“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)前教育課程的信息化建設(shè)

林錦忠

(泉州幼兒師范高等專科學(xué)校，福建 泉州 362000)

引言

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展教育事業(yè)是我國(guó)的重要決策，也是現(xiàn)階段教育智慧化、信息化發(fā)展的趨勢(shì)和方向。我國(guó)特別重視學(xué)前教育，已制定一系列促進(jìn)學(xué)前教育課程發(fā)展的規(guī)劃，充分保障了學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。但目前學(xué)前教育信息化發(fā)展不全面，并未獲得充分建設(shè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)前教育課程信息化建設(shè)可以利用物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)前教育課程信息化水平，達(dá)到學(xué)前教育的可視化、共享化、智能化，既能處理之前教育資源不均衡、教師能力不足、信息孤島等問題，也能增強(qiáng)學(xué)前教師的專業(yè)知識(shí)和綜合能力，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的興趣。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)前教育課程的信息化變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”是人們以互聯(lián)網(wǎng)思維為基礎(chǔ)在不同領(lǐng)域的創(chuàng)新與延伸思考，是促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)新發(fā)展、新形態(tài)的推動(dòng)力，為社會(huì)改革、發(fā)展、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)實(shí)體提供更全面、更廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。換而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，是傳統(tǒng)行業(yè)通過現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與革新，通過互聯(lián)網(wǎng)思維以新方式發(fā)現(xiàn)、處理問題，引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，建立起新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”體現(xiàn)出全新的社會(huì)形態(tài)，能夠不斷增強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)新力、生產(chǎn)活力，調(diào)整與優(yōu)化社會(huì)資源[1]。近幾年互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)密切聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)已成為促進(jìn)各領(lǐng)域、各行業(yè)創(chuàng)新、改革的新平臺(tái)和新動(dòng)力，對(duì)我們生活的各方面有重大影響，學(xué)前教育領(lǐng)域也不例外。

學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分，在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，具有重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。目前，我國(guó)制定與實(shí)施了“二孩政策”，預(yù)計(jì)人口出生率會(huì)不斷提高，與兒童教育相關(guān)的領(lǐng)域就成為很多家庭關(guān)注的重點(diǎn)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出要“幼有所育”“辦好學(xué)前教育”，就是要重視和提高學(xué)前教育的建設(shè)力度，讓所有兒童都可以獲得有質(zhì)量且公平的教育。怎樣更好地開展學(xué)前教育工作，全面落實(shí)與貫徹“幼有所育”方針和理念，成為目前學(xué)前教育的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題，成為教育者需要有效處理和長(zhǎng)期研究的問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)前教育是在現(xiàn)代智能技術(shù)環(huán)境內(nèi)，以兒童教學(xué)、生理、認(rèn)知的特殊性為中心，通過跨區(qū)域聯(lián)合技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)云端為基礎(chǔ)建立的中心模式而進(jìn)行的智能的、有效的教育活動(dòng)。在此過程中，幼兒教師要通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋幼兒教育，在教學(xué)過程中集精神交流、技術(shù)支撐、工具應(yīng)用為一體，秉持互動(dòng)化、智能化基本教育原則，促進(jìn)學(xué)前教育和互聯(lián)網(wǎng)的妥善融合，建立全新的學(xué)前教育生態(tài)，有效提高幼兒教育效率與質(zhì)量，促進(jìn)所有兒童的健康及全面成長(zhǎng)。

二、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”開展學(xué)前教育課程信息化建設(shè)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下充分開展學(xué)前教育課程信息化建設(shè)具體特別重要的意義。唯有準(zhǔn)確、真正認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，才能讓學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和教師全身心地投入建設(shè)之中。

1.有效轉(zhuǎn)變學(xué)前教育思想

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化環(huán)境下，太空課程、微課、慕課等新概念不斷出現(xiàn)，多種形式的新型教學(xué)資源和教學(xué)模式體現(xiàn)出不同的教學(xué)理念。教師要尊重幼兒個(gè)體差異、興趣愛好、主體地位，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)前兒童發(fā)展需求，為他們提供多元化、多層次的教學(xué)資源[2]。可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下進(jìn)行信息化建設(shè)，落實(shí)與貫徹新型教學(xué)思想，可以充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、陳舊的學(xué)前教育理念。

2.建立和諧的學(xué)前教育環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展學(xué)前教育課程信息化建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在組織實(shí)施信息化教學(xué)課程時(shí)，教師、幼兒之間進(jìn)行高效、便捷的互動(dòng)，經(jīng)常使用交互白板、遠(yuǎn)程教育等技術(shù)，就某方面而言，超出傳統(tǒng)學(xué)前教育課程的涉及領(lǐng)域，能夠更全面地滿足學(xué)前兒童身體和心理的發(fā)展需求。另外，信息化建設(shè)時(shí)能夠通過信息技術(shù)記錄幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的全過程，根據(jù)他們的心理狀態(tài)和個(gè)性特征實(shí)施針對(duì)性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化和完善學(xué)前教育環(huán)境，提高教育效率。

3.共享不同區(qū)域的教育資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，組織與實(shí)施學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以順利突破區(qū)域互動(dòng)和交流的時(shí)間和空間限制，更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，如此一來就能夠有效增強(qiáng)學(xué)前教育效果，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)也能得到多層次、多種類的學(xué)習(xí)資源。另外在學(xué)前教育課程信息化建設(shè)時(shí)，教師、幼兒、家長(zhǎng)三方面能夠在發(fā)展中通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解和掌握前沿學(xué)前教育信息，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求向他們提供不同教學(xué)資源；各個(gè)地區(qū)間的幼兒教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，進(jìn)而讓優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)更大范圍的共享。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)前教育課程信息化建設(shè)存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行學(xué)前教育，是通過信息技術(shù)方式，基于數(shù)字化教育資源進(jìn)行的學(xué)前教育活動(dòng)，推動(dòng)幼兒發(fā)展，進(jìn)而建立信息素養(yǎng)[3]。目前，學(xué)前教育信息化雖然有了一定的發(fā)展，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.不同地區(qū)教育資源存在差異

不同地區(qū)學(xué)前教育的規(guī)模、性質(zhì)、形式等都是不一致的，存在較大差異，在建設(shè)信息化學(xué)前教育課程時(shí)，能得到的教育資源的質(zhì)量、深度、內(nèi)容也存在差異。例如，城市地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)大部分擁有較高的信息化程度，能夠獲取非常全面的教育資源。但是，農(nóng)村區(qū)域內(nèi)的學(xué)前教育缺少信息化教育資源，信息化建設(shè)體現(xiàn)出鮮明的地域特征。具體來說，學(xué)前教育課程信息化發(fā)展只有各地區(qū)相對(duì)均衡，才能全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量。要縮短各地區(qū)學(xué)前兒童知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力之間的差距，就需要均衡教育資源。當(dāng)不同地區(qū)出現(xiàn)教育資源分配失衡的情況時(shí)，意味著學(xué)前教育課程信息化程度沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

2.教師缺少較強(qiáng)的信息技術(shù)能力

學(xué)前教育課程的信息化建設(shè)包括建設(shè)階段和應(yīng)用階段兩部分，其中建設(shè)階段的目的是構(gòu)建學(xué)前教育數(shù)據(jù)庫(kù)、信息化設(shè)施與設(shè)備。應(yīng)用階段是指學(xué)前教育工作者在學(xué)前教育的過程中將教育內(nèi)容融入信息化資源，應(yīng)用信息化設(shè)備，并通過教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整與實(shí)踐。所以，教師要能夠熟練操作信息技術(shù)設(shè)備，可以獨(dú)立完成簡(jiǎn)單修復(fù)、簡(jiǎn)單開發(fā)、整理資料、查詢手機(jī)資料等工作。但現(xiàn)階段學(xué)前教育隊(duì)伍中，可以熟練掌握操作信息技術(shù)的教師大部分是年輕教師，很多擁有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的老教師還不具備較強(qiáng)的操作能力。教師能力的不全面，難以在教育活動(dòng)中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依舊采用傳統(tǒng)教育模式，使幼兒不喜歡參與教育活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)走神兒現(xiàn)象。

3.缺乏有效的信息化管理模式

在建設(shè)學(xué)前教育課程信息化體系過程中，要安裝設(shè)備資源，一些幼兒園會(huì)組建或聘請(qǐng)專業(yè)、優(yōu)秀的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，建立體現(xiàn)本園特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以，信息化建設(shè)時(shí)要投入很多資源與資金。只有有效監(jiān)督和管理資源資金，才能保證設(shè)備的使用壽命，才能達(dá)到良好的應(yīng)用效果。但事實(shí)上，一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)教育信息化后，并沒有應(yīng)用系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理模式，沒有人檢修設(shè)備資源、沒有及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)、沒有高效使用信息化平臺(tái)等問題相繼出現(xiàn)，而這些問題的出現(xiàn)，直接影響學(xué)前教育課程信息化建設(shè)的效果與質(zhì)量。

4.軟硬件結(jié)合不好，存在信息孤島現(xiàn)象

首先，軟硬件沒有妥善結(jié)合。學(xué)前教育信息化涉及多個(gè)部門，相關(guān)業(yè)務(wù)人員非常多，各部門對(duì)學(xué)前教育課程信息化存在不同理解，其執(zhí)行效果也存在差異，導(dǎo)致軟硬件分離，沒有均衡發(fā)展，一些部門沒有高水平進(jìn)行學(xué)前教育課程信息化建設(shè)與應(yīng)用，影響了工作效率和水平。

其次，存在較嚴(yán)重的信息孤島現(xiàn)象。學(xué)前教育課程信息化的相關(guān)軟件正逐步完善應(yīng)用模式，但因?yàn)樾枨笤O(shè)計(jì)沒有特別重視數(shù)據(jù)，造成不同部門間業(yè)務(wù)相對(duì)獨(dú)立，按照本身工作習(xí)慣安排數(shù)據(jù)內(nèi)容，就造成很多垃圾數(shù)據(jù)和重復(fù)數(shù)據(jù)，影響不同部門間的數(shù)據(jù)共享。例如家長(zhǎng)數(shù)據(jù)管理、教育設(shè)備管理、幼兒興趣管理等都難以共享數(shù)據(jù)，無法準(zhǔn)確、客觀地對(duì)教能效果進(jìn)行對(duì)比與評(píng)價(jià)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)前教育課程信息化建設(shè)的完善策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各地區(qū)都積極將信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)前教育中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好地促進(jìn)教育內(nèi)容和技術(shù)手段的有機(jī)融合，為幼兒全面、健康發(fā)展提供更多資源。但現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展情況仍舊存在很多問題。基于此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門要積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，有效整合各種教育資源，為創(chuàng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)前教育模式提供條件。

1.通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，均衡各地教育資源

首先，不同地區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育課程信息化建設(shè)時(shí)，要基于宏觀視角調(diào)控與聯(lián)系。相同地區(qū)可以建立起統(tǒng)一的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，既要保留教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，也要積極開發(fā)“云課堂”，上傳微課視頻、教學(xué)視頻和相關(guān)訓(xùn)練題，多個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要共同應(yīng)用和維護(hù)此學(xué)習(xí)平臺(tái)。

其次，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要承擔(dān)起使用者和維護(hù)者雙重責(zé)任。維護(hù)時(shí)教師要向平臺(tái)上傳高質(zhì)量教育方案，以達(dá)到教案共享的目的，同時(shí)客觀評(píng)價(jià)其他教師制作的教案，及時(shí)交流彼此經(jīng)驗(yàn)。教師在準(zhǔn)備新課教學(xué)資料時(shí)，要瀏覽和參照數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)各種教案信息，選擇優(yōu)秀教育方案，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)典型案例的經(jīng)驗(yàn)，將教育內(nèi)容和案例妥善結(jié)合，形成高水平教育方案，讓學(xué)前教育課程資源能夠均衡整理、查閱與應(yīng)用。

最后，教師要錄制優(yōu)秀視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定視頻時(shí)間并擬好題目，確保學(xué)前兒童在家里也能通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)。在制作微視頻時(shí)，教師要控制視頻時(shí)長(zhǎng)，時(shí)長(zhǎng)基本為3—5分鐘，要符合此年齡段兒童集中注意力的時(shí)間。教師也可以在教學(xué)中為兒童播放自己錄制的微視頻，激發(fā)其好奇心和求知欲，更好地均衡教育資源，有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。

2.組織信息化培訓(xùn)，提高教師教育能力

首先，要對(duì)實(shí)施信息化教育的內(nèi)容與形式予以確定，將信息化元素融入一日活動(dòng)中，既采取黑板板書的教育形式，也通過信息化設(shè)備為學(xué)前兒童展示圖片、播放視頻音頻。還可以開發(fā)“智慧課堂”，設(shè)置智能板塊，通過信息技術(shù)有效進(jìn)行學(xué)前教育。在制定明確的信息化建設(shè)模式與方向后，按照建設(shè)模式制定完善的教師能力標(biāo)準(zhǔn)，按照此標(biāo)準(zhǔn)，選擇培訓(xùn)途徑和方法，對(duì)教師開展信息化教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面的專業(yè)培訓(xùn)[4]。所有教師都要接受培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)考核。如果沒有通過考核，應(yīng)該再一次學(xué)習(xí)，直至達(dá)到信息化設(shè)備設(shè)施的熟練使用。

其次，培訓(xùn)結(jié)束后，每周每位教師都要編輯、錄制、上傳微視頻，方便學(xué)前兒童使用。要有效利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備建立適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)氛圍與空間，體現(xiàn)出活動(dòng)性、趣味性等特征，讓兒童在開展活動(dòng)時(shí)吸收文化和學(xué)習(xí)知識(shí)。如果教師具有動(dòng)畫制作能力，可以為班級(jí)每一位兒童設(shè)計(jì)動(dòng)畫人物形象，通過動(dòng)畫與人物形象的趣味性，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。

最后，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理人員也要積極學(xué)習(xí)信息化知識(shí)和技能，經(jīng)常閱覽平臺(tái)內(nèi)信息，觀看教師制作微課視頻，了解教師的能力和教育質(zhì)量，進(jìn)而明確下一階段教育的發(fā)展方向和教育重點(diǎn)。

3.完善信息管理模式，提升信息管理水平

要制訂實(shí)施科學(xué)、全面的管理計(jì)劃，進(jìn)而健全信息化流程。學(xué)前教育課程信息化包括線下管理和線上管理兩部分。管理線上時(shí)，教師要定期將教育資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如英文動(dòng)畫、歌曲或者教學(xué)PPT等，為學(xué)前兒童提供自主娛樂、自主學(xué)習(xí)的資料與素材。同時(shí)，教師要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)信息進(jìn)行定期審核，及時(shí)刪除知識(shí)點(diǎn)描繪模糊、質(zhì)量較差的教學(xué)資料，避免幼兒學(xué)習(xí)后構(gòu)建起錯(cuò)誤認(rèn)知。管理線下時(shí)，任何管理設(shè)備的教師都要以正確方法使用設(shè)備，結(jié)束后正確關(guān)閉設(shè)備。如果設(shè)備出現(xiàn)問題，要快速通知技術(shù)部門，在短時(shí)間內(nèi)處理問題。教師平時(shí)應(yīng)用信息平臺(tái)時(shí)，要教會(huì)幼兒正確使用計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)幼兒愛護(hù)多媒體設(shè)備，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任感。同時(shí)，教育管理團(tuán)隊(duì)在線下管理時(shí)要真正體現(xiàn)管理權(quán)，定期檢查信息化設(shè)備的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量，及時(shí)處理已發(fā)現(xiàn)的各種問題，確保信息化設(shè)備能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。

4.妥善應(yīng)用軟硬件設(shè)施，積極打破信息孤島

首先，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)前教育課程信息化進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，要通過統(tǒng)籌規(guī)劃提升頂層設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化信息技術(shù)的頂層功能，可以更快捷有效地承載管理人員、幼兒、教師的各種信息，以達(dá)到教師、家長(zhǎng)、幼兒多方面的共享操作。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)前教育課程頂層設(shè)計(jì)通過科學(xué)的層次架構(gòu)，采取企業(yè)服務(wù)總線的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以提升不同種類數(shù)據(jù)之間的共享，達(dá)到異構(gòu)系統(tǒng)的通信與兼容，增強(qiáng)系統(tǒng)的可靠性、可移植性和可擴(kuò)展性。“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)前教育課程信息化頂層架構(gòu)包括數(shù)據(jù)層、應(yīng)用層、交互層，各層間能夠通過使用Inter face(接口)實(shí)現(xiàn)通信，對(duì)用戶的數(shù)據(jù)處理結(jié)果和邏輯業(yè)務(wù)請(qǐng)求進(jìn)行處理，若是某一層出現(xiàn)改變，則不需要對(duì)其他各層內(nèi)容進(jìn)行改變就能夠維護(hù)和升級(jí)讓數(shù)據(jù)服務(wù)器進(jìn)行重組的部署和運(yùn)行。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)前教育課程信息化建設(shè)要深入研發(fā)重點(diǎn)技術(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)前教育課程信息化用戶多、數(shù)據(jù)多、功能多，既涉及傳統(tǒng)的應(yīng)用軟件，也涵蓋不同類型的硬件設(shè)備，為真正達(dá)到學(xué)前教育課程信息化建設(shè)的共享化、智能化、自動(dòng)化，可將數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用軟件架構(gòu)、交互界面開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)融入學(xué)前教育中，讓各個(gè)部門間業(yè)務(wù)彼此聯(lián)系起來，科學(xué)設(shè)置數(shù)據(jù)內(nèi)容，避免出現(xiàn)重復(fù)及不良數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何更好地開展學(xué)前教育課程信息化建設(shè)是改革與創(chuàng)新學(xué)前教育的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)前教育效率與質(zhì)量的重點(diǎn)。現(xiàn)階段學(xué)前教育課程信息化建設(shè)還存在一些問題，影響與制約學(xué)前教育課程信息化的發(fā)展。所以，要根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化學(xué)前教育課程信息化建設(shè)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，均衡各地教育資源；組織信息化培訓(xùn)，提高教師能力；完善信息管理模式，提升信息管理水平；妥善應(yīng)用軟硬件設(shè)施，積極打破信息孤島。保障學(xué)前教育的順利開展，全面發(fā)揮信息化的推動(dòng)作用。