少先隊組織認(rèn)同研究述評

鄭麗麗

(華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣東廣州，510631)

少先隊組織是我們黨創(chuàng)立并領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童群眾組織，是團結(jié)、組織、教育、引導(dǎo)廣大少年兒童“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的重要陣地，是培養(yǎng)和造就中國特色社會主義和共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的預(yù)備隊和搖籃。[1]少先隊組織在對少先兒童進(jìn)行思想啟蒙教育、自我教育、集體教育、實踐教育方面發(fā)揮著獨特的作用。[2]目前，組織認(rèn)同是少先隊組織建設(shè)和發(fā)展中很重要的一個研究視角和內(nèi)容，但針對少先隊組織認(rèn)同的研究還在初步階段。因此，有必要對少先隊組織認(rèn)同已有研究進(jìn)行梳理和分析，了解少先隊組織認(rèn)同的研究現(xiàn)狀，為今后少先隊組織認(rèn)同研究的深入開展提出一些參考性建議。

一、少先隊組織認(rèn)同的概念

國內(nèi)對少先隊組織認(rèn)同的概念界定不多，尚未形成一個公認(rèn)的定義。其中，最早提出少先隊組織認(rèn)同的是學(xué)者張先翱，他認(rèn)為青少年組織認(rèn)同是指青少年對自己所在組織及其目標(biāo)的認(rèn)同，并且希望維持組織成員身份的一種狀態(tài)，它還是青少年組織成員共同擁有的信仰、價值和行動取向的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為一種組織或集體觀念。[3]姜金棟提出，青少年組織認(rèn)同是指青少年對某一個特定組織的歸屬感與態(tài)度的一致性。[4]邵美妮認(rèn)為，少先隊員組織認(rèn)同是指少先隊員共同認(rèn)可少先隊組織，隊員把組織的特征和性質(zhì)內(nèi)化為自己人格中的發(fā)展認(rèn)同，視組織的優(yōu)點和榮譽為自己所具有的知覺認(rèn)同，隊員會潛意識地模仿優(yōu)秀少先隊員而獲得心理歸屬感。[5]

不同學(xué)者從不同的視角來定義少先隊組織認(rèn)同，但是其內(nèi)容大多從認(rèn)知、情感以及行為三個方面定義，認(rèn)為少先隊組織認(rèn)同是少先隊員對組織目標(biāo)、價值觀、規(guī)章制度的認(rèn)識以及認(rèn)可，并把自己歸為組織中的一員，從而對組織產(chǎn)生一種歸屬感、依賴感、光榮感，并能夠自覺踐行組織的規(guī)章制度，為實現(xiàn)組織的目標(biāo)、工作而共同努力。

二、少先隊組織認(rèn)同的維度和測量

年華從小學(xué)少先隊員組織認(rèn)同特點出發(fā)，參考Klink等人對國家認(rèn)同的研究設(shè)計調(diào)查問卷，涵蓋認(rèn)知、情感、評價三個維度。經(jīng)過探索性因素分析，即根據(jù)試測分析結(jié)果，年華將少先隊組織認(rèn)同問卷設(shè)計維度分為自我歸類、互依信念、個人評價、他人評價、積極情感、消極情感，共26個項目。結(jié)果顯示，少先隊組織認(rèn)同問卷結(jié)構(gòu)效度良好，Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.908，信度較高，適用于測量。[6]姜金棟編撰了青少年組織認(rèn)同問卷( Y-OIQ)，分析少年兒童的組織認(rèn)同現(xiàn)狀。問卷維度包括情感認(rèn)同、認(rèn)知認(rèn)同、行為認(rèn)同以及活動認(rèn)同，共54個項目，針對7—13歲的少年兒童，Cronbach’s Alpha系數(shù)為0.85，具有很好的信度。[4]陳東慧等從社會學(xué)視角研究少年兒童組織認(rèn)同，認(rèn)為少年兒童組織認(rèn)同主要有組織歸屬感、組織參與和組織文化三個維度，并以此為基礎(chǔ)提出增強少年兒童組織認(rèn)同的策略。[7]邵美妮從少先隊組織認(rèn)同的內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)展開探討，認(rèn)為少先隊的組織認(rèn)同可劃分為認(rèn)知、情感和行為三個維度。[5]于穎在研究小學(xué)高年級學(xué)生的少先隊組織認(rèn)同現(xiàn)狀及改善政策時，將少先隊組織認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查問卷的維度劃分為解層面、情感層面、正面判斷層面、行為意愿層面和行為層面，共30道題，問卷的α信度系數(shù)達(dá)到 0.845，整體上具有較高的內(nèi)部一致性，其調(diào)查結(jié)果可靠、穩(wěn)定。[8]陳汝南在研究少先隊組織認(rèn)同現(xiàn)狀時，以組織氛圍、組織內(nèi)部關(guān)系、組織身份、組織活動四個方面的內(nèi)容編制問卷，通過探索性因素分析，保留24個項目，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.918，能夠很好地運用于測量。[9]

表1 關(guān)于少先隊組織認(rèn)同的維度歸納

由表1可知，不同學(xué)者從不同維度來構(gòu)建少先隊組織認(rèn)同，基本上涉及認(rèn)知、情感、行為三個方面，也有部分學(xué)者的研究比較側(cè)重從社會學(xué)以及組織行為學(xué)的角度出發(fā)，借鑒影響企業(yè)員工對組織認(rèn)同的因素來劃分維度，從文化、身份、關(guān)系等角度著手研究。這些都為進(jìn)一步提升少先隊的組織認(rèn)同提供了依據(jù)和思路。

三、少先隊組織認(rèn)同的影響因素

關(guān)于有哪些因素會對少先隊組織認(rèn)同產(chǎn)生影響，國內(nèi)學(xué)者大多從個體、組織、學(xué)校、家庭著手進(jìn)行研究(表2)：個體因素主要包括個體所在班級、性別、學(xué)習(xí)成績、是不是隊干部等，組織因素主要包括組織外在聲望感知、組織支持感、組織文化氛圍、組織內(nèi)部關(guān)系、組織身份、組織活動等，家庭因素主要包括家庭所在地、父母教育水平、父母工作等，學(xué)校因素主要包括學(xué)校所在地、學(xué)校發(fā)展水平、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。[6，8-13]

表2 關(guān)于少先隊組織認(rèn)同影響因素的歸納

四、少先隊組織認(rèn)同的內(nèi)容和特點

國內(nèi)關(guān)于少先隊組織認(rèn)同的研究大多針對小學(xué)1—6年級的少先隊員，其內(nèi)容和特點體現(xiàn)在少先隊員對少先隊組織的認(rèn)知、情感以及行為上。

(一)認(rèn)知層面

少先隊員在認(rèn)知認(rèn)同上隨著年級的增加呈現(xiàn)先下降、后升高、繼而又下降的趨勢。一年級和二年級的少先隊員剛加入少先隊，剛接觸少先隊組織，會對組織產(chǎn)生一種好奇和新鮮感。在道德認(rèn)知方面，他們處于認(rèn)知他律階段，傾向于做聽話的“好孩子”，能服從規(guī)則，對組織的認(rèn)同感比較高。三年級的少先隊員已進(jìn)入認(rèn)知自律階段，具有初步思考能力，認(rèn)識到規(guī)則是由大家共同制訂的，不再盲目服從組織的規(guī)章制度，對輔導(dǎo)員的安排也會有自己的考量，對組織的認(rèn)同感明顯沒有剛?cè)雽W(xué)時高。而四、五年級的少先隊員隨著年級的增加，親身體驗、參與越來越多的少先隊活動，對少先隊組織有了更加深入的了解，組織認(rèn)同感又隨之有所增加。六年級的少先隊員面臨升學(xué)壓力，大部分時間都集中在學(xué)習(xí)上，關(guān)注學(xué)習(xí)成績，除了每周一的例行升旗活動，基本不再參與少先隊活動，對組織團體的關(guān)注度明顯降低。

(二)情感層面

少先隊員在情感認(rèn)同上隨著年級的增加呈現(xiàn)由高到低的轉(zhuǎn)變。一年級的兒童情感易外顯、易感染，會受外界事物的影響而發(fā)生變化。他們認(rèn)為佩戴紅領(lǐng)巾是一件光榮的事情，為了榮譽，每天上學(xué)都會佩戴紅領(lǐng)巾。當(dāng)有人表揚少先隊時，他們會表現(xiàn)得非常開心。高年級學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，有時會產(chǎn)生逆反心理，情緒也不穩(wěn)定，不喜歡被組織的規(guī)章制度約束，對組織的歸屬感明顯降低。在學(xué)習(xí)以及生活上，高年級學(xué)生表現(xiàn)出“我是不是少先隊員都無所謂，少先隊對于我來說可有可無”。

(三)行為層面

少先隊員的行為認(rèn)同總體來看還需要提高。低年級學(xué)生對基本的行為規(guī)范和行為禮儀的掌握不夠熟練，如在升國旗時不能正確地行隊禮，不能正確地佩戴紅領(lǐng)巾，甚至?xí)鸭t領(lǐng)巾另作他用。高年級學(xué)生能掌握基本的禮儀規(guī)范，但還不能自主、自覺維護(hù)少先隊，如有人用言語侮辱或者做出有損少先隊的形象時，不能主動出面制止。此外，在參加少先隊活動以及發(fā)揚少先隊精神方面，高年級少先隊員沒有低年級少先隊員積極。

五、少先隊員組織認(rèn)同的評價和展望

現(xiàn)有文獻(xiàn)表明，對少先隊組織認(rèn)同的研究還處于初步階段，可研究領(lǐng)域還有待擴展。對少先隊組織認(rèn)同的概念界定、研究范圍以及影響因素等還有待完善。

(一)概念界定未統(tǒng)一

概念反映的是事物的本質(zhì)特征，只有明確少先隊組織認(rèn)同的概念，才能從中提出信息，進(jìn)行詳細(xì)研究。但當(dāng)下對少先隊組織認(rèn)同的概念多是從心理學(xué)、組織行為學(xué)方面進(jìn)行界定，較少考慮少先隊的政治性、兒童性等特點。學(xué)術(shù)界應(yīng)有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，清晰、科學(xué)地界定少先隊組織認(rèn)同概念，以利于之后的研究，并促進(jìn)少先隊組織認(rèn)同理論和實踐的發(fā)展。

(二)研究對象范圍應(yīng)擴大

現(xiàn)有研究的研究對象局限于小學(xué)階段，只有晏祥輝調(diào)查了3—7年級(年齡跨度為 8—12 歲)的少年兒童對少先隊組織的組織認(rèn)同，但對影響認(rèn)同感的因素未做深層次的剖析。[14]初一、初二學(xué)生處于團、隊銜接的關(guān)鍵期，部分學(xué)生仍然是少先隊員，但他們對少先隊的組織認(rèn)同感不高。對這部分學(xué)生進(jìn)行組織教育，加強他們對組織的認(rèn)同感，有利于他們思想意識的提高以及后期共青團組織教育的開展。因此，有必要對初中生的組織認(rèn)同特點以及影響認(rèn)同感的因素等進(jìn)行針對性研究。

(三)影響因素探討不夠深入

已有的關(guān)于少先隊組織認(rèn)同的研究主要從年級、性別、是不是隊干部、少先隊的活動特點、大隊輔導(dǎo)員人格魅力、同伴關(guān)系、師生關(guān)系等影響因素著手，但少先隊是一個特殊的群眾組織，還要考慮少年兒童的身心發(fā)展特點。少年兒童的身心特征是變化發(fā)展的，從少年兒童的視角改進(jìn)少先隊組織工作，能夠促進(jìn)少先隊組織認(rèn)同研究的進(jìn)一步發(fā)展。

(四)缺乏組織認(rèn)同功能研究

已有研究多是描述少先隊員組織認(rèn)同的現(xiàn)狀，鮮有涉及組織認(rèn)同功能的研究，即作為一個中介(組織認(rèn)同)，組織認(rèn)同會對少先隊員產(chǎn)生什么影響。管理學(xué)和組織行為學(xué)中此類研究很多，如情緒勞動對工作倦怠的影響機制研究——以組織認(rèn)同為調(diào)節(jié)變量，如領(lǐng)導(dǎo)—成員交換關(guān)系與反生產(chǎn)行為的關(guān)系研究，又如組織認(rèn)同的中介作用與薪酬滿意度的調(diào)節(jié)作用。今后的少先隊研究也可以以此為突破口，研究并發(fā)揮組織認(rèn)同的中介作用，促進(jìn)少先隊的發(fā)展。