中職電子電工專業教學的創新路徑探討

（威寧自治縣中等職業學校 貴州 畢節 553100）

1.前言

當代電子行業，對于人才的需求量以及需求質量都在不斷提升，廣大中職院校作為培養應用型技術人才的場所，應該在培養高素質的電子電工專業人才方面發揮自身的價值，積極緊隨時代發展的步調，培養出更多符合電子電工行業發展需要的優質人才。長時間以來，廣大中職院校受到傳統教學理念的影響，教學模式機械陳舊，相對保守，這樣的教學環境難以培養出高質量的人才。鑒于此中職院校一定要注重反思總結，結合學生自身發展的需要以及電子電工專業建設需要，實現教學路徑的創新，切實提升人才培養水平。

2.中職電子電工專業創新教學路徑的價值

促進中職電子電工專業教學路徑的創新是為了迎合社會發展的需要，是為了學生獲得更好的發展的需要。分析當前社會發展實際，電子電工專業應用領域廣泛，同時電子電工技術在實際生活中也有著廣泛應用。從就業層面分析，絕大部分的崗位表現為飽和狀態，少部分人才缺口大，電子電工行業就屬于人才缺口大的行業。中職院校培養出來的人才往往可以勝任普通的電力維修制造工作，但是在新產品的研發中參與的不多，也難以勝任研發崗位，究其原因在于培養模式落后，培養出來的人才與時代發展的需要不相符，所以努力實現中職電子電工專業教學路徑的創新，緊隨時代發展的步調就顯得尤為重要。

3.反思中職電子電工專業教學現狀

3.1 社會重視程度低，教師手段陳舊。中職院校是培養專業技術人才的搖籃，在我國教育體系中發揮著重要作用。雖然電子電工專業是中職院校的重點專業，但是教學方式卻相對落后，很多教師雖然教學時間較長，但是卻在長時間的教學中沒能積極貫徹落實新課程改革的基本需要，沒有結合社會電子電工專業的發展實際，導致教學手段陳舊落后，這樣一來大部分專業課程的模式就此固定，想要促進教學活動的創新，往往需要大量的時間和精力作為支撐，所以教師在實際教學中難以實現新型教學思維的構建。

3.2 教師思想落后，模式機械。反思傳統的中職電子電工教學，教師往往沒有擺正自身立場，自己作為課堂的主體存在，引導學生學習理論，開展試驗，整個過程學生都顯得十分被動，沒有獨立思考的機會。直到現在，這種陳舊落后的教學思想仍然在很多中職電子電工展業教學中沿用，嚴重阻礙了學生專業實踐能力以及思維水平的提升。此外忽略了學生是學習主體的地位，導致學生無法提起對專業的學習熱情，獲得的學習體驗也較差。

4.促進中職電子電工專業教學模式實現創新的有效路徑

4.1 實現課堂開放，一改傳統教學模式。實現中職電子電工專業教學模式的創新，一定要強調課堂的開放，促進傳統教學模式的改變。真正尊重學生是學習主體的地位，將課堂歸還給學生。中職電子電工專業培養出來的學生最終是要走向工作崗位，在工作崗位發光發彩的，所以開放電子電工課堂，打破傳統教學模式是關鍵。統籌分析電子電工行業市場發展需要，強化學生的專業基礎素養，明確新型而又專業的培養要求。增強學生在電子電工專業領域的競爭力，真正適應社會發展的需要。更全面的了解電子電工專業教學體系，積極探討教學課程內容，實現課程的協調分配，對于不恰當的教學體系直接摒棄，實現最優配合，發揮價值，無論是教學規模還是教學結構都可以實現最優化，以此保障教學效果。

4.2 實現課程體系的有機整合。中職院校開展電子電工專業教學，很多教學體系相對混亂，教學標準不統一，導致教學工作遇到不小的困境。為此在實現電子電工專業教學路徑創新的過程中結合社會對于電子電工專業人才的實際需要，分析專業課程特征，完成基礎知識的壓縮，去掉冗雜的教學知識點。同時平時的教育教學中，還應該格外關注學生動手實踐能力的培養，保障學生實踐操作能力能夠在潛移默化中得到提升，如此一來創新教學模式的目的達成。

4.3 發揮現代化教學手段優勢。促進電子電工專業教學路徑的創新，還需要發揮現代化教學手段優勢。現代電子電工專業，涉及到的知識點較多，范圍較廣，很多知識抽象程度高，所以教師應該善于運用現代化教育手段提升教學質量。例如多媒體教學法就是常用的手段之一，發揮多媒體教學法的優勢，往往可以將抽象的知識形象化，將復雜的知識簡單化，加深學生的理解，同時還可以高效調動起學生的學習興趣，保障教學質量的有效提升。

4.4 全面展開實踐教學，強化學生實踐水平。電子電工專業本身就是實踐性很強的專業，對于學生實踐操作能力要求較高，所以在平時的教學中，教師應該致力于現有的教學手段的改變，關注學生動手操作能力的提升，保障實踐課程順利展開，達到培養學生實踐能力和創新能力的目的。

5.結語

綜上所述，中職電子電工專業教學路徑的創新是為學生的發展充分負責的表現，同時也保障所培養出來的人才真正能夠適應我國電子電工行業的發展需要，培養出順應時代發展要求的高素質專業人才。