛在化學習模式的推廣。表象訓練法指的是“通過視覺神經的刺激使運動技術在大腦中產生運動表象的編碼，建立正確的運動表象、形成運動記憶，而后在進行身體運動時不自覺地會在思維中形成運動反應，融合自己的想象或模仿來回憶以往運用運動技術的情景，激發神經在訓練時留下的肌肉記憶進而完成動作技術的基本環節”[3]。

通過泛在化學習模式的應用，結合各類移動終端設備的使用，人人皆學、時時能學、處處可學的體育學習新模式得到了廣泛運用，學生的體育學習不再受到時間、空間的限制，提高了學生學習的積極性和主動性。

2.翻轉課堂

翻轉課堂通過將知識傳授轉移到課前，釋放出更多的課堂時間用于學生知識的內化，打破了原有教師講學生聽的格局。[4]首先。教師在進行體育翻轉課堂教學前，要為本次教學活動的開展做好充分的準備工作，包括根據教學內容提前搜集、下載教學資源，或借助軟件制作微課、創作微視頻資源，供學生課前學習。其次，教師按照運動技術動作形成規律，對技術動作進行有效分割確定學習主題，分析學習內容的要點以及技術動作形成要領，并設計啟發式問題，逐步引導學生思考、分析，形成正確技術動作。最后，教師將教學資源上傳到網絡學習平臺，供學生課前學習，讓學生掌握理論知識，了解技術動作。

在體育課程的翻轉課堂學習中，學生的技術理論學習已在課前完成，因此，課前知識的掌握是學習的主要環節，課堂活動則以師生面對面交流為主。[5]課堂上，教師首先和學生一起進行知識回顧并進行技術動作的展示，輔助學生掌握技術要點，再引導學生相互糾正動作，提高技、戰術，完成教學比賽中的角色轉變，并在此過程中糾正學生在技、戰術和思維理念方面的錯誤。課堂教學結束后，作為學習反饋的關鍵環節，教師可以在課后針對課上學生遇到的問題，提供相應的解決方案，讓學生在課余時間根據自身學習掌握情況與正確動作進行對比學習。學生可以將課前對知識的理解和動作學習過程拍攝成視頻，以此來梳理總結技、戰術，與教師或其他同學交流心得體會，也可以給教師的教學內容、教學資源建設等提出意見或建議。授課教師要結合學生的學習體會、掌握技、戰術情況和動作糾正情況完善教學設計。[6]翻轉課堂將體育課程教學無限延伸，解除了傳統教學受時間和地點的禁錮，也改變了課堂的氛圍，讓學生的主動性更高，同時也對教師技術技能拆解、教學能力和駕馭課堂能力等提出了更高要求。

(二)課余鍛煉評價

智能移動終端的運動App是指在智能手機中安裝的運動健身類應用程序，此類App一般具有定位、計步、里程、速度、能量消耗、心率變化及路線記錄等功能。[7]隨著智能手機的普及，使用運動App自我監控運動功能已經成為健身人群的普遍做法。因此，高校可以結合體育教育的本質和大學生的行為習慣，將智能移動終端功能與大學生課余鍛煉結合起來，增強學生體質，為堅定大學生體育鍛煉的目標建立新的監管體系，使學生能夠養成終身體育鍛煉的好習慣。智能移動終端運動App的運用改變了大學生的體育鍛煉態度和行為習慣，為鍛煉行為的評價提供了新的方式和途徑，從而豐富了學生的運動體驗、增強了學生參與鍛煉的意愿，一定程度上促進了鍛煉行為的習慣化。[8]

(三)學習評價體系

學生對各種數字平臺、智能移動終端和手機App的使用，為教師綜合評價學生的學習情況增加了助力，學生日常的出勤、課余的學習和鍛煉、運動及互動情況等都可以得到有效的評價，還可以被納入體育課程的成績評價體系中。例如，教師可以根據學生線上完成學習的情況、參與鍛煉的時長、鍛煉強度、活躍度、貢獻率等按一定比例設置分值，并根據學生的完成情況進行評分。這樣的評價體系不僅豐富了體育課程成績的組成結構，使學生的體育成績更加客觀，更加全面地反映學生的學習過程和知識掌握程度，同時也讓教師能夠更容易、更全面地關注到每一個學生的學習成長情況。

(四)教學資源建設

隨著互聯網的迅速發展，高校已意識到體育課程案例資源的重要性和必要性。首都體育學院率先進行案例資源庫的建設，以滿足本校教師教學的需求，避免教師間的無序建設和重復建設。在網站建設方面，2013年，國內創建了首個體育教學類網站。網站設有體育資訊、體育教學、體育訓練、體育理論、體育科研、視頻中心、學者專區等欄目，功能板塊較為齊全，可以滿足用戶在體育教學、交流互動等方面的需求。顯然，“互聯網+體育”除了為學生提供了更寬廣的學習和交流平臺之外，也為體育從業人員及對體育感興趣的用戶提供了更大的交流平臺。

三、“互聯網+體育”建設中存在的不足

(一)校園的數字化程度無法完全滿足教學需求

目前，在很多高校的大型場館、建筑中仍存在網絡死角，無網絡信號或網絡信號差的情況時有發生，在網絡使用高峰時段甚至發生網絡無法連接或經常掉線的情況，特別是學生在完成上課簽到打卡、在線問答和視頻上傳等互動環節時，網絡通信的不順暢將嚴重影響課堂教學的正常進行。另外，在體育信息化建設方面，高校大多會將側重點放在體育課程的建設中，而忽略了與課程教學配套的其他環節，從而阻礙了利用互聯網技術完善體育課程教學的具體實施過程。

(二)案例資源匱乏，管理無序

在現有的體育教學網站中，翻轉課堂視頻有8個，體育教師視頻有6個，體育訓練視頻有6個，體育健身視頻有6個，體育講座有2個，且必須是會員才能觀看，而視頻下載還要額外收取費用。這樣的管理及收費方式限制了用戶在網站上的參與活躍度，制約了網站的發展，注定不會受到用戶的青睞。另外，現有的很多視頻資源是從其他網站上下載，或者自行拍攝的，視頻沒有進一步的剪輯和處理，在內容方面沒有針對性，且無法對具體細節進行精確展示和演示。因此，視頻的效果大打折扣，沒有達到體育教學的要求。

(三)教學管理制度滯后

在“互聯網+體育”的建設過程中，出現了現代教學模式與傳統教學模式并存的現象，導致同樣的工作需要使用兩種不同的模式各完成一次。例如：學生用手機App一鍵簽到考勤，但是期末存檔仍然需要上交手寫考勤表；學生成績可以通過教務系統自動匯總和導出，但存檔材料仍需要手工填寫。這些工作加大了教師的工作量，嚴重影響教師們繼續完成課程建設的信心和動力。

(四)運動軟件功能不足

由于對學生鍛煉進行干預能有效促進學生鍛煉習慣的養成，因此，部分高校將課余鍛煉與體育成績、評優評先進和畢業評定等掛鉤。目前，為了能夠實現全員有效參與，督促學生養成良好的鍛煉習慣，高校常用運動App的人臉識別、監控打卡和規定線路等功能監督學生的日常鍛煉，但這些方式只能監測規定項目的完成情況及運動量，無法實現對所有運行項目的檢測。而一些具有防水、防震功能，可以滿足籃球、足球和游泳等運動項目運動量統計的便攜式設備，由于價格高，難以在學生群體中普及。因此，多數學生只能依靠手機終端App統計運動量，無形中限制了他們運動動力和類型，無法全面地統計學生的運動情況。

四、建議

(一)提升校園網絡，完善體育資源一體化建設

首先，高校要提升校園網絡建設，做到信號全覆蓋，不留信號盲區，滿足校園網路高峰時段的使用容量，避免無網、掉網和網速慢的情況。其次，高校要將場館、器材配置、教室、授課班級、授課教師等信息納入校園數字化建設，實現對體育教學時段器材的借出、歸還和損耗，教師授課，學生出勤等信息的統計。如果遇到極端天氣，數字化校園能夠實現教學場地的自動調整，做到學校教學資源明朗化，最大限度地優化利用場館器材，為日常教學服務，讓更多的師生受益。

(二)建成共享資源庫

高校要整合各校間的教學資源，共建案例資源庫，實現資源共享，避免無序開發導致的人力、財力浪費。建成后的資源庫可借鑒國內相關成功網站的運營管理模式，為廣大體育工作者及用戶提供更加全面、功能完善的服務。

(三)完善學校的管理制度

學校管理部門應為體育課程網絡化建設做好服務工作，結合體育課程的自身特點，在管理上健全管理機制，在技術上打破傳統課程管理的壁壘，建成規范的數字化成績、考勤和作業管理系統，把教師從繁瑣的日常點名、成績的重復登記及統計工作中解放出來，讓教師將更多的精力用在課程內容的設計和實施中，實現真正意義上的課程建設和課程改革。

(四)加快運動軟件的開發

為有效督促大學生的課余鍛煉，全面培養學生的鍛煉習慣，高校應聯合相關科研機構開發功能更加全面、易于攜帶、定位精準、價格實惠的便攜式設備，實現全面、客觀、有效地監測每一位學生的日常體育鍛煉情況。

高校在“互聯網+體育”方面的建設仍然處于探索和初步實施階段，只有把高校數字化校園、教師課程建設、成績評價機制和學生日常管理等各個環節的工作都做好，才能充分發揮“互聯網+”的效果，實現“互聯網+體育”建設成果的最大化，實現體育教學質量的整體提升。