居高聲自遠 非是藉秋風

張靜

初見吳又存老師，是在一個非正式的場合，第一眼也沒看出他有什么特異之處。在諸多的盛贊聲中，我甚至還有點兒小“逆反”，他有你們說的那么好嗎？

坐在吳老師的正對面，我不禁細細打量起來：白皙的皮膚、天庭飽滿、笑容不假、眼神不躲……我兀自“相”起了面來。

“無名天地之始，有名萬物之母。故常無，欲以觀其妙;常有，欲以觀其徼。此兩者同出而異名”——我的腦子在嗖嗖地“走神”。吳又存，很有文化的名字，“無為有處有還無”，無與有的辯證和諧統一，看這個名字嘛，我有點喜歡。我沖著他傻樂了下，呵呵，吳老師回以一笑，可他一定不知道我在笑啥。

他是思政課老師，他是一個什么樣的思政課老師？

反應機敏，但不世故;腹有詩書，君子風度——這是我面對吳老師時，心里給出的最高標準的、也是最期待的評價。

吳老師朝我伸出了手，從當初在電視中看到的那個參加“3·18”座談會上發言的“高大”形象，到此刻的微微一笑，手心里有一股溫暖的力量傳遞過來，仿佛一縷春風襲來。這風來，怡人心，慰人懷！

“遇見”是一件很神奇的事，今天我遇見了吳老師！吳老師遇見了我們！我們思政人遇見了新時代！

第二天正式聆聽吳老師的講座，在吳老師的侃侃而談中，我發現了他非凡的“功力”，概括起來就是“評、講、記、誦”四字功。

評：吳老師首先對一節公開課進行了細致的評價，他提出，這堂課“心中有標、目中有人、手中有法、課中有聲”。其實我豎起耳朵更想聽的，是他如何在這種大場合評缺點。優點說夠，缺點說透，對于今天的課堂，他提了兩點中肯的意見，“知識目標需要加強，問題意識還不夠”。行家一出手，就知有沒有。直擊要害但不傷害，立足于一線課堂的實際，又不忘教學的根本，折射出他對思政課的追求和價值取向——不要只追求熱熱鬧鬧的形式，而要有實實在在的育人內涵！

講：吳老師今天為我們作《努力當好學生的引路人》的講座，印象最深的是他的兩則課例——“改革開放是強國之路”和“我的開學第一課”，從鳳陽花鼓戲到改革開放，從香港問題到利比亞撤僑，從藥家鑫事件到網絡語言暴力，從孫悟空三打白骨精到二戰和電表……生動處，眉飛色舞;激昂處，波瀾壯闊;傳神處，妙語連珠;動情處，熱血沸騰;開懷處，引吭高歌。這樣情真意切又“理直氣壯”的思政課堂，讓我們真正體會到思政課要堅持“立德樹人”的宗旨，不能光講大道理，而要陳之以事實，動之以真情！

記：我很好奇，吳老師的課為什么會有這樣特別的魅力。吳老師說，“這節課，我準備了一輩子！”他在課堂上旁征博引的背后是博聞強記，博聞強記的背后是兩千萬字的讀書筆記，兩千萬字的背后是幾十年的筆耕不輟，幾十年筆耕不輟的背后又是什么呢？我相信，那是對教育的真愛和情懷！無論是剖析還是演繹，無論是唱歌還是朗誦，所有的這些“技術手段”，吳老師用起來都會得心應手，因為那不是表演，而是真情的自然流露！因為那不是“為了”，而是由衷的喜歡！是情到深處韻味濃！

誦：“未曾哭過長夜的人，不足以語人生。觸動心靈的教育，才是成功的教育。”很多人在吳老師念誦紀念母親的《油鹽飯》時會為母子情深潸然淚下，而令我更早就熱淚盈眶的是在吳老師誦出那句“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”時。我一直不明白張若虛這首《春江花月夜》為什么會被人譽為“孤篇壓全唐”“詩中的詩、頂峰上的頂峰”。詩是人類語言寶庫中的王冠，讀詩的人，一定有顆詩心。我以為只有我這個“半瓶子醋”的思政課老師才會“不務正業”，原來吳老師才是性情中人，甚歡甚慰！坐在講臺下，我想起了倉央嘉措：“這金光閃閃的講壇，三步兩步便是天堂！”

心中有愛、腹中有書、指上有功、眼中有詩、口中有歌，這是個有情有趣有格局的人！大多數人是因看見而相信，吳老師是因相信而看見的那個人！

“居高聲自遠，非是藉秋風。”吳老師，幸會幸會！