厚植學生家國情懷：引路人為何與何為

閻 瀚

(廣西師范大學教育學部，廣西桂林，541000)

家國情懷孕育著以愛國主義為核心的民族精神，深深根植于中華民族綿延數千年的深厚歷史沃土中。它是建構社會成員身份認同、國家認同、民族認同、文化認同的情感基礎，是促使中華兒女為實現國家富強、民族振興、人民幸福不懈奮斗的內在精神動力。培養社會主義建設者和接班人，厚植學生的家國情懷尤為重要。國重于家、先國后家，讓家國情懷成為育德育才之基，是新時期愛國主義教育的重要內容。教師肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。時代吁求教師心系教育、心懷國家、心念民族，以自身家國情懷之范，在立德樹人的教育教學活動中培育具有家國情懷的時代新人，為實現中華民族偉大復興砥礪奮進。

一、何謂家國情懷：意蘊探尋

在源遠流長的中華文明中，在不同的時代背景下，家國情懷有著不同的話語表達內容。如孟子所論述的“人有恒言，皆曰‘天下國家’。天下之本在國，國之本在家，家之本在身”[1]，強化了“個人—家庭—社會—國家”的邏輯倫理體系，并將個人修身的價值上升到治國平天下的高度，“修身—齊家—治國—平天下”成為眾多知識分子所共識的生命成長路線圖。再如“精忠報國”“天下興亡，匹夫有責”“為中華之崛起而讀書”“為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗”等，中國傳統文化中“個人是基石，家庭是紐帶，國是最大的‘家’”的家國一體的精神實質始終如一。[2]

家國情懷本質上是一種社會關系的精神化反映，作為道德評價和道德選擇，具有特定的民族和國家指向。[3]“家國情懷的內涵概括起來主要體現在對故土的至深熱愛、對天下蒼生的樸素情感、對共同文化信仰的執著、對普遍價值準則的認同固守等方面。”[4]歸結起來，在新時代背景下，家國情懷是個體對其所生活的家庭、家族、社區以及國家等共同體的高度價值認同感，是個體對實現國家富強、民族振興、人民幸福的使命感和責任感，是促使個體為之不懈奮斗的信仰力量。

二、厚植學生家國情懷的引路之由：教師為何

當下綜合國力的競爭日益激烈，新時代的中國吁求在思想道德素質層面，培育具有家國情懷與使命擔當的新青年。教師肩負著涵養學生家國情懷的時代重任。

(一)教師引路之為的“現實”所需

國之興衰榮辱與家之和睦穩定、人之幸福安康有機統一。“歷史和現實告訴我們，家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連。”[5]培育為實現國家富強、民族振興、人民幸福的中華民族偉大復興中國夢而努力奮斗的社會主義建設者和接班人是中國在日趨激烈的國際競爭中保持競爭優勢，屹立于世界民族之林的根本。

培育新時代青年心念家庭、心系祖國、心懷天下的家國情懷是時代的需求與使命的呼喚。2014年3月，教育部印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確指出要在青少年中開展以“天下興亡，匹夫有責”為重點的家國情懷教育，增強國家認同，培養愛國情感，樹立民族自信。[6]家國情懷教育對青少年客觀公正地審視本國歷史與文化，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信具有現實價值，對培養青少年正確的歷史觀、價值觀和樹立高尚的道德觀具有獨特意義。

(二)教師引路之為的“角色”所求

教師乃立教之本、興教之源，在學生家國情懷的培育中角色特殊、作用重大。“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。”[7]正是教師的這種特殊角色，教師不僅要做知識的傳授者，還要具有家國情懷，心懷國家、心系民族，明確自己所肩負的國家使命和公共教育服務職責，立志為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

教師的教育教學是學生家國情懷培育的主渠道。首先，教師是學生錘煉品格的引路人，在教育教學中積極引導學生修身立德、志存高遠、強健體魄、健康身心，涵養學生為國奉獻、為民服務的德行。其次，教師是學生學習的引路人，承擔著傳播知識的歷史使命，在傳授文化知識的過程中引導學生轉變學習方式，掌握科學學習方法，從而用自身知識為國家富強服務、為民族振興服務、為人民幸福服務。再次，教師是學生創新思維的引路人，教師將創新思維貫穿教育教學的全過程，激發學生創新意識，砥礪學生創新精神，培育學生創新品質，提升學生創新能力。最后，教師是學生奉獻祖國的引路人，在與學生交往互動過程中所表現出來的對國家和民族的熱忱，對實現中華民族偉大復興中國夢的期望，會對學生的精神世界產生潛移默化的影響，使學生具有國家意識，熱愛國家，忠誠于社會主義現代化建設事業，堅定不移地為實現中華民族偉大復興而奮斗，將愛國情感轉化為自覺行動。

三、厚植學生家國情懷的引路之策：教師何為

立志成為具有深厚家國情懷的人，學生需具備豐富的家國知識、熾熱的家國情感、強烈的擔當精神和奉獻祖國的實際行動。為此，教師需以扎實學識、高尚師德、理想信念、行為世范厚植學生的家國情懷，做好學生的引路人。

(一)以扎實學識引路：牢記家國知識

扎實學識是傳授家國知識的基礎。“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。”[8]教師應具備精深的學科專業知識。精深的學科專業知識是提高教師業務水平的基礎。教師應具備靈活的教育教學知識。關注學生成長規律，系統掌握科學的教育教學方法，因材施教，是提升教育教學質量的關鍵舉措。教師應具備廣博的家國知識。對家國知識全面深入了解，是教師厚植家國情懷的前提。教師要了解中華民族悠久的歷史與傳統，熱愛祖國壯麗的山河與燦爛的文化，繼承發揚優良道德傳統，精準把握國情，關注國際形勢，著眼民族未來。

教師要用扎實學識向學生傳授家國知識。首先，引導學生牢記民族歷史。牢記中華民族底蘊深厚的優秀傳統文化，牢記中華民族歷經的深重苦難與屈辱，牢記無數革命先烈、仁人志士為民族獨立、人民解放而流血犧牲的崢嶸史，牢記中國共產黨波瀾壯闊、氣勢恢宏的革命史，牢記中華兒女以國家的強大與繁榮為己任、自強不息、砥礪求索的奮斗史，牢記中華民族審時度勢、砥礪前行，實現中華民族偉大復興的筑夢史。其次，引導學生準確把握國家形勢。把握中國特色社會主義進入新時代，我國發展仍處于前景光明、挑戰嚴峻的重要戰略機遇期的國內形勢，把握經濟全球化背景下世界各國已成為休戚與共的人類命運共同體的國際形勢。最后，引導學生開創家國未來。引導學生堅定在實現中華民族偉大復興的“夢之隊”中，每個人都是責無旁貸的“圓夢者”的信念，腳踏實地，開創未來。

(二)以高尚師德引路：涵養家國情感

高尚師德是涵養學生家國情感的前提。“師者為師亦為范，學高為師，德高為范。”[8]教師職業角色的特點，要求教師在言行舉止、情感態度、行為方式等各個方面潛移默化地給予學生積極影響，為學生養成良好道德品行樹立榜樣。新時代賦予師德新內涵、新要求。首先，教師要在態度上熱愛教師職業，敬重教育事業，在行為上以身作則、嚴謹治學、言傳身教。其次，愛心和責任是師德的靈魂，教師要將教育看作“以愛育愛”的事業，將愛心和責任貫穿育人的全過程，在教育教學中發現愛、激發愛、培育愛、傳播愛，引導學生愛己、愛人、愛家、愛國。最后，“好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任”[8]。新時代教師要有心懷天下的抱負與責任，在行動中堅守關照國家命運，關心人民福祉的師德修養。

教師要用高尚師德涵養學生的家國情感。首先，涵養學生對祖國壯麗山河熱愛之情。教師要教育學生熱愛祖國的綠水青山，敬畏千姿百態的自然，敬畏絢爛可貴的生命。其次，涵養學生對祖國燦爛文化、卓越成就的自豪感。從中華民族傳統美德到自強不息的民族精神，從古代四大發明到新中國成立以來重大科技成就，都是值得我們為之自豪的中華民族的寶貴財富。最后，涵養學生身為中國公民的歸屬感。教育學生明確自己身為中國公民的國籍身份，在對國家具有自豪感的基礎上，產生對國家的感情依附，主動認可國家的歷史、政治、經濟、文化，自覺形成捍衛國家主權和領土完整的主體意識。

(三)以理想信念引路：培育家國擔當精神

理想信念是培育學生家國擔當的根本。“教師的信念是學校全部教育現象及其復雜關系中最寶貴的東西。”[9]過去的教師在戰亂、災荒、顛沛流離的艱苦條件下，心懷教育救國的理想信念，扎根教育事業，將以強國救亡的社會理想為主旨的家國情懷轉化為教書育人的偉大實踐，對后人產生了超越教育之外的深遠影響。在新時代，理想信念不僅是“四有好老師”的先決條件，更是關乎中國特色社會主義事業發展和中華民族未來的關鍵因素。新時代教師要把踐行中國特色社會主義共同理想和堅定共產主義遠大理想統一起來，胸懷國家、心存民族，擔當起國家使命和社會責任，加強對學生的理想信念和擔當精神的培育，在教育活動中踐行社會主義核心價值觀，做有大愛大德大情懷的好老師。

教師要用理想信念培育學生的家國擔當精神。責任和擔當，是家國情懷的精髓。教師要培育廣大青年一代樹立捍衛國家主權和領土完整的責任擔當，與國家前途、民族命運休戚與共；樹立用青春之我創造青春之中國、青春之民族的使命擔當，以百姓之心為心、以天下為己任，號召青年勇于擔當起民族復興大任的現實使命，勇做合格的時代新人。

(四)以行為世范引路：砥礪奉獻祖國行動

行為世范是時代新人奉獻祖國的關鍵。“愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起，扎根人民，奉獻國家。”[10]作為教育發展的主體，教師要為新時代的國家塑造時代新人奉獻新作為：以“四有好老師”為標準，融理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心于“四個相統一”的實踐活動之中，在“四個服務”的教育實踐中養育學生家國情懷，回應教師服務國家、服務民族、服務社會的價值期待，塑造新時代教師“服務學生全面發展的引路人”的職業形象。

教師要以行為世范感化學生生發自覺奉獻祖國之行。在此，教師要以整體思維方式，使學生感悟到自身奉獻祖國之行所蘊含的家國情懷知識、情感、擔當精神，在奉獻祖國中實現人生真善美的高度統一。具體說來，教師要在“四個相統一”之行中彰顯自身以扎實學識傳授家國知識、以高尚師德涵養家國情感、以理想信念培育家國擔當精神之行蘊含的生命存在的恒久價值。換言之，學生對教師的行為世范有高度的價值認同，從而將奉獻祖國自覺融入生活實踐中，成為生命活動的常態和目標。

家國情懷作為一種內在的精神動力，是教師在立德樹人的教育教學實踐中需要自覺踐行的職業信仰。為促進人的全面發展和社會全面進步，履行好為國家和社會培育具有家國情懷的時代新人的職責，是新時代教師作為的應然之義。為此，教師應樹立國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，積極回應時代主題，與時代同頻共振，與家庭、社會教育形成合力，匯聚一體，把家國情懷融入職業實踐，為厚植學生的家國情懷積極作為，在全面加強教師隊伍建設之路上行穩致遠。