國防教育特色學校建設的探索與實踐

牛應林，趙良彥

(廣州市第四十一中學，廣東廣州，510250)

學校國防教育是我國全民國防教育的重要一環，也是我國國防建設的重要組成部分，關乎國家、民族的生存與發展，現已列入我國各級各類學校的工作計劃中——從源頭抓起，提高青少年的國防素養和國防意識，加強國防后備力量，為社會主義事業培養接班人。[1]青少年作為祖國未來發展的中堅力量，是國防教育的核心對象。學校是青少年接受教育的主陣地，應該準確把握現代國防建設的新使命，深入普及國防教育，從而提高青少年的國防素質。廣州市第四十一中學(以下簡稱四十一中)是一所擁有國防教育光榮傳統的學校，學校自1961年起便陸續向國家輸送兵源力量。年華流轉，新的征程帶來新的起點——四十一中自2015年起提出創建國防教育特色學校，本著“注重文化學習、軍政培養適度”的原則，采取“以學校為主、軍隊全程嵌入、軍地聯合培養”的思路，推動紅色基因融入辦學理念、軍營特色融入管理模式、軍政理論融入課程體系，以點帶面實施國防教育。

一、學校開展國防教育的必要性

其一，國家基本法律對學校開展國防教育提出明確要求。為了建設和鞏固國防，我國制定了《中華人民共和國國防法》，其中規定：“各級各類學校應該設置一定的國防教育課程，或在相關課程中增加國防教育內容。”國防法是我國國防活動的行為準則，將學校國防教育列入條文，對其提出明確要求、做出重要指示，以法律手段確保學校國防教育的持續性與穩定性。雖說我國安全形勢目前較為穩定，然而，世界瞬息萬變，國家安全問題受到多方面因素的影響，其不確定性與復雜性不斷增強，對國防提出了更嚴格的要求。因此，在國際關系的新形勢下，學校開展國防教育，培養具有憂患意識的社會主義事業保衛者是重要且緊迫的。

其二，青少年對獲取國防知識與技能的迫切需要不容忽視。過往，學校將“國防教育”與“學校教育”獨立分開，其工作重心更加傾向于后者，所開展的國防教育形式單一，僅限于軍訓或主題講座等，并不完全符合現代國防對國民及兵源素質的基本要求[2]，更無法滿足學生對獲取國防知識與技能的迫切需要。浮于表面的國防教育不僅沒有發揮應有的作用，還阻礙了青少年國防技能的切實發展。學校只有明確國防對國家生存安全的重要性，站在維護國家安全和發展的角度，以增強學生國防觀念、增加學生國防知識與提高學生國防技能為根本目標，所開展的國防教育工作才能進一步保證我國全民國防教育的最終落地。

二、學校開展國防教育的可行性

其一，國家戰略及法律的制定為學校開展國防教育提供了充足的資源。習近平總書記曾提出：“將軍民融合發展上升為中國國家戰略。”[3]這一提議為我國國防建設和軍隊現代化建設提供了強力的支撐，使其與經濟社會發展緊密結合，向教育、文化等領域延伸，拉近了國防建設與人民生活的距離。同時，《中華人民共和國國防教育法》的施行讓學校國防教育步入有法可依的階段。在二者的共同影響下，一方面，軍隊和政府密切配合，為學校提供了適當的國防教育服務，如選派軍事教官對學校進行國防教育指導，提供軍事訓練場地及設備等。另一方面，社會力量為學校國防教育提供了多元的信息渠道，如區域國防教育社會組織通過整合區域內各學校的國防教育資源，改善了以往學校國防教育發展被資源短缺所束縛的局面。

其二，時代發展使得國防教育成為學校多元化教育工作中的“一元”。新時代教育背景下，社會及國家需要全面發展型人才，學校在杜絕“重知識，輕素養”陳舊教育理念的同時，面對重大的育人使命——培養能夠適應未來社會發展的、具有核心素養及綜合能力的學生，摒棄了以往單一的辦學目的及辦學形式，在一定程度上助推了學校教育工作的多元化。在當今開放的教育局面下，國防教育成為學校提升學生素養、大力弘揚社會主義核心價值觀、推動實現中國特色社會主義共同理想進程的重要手段。而且，國防教育屬于學校德育工作范疇，學校可以借助成熟的德育工作體系，將其滲透到學校工作細處，延伸至學生的日常學習、生活中。

三、創建國防教育特色學校的策略探索

習近平總書記曾多次強調：“歷史是最好的教科書，中國革命史是最好的營養劑。”[4]紅色基因是我們的根，是我們中國共產黨取得革命勝利以及社會主義現代化建設一切成果的根本保障。四十一中積極響應黨的號召，傳承紅色基因，培養學生社會主義核心價值觀，在發揚本校國防教育優秀傳統、創建國防教育特色學校的進程中，自2016年起在高中起始年級招收2個國防班，同時與廣州大學附屬中學簽訂聯辦國防班協議，確立了“五同教育”模式，即同訓練、同教材、同進度、同評價、同文化，提出了“政治合格、品學兼優、作風優良、體魄強健、立志報效祖國”的培養目標，以持續探索創建國防教育特色學校的實踐策略，并從環境熏陶、精神引領、活動錘煉、榮譽崇尚、課程滲透、評價反饋六個方面給予落實推進，且取得了一定的成效。

(一)以環境熏陶奠定國防教育基礎

古有云：“近朱者赤，近墨者黑。”現有言：“環境決定著人們的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質。”校園環境是學校的基礎名片，直接展示了學校的教育圖景與辦學理念，通過基礎設施如教室、校舍、綠化等物質環境的打造，延伸至校風、教風、學風等文化環境的發展，以“潤物細無聲”之勢影響著師生的精神面貌與行為風格。

四十一中積極建設與國防教育主題相關的校園環境，將外顯的文化意象與內隱的文化底蘊有機結合，實現由物質到精神的串聯及升華，讓學生在耳濡目染的校園生活中接受國防教育。一方面，四十一中以矗立于學校中央的雷鋒雕塑為輻射點，打造鮮明的國防教育物質環境，讓學生時刻接受雷鋒精神的熏陶，領略人民戰士的卓越風采，塑造鋼鐵般的軍人品質。另一方面，四十一中以傳承紅色基因為切入點，增強學校文化底蘊，堅持紅色教育，培養學生保家衛國的愛國情懷，為學校國防教育的開展奠定了堅實的思想基礎。

(二)以精神引領實現國防教育價值

人類文明的構成要素分為物質與精神兩大類別，物質文明是外顯的實物，代表著社會生產力的發展水平，精神文明是內隱的現象，體現了人類智慧與道德的發展狀態。國防教育以愛國主義精神、革命主義精神、艱苦奮斗精神等組成的國防精神引領學生的言行舉止，可以有效實現其“多出人才，出好人才”的教育價值。

為此，四十一中組織國防生開展了軍事理論學習及榜樣力量教育，以革命精神如井岡山精神、長征精神、延安精神、五四精神，以及新中國解放過程中涌現的先進人物精神，培養學生不怕苦不怕累的意志與連續作戰的作風。例如，2017年1月，為紀念中國人民解放軍建軍90周年，學校高一國防班學生懷著對革命先輩的崇敬之情，前往廣州農講所舉行“弘揚八一精神，同筑中國夢”主題系列活動，通過參觀圖片及歷史文物展、聆聽工作人員講解革命歷史事跡等流程，感受當時的革命氣氛與情境，領悟以聽黨指揮、為民奮斗、堅定信念、百折不撓為主要內涵的“八一精神”。經過一系列的精神引領，國防班學生在廣州市首屆中學生軍訓會操中獲得了集體優秀獎，充分展現了國防生的精神風貌，體現了學校國防教育的強力發展。

(三)以活動錘煉提高國防教育實效

實踐活動是學校國防教育的核心載體，也是提高學校國防教育實效的基本手段。規范化、模式化的國防教育實踐活動致力于將國防教育落實在學生的實際行動上，強調學生的親身體驗，強調對學生低標準個體行為的矯正。

四十一中采用“引進來，走出去”的形式開展了豐富的國防教育實踐活動：在首屆國防班的開班儀式上，邀請某部四級軍士長任學校軍政總教官，以隆重的儀式強化了國防生的軍人意識，使其認識到軍人“服從命令，聽從指揮”的職責。開班后，國防班便定期開展校內活動，如國防技能訓練、國旗護衛隊訓練、雷鋒像前宣誓等活動，也定期開展校外活動，如“走進大學城，遇見未來的我”徒步拉練、“弘揚八一精神，同筑愛國強軍夢”重走軍旗飄揚之路、“傳承紅色基因，做習主席的好學生”課外學習實踐等活動。學校曾組織國防生前往井岡山、橘子洲頭和國防科技大學等地體驗我國革命軍人偉大的軍魂軍德以及先進的國防科技。各式各樣的實踐活動豐富了國防教育的形式，提高了國防教育的實效。

(四)以榮譽崇尚助推國防教育內化

“榮譽”一詞意為廣為流傳的名譽與尊榮。通俗地說，就是獲得成就后的一種獎勵。這種獎勵的意義遠遠超過其物質作用，是一種價值上的認可，滿足了人們對精神的追求。榮譽感，是人們在榮譽的影響下所產生的一種積極、正面的心理情緒，常伴有自豪、驕傲等感受生發。對很多人來說，榮譽不僅是一種激勵，更是一份責任，既能使人自信，又能使人自省。因此，在國防教育過程中，學校需要增強學生的榮譽感，以促進他們將國防意識內化為自覺行動。

四十一中積極組織國防生參加各級各類國防知識技能大賽及其他綜合性活動，國防生不負眾望，在比賽與活動中取得了優異成績，獲得了多項榮譽。最重要的是，為了延續這些榮譽，他們將自豪與驕傲轉化為責任和動力，以更嚴格的行為標準要求自我，在之后的國防教育與訓練中展現出更加積極的姿態。學校于2017年被教育部認定為“國防教育特色學校”。[5]

(五)以課程滲透拓展國防教育維度

課程是學校教學工作的主要媒介，是傳播學校特色文化的有力載體。以課程滲透國防教育，可以拓展國防教育的維度，使全民國防教育在學校層面持續有效地深入開展起來。四十一中從兩個角度出發，強化國防教育的課程滲透。

其一，在各學科教學中滲透國防教育。四十一中注重各學科教師的國防教育能力培訓，通過開展交流會等形式提升其國防意識與教學能力。如今，國防教育是國防班課堂教學中的基本價值追求。在語文學科教學中，教師借助《沁園春·長沙》《離騷》《中國建筑的特征》等文本激發學生的愛國情懷。歷史教師在強調教材國防史部分內容教學的同時[6]，向學生擴展說明我國當前的國防形勢。政治學科教師則利用“當代國際社會”“我國的對外政策”等章節內容引出國防的重要性，增強學生的國防意識。

其二，創設國防教育主題校本特色課程。四十一中注重國防教育特色校本課程的打造，并邀請解放軍特種作戰學院李雋雋教授參與編寫了本校國防教育校本特色教材《高中生軍事理論與軍事訓練教育讀本》，體現了“鋼鐵意志，報效祖國”的國防教育主題，對本校國防教育的開展具有重要的指導意義。

(六)以評價反饋增強國防教育活力

評價反饋是學校教育工作的重要組成部分，也是提升教育目標達成度的關鍵環節。經過評價反饋，學校可以從多角度系統了解某項教育工作的成效與不足，進而有針對性地進行推進與改進，增強其旺盛活力。

為使全民國防教育能在學校層面持續有效地深入開展，不斷提升學校國防教育的落實效度，四十一中對國防生定期進行問卷調查，以明晰學校國防教育的效果及國防生對學校國防教育的意見與建議。調查結果表明，經過一段時間的國防教育，國防生增強了國防觀念與技能，提高了個人素養與紀律性，但對于紅色基因的理解還有待加強。為此，四十一中結合學生在問卷調查中提出的“校外實踐活動的活動形式比較單一”這一意見，組織學生參與到紅色教育實踐活動的前期策劃與組織實施中，既提升了學生對紅色基因的體悟，又豐富了實踐活動的形式，使評價反饋增強國防教育活力的價值得以彰顯。

總之，學校開展國防教育，不僅滿足了我國全民國防的根本需要、增強了國防教育特色學校的文化底蘊，還培養了學生的家國情懷，使其成長為具有“今日之責任，不在他人，而全在我”意識的中國好少年。