淺談互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中美術(shù)教學(xué)改革

（廣東省梅州市梅江區(qū)黃遵憲紀(jì)念中學(xué) 廣東 梅州 514011）

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有多元性、便利性、立體形象性、非局限性等特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，將其應(yīng)用到教育工作中，形成了全新的教育體系與教學(xué)方式。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)思路。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中美術(shù)課堂教學(xué)形式會更加多元化、全面化，教師能進(jìn)一步豐富初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，提高美術(shù)課堂容量。因此，該文就“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期提高教學(xué)效率。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下開展初中美術(shù)教學(xué)的意義

以往的初中美術(shù)課堂教學(xué)受到時間與空間的限制，將初中生的思維與認(rèn)知習(xí)慣限定在有限的課堂教學(xué)時空中，這導(dǎo)致學(xué)生的所見、所感帶有固化特征。由于美術(shù)課缺少吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，既能打破課堂教學(xué)的時空限制，又能通過網(wǎng)絡(luò)將美術(shù)課堂從課上延伸到課下。如，美術(shù)教師可借助多媒體技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將理論知識形象化、具體化。圖文并茂的授課方式更易于學(xué)生接受，也能有效調(diào)動他們的感官，提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1 豐富課堂內(nèi)容。在教育發(fā)展越來越快速的背景下，實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合成為了教育行業(yè)未來發(fā)展的主要趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)加背景下實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，首先要利用現(xiàn)有手段豐富課堂內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)+加的方式是多變的，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各種教育形式相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)+全新授課理念、互聯(lián)網(wǎng)+其他課程的形式，豐富美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)加技術(shù)，可以有效的實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的教學(xué)延伸，學(xué)生在體會美術(shù)作品中的藝術(shù)美時，不僅需要學(xué)生個人的藝術(shù)天賦，還需要學(xué)生具有一定量的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)可以將藝術(shù)作品和文學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)和綜合能力。例如，教師在進(jìn)行人教版七年級上冊美術(shù)課程《描繪我們的校園》這一章內(nèi)容的課程教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行圖片查找，同時與語文課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們完成一篇關(guān)于校園美景描述的短篇作文，使學(xué)生們的想法在文字和美術(shù)繪畫兩方面進(jìn)行充分的體現(xiàn)和詮釋，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢。

2.2 利用信息技術(shù)開展欣賞課，提高學(xué)生欣賞能力。教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時，可以將美術(shù)欣賞資料通過多媒體播放，如將各個時期的優(yōu)秀作品展示在學(xué)生眼前，從而取得良好的教學(xué)效果。教師也可以將作品放大，讓學(xué)生進(jìn)行局部觀察。例如，在教學(xué)“中國雕塑作品欣賞”時，教師提前搜集并下載了一些雕塑作品，同時給學(xué)生提供學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課后時間搜集并整理相關(guān)的信息，師生共同參與到材料搜集中。在此之后，教師將學(xué)生搜集到的資料與自己搜集到的資料整合在一起，給學(xué)生展示了秦始皇兵馬俑、唐三彩、漢代雕塑等，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生的觀察能力、想象力等都得到發(fā)展，逐漸提高學(xué)生的審美能力與品味。

2.3 構(gòu)建交流平臺。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，作品展示是對教學(xué)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)的指標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下作品展示方式發(fā)生了重大改變，教師可以把作品放在展示臺上，通過大屏幕讓學(xué)生進(jìn)行更加清晰的欣賞。同時教師還可以利用手機(jī)對學(xué)生的作品或者是教學(xué)活動進(jìn)行拍攝，并在教學(xué)中進(jìn)行展示，有利于學(xué)生一直保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，更好的展現(xiàn)自我。此外，教師對學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行選擇，并上傳到校園網(wǎng)以及教學(xué)博客中，讓學(xué)生擁有更加寬廣的交流平臺。這樣不僅可以促進(jìn)師生之間良好的互動交流，還能夠顯著提升學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，讓學(xué)生深刻體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的高效開展。

2.4 師生互動，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)活動開展中，課堂是唯一的場所。在課堂教學(xué)活動開展中，受時間的限制，學(xué)生僅僅能在教師的知識灌輸和繪畫方法操練的過程中，掌握一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容。在課后，由于美術(shù)是副科，且中考不考該科目，大部分學(xué)生無法在課后對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)、復(fù)習(xí)，由此導(dǎo)致其美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量差強(qiáng)人意。課后學(xué)習(xí)作為初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，其應(yīng)當(dāng)引發(fā)廣大教師的重視。在互聯(lián)網(wǎng)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的過程中，我在課后充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)渠道，了解更多的與新知有關(guān)的內(nèi)容。如，我在組織了“中國古代建筑”該內(nèi)容之后，向?qū)W生推薦了故宮博物館、中國美術(shù)館等網(wǎng)址，引導(dǎo)其在課后自主登錄，了解與中國古代建筑有關(guān)的知識。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對美術(shù)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。美術(shù)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)的手段與內(nèi)容，讓美術(shù)課堂更富有生機(jī)。當(dāng)然，這還需要教師不斷摸索、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用。