小學生課外閱讀書目的選擇原則與推薦

陳彩虹

【摘 要】課外閱讀書目如何選擇？有哪些可以遵循的原則？可以推薦哪些書目？新教材《快樂讀書吧》已經提供很好的范例，在此基礎上根據學生年齡、個性、興趣的差異，適當選擇，并注意類型互補。

【關鍵詞】課外閱讀;閱讀書目;選擇原則;推薦閱讀

“得語文者得天下，得閱讀者得語文”，可是面對琳瑯滿目的課外書，面對商家打出的各式各樣的廣告，卻不知如何選擇。筆者根據多年的教學教研的經驗以及與教師、學生的深度交流，總結出一些選擇書目的原則，并針對各年級推薦一些書目。

一、認真落實指定書目原則

部編版教材每冊都編排一次《快樂讀書吧》欄目，體現了統編教材倡導大量閱讀、加強課內外溝通的理念。這些書目是經過教材編者精心挑選，通常與單元主題關聯，或者適合運用近期學過的閱讀策略，或者是教材選文的原著，是課內的有益補充和延伸。

教材在編排書目時充分考慮了學生的年齡特點和閱讀能力，如一年級上冊考慮到學生年齡小、識字少，安排《和大人一起讀》。一年級下冊學生學會了拼音，對朗朗上口的童謠和兒歌感興趣，易于豐富兒童的語感。二年級編排的是有趣簡短的故事書，三年級編排的是童話和寓言故事，四年級是閱讀的分水嶺，除了編排神話故事外，開始嘗試閱讀長文故事。五六年級大量推薦中外著名的兒童文學和經典名著，因為這時的少年已經漸漸從解碼級閱讀者向流暢級閱讀者、專家級閱讀者過渡，從“學習閱讀”向“在閱讀中學習”轉型，除了讀懂內容，更有自己獨到的理解和見解。

每一冊《快樂讀書吧》的書目認真落實，積極開展班級閱讀活動，六年小學生活就能夠達到課標保底的閱讀量。

二、適應兒童年齡差異原則

各年齡段的兒童，閱讀的課外書不一樣。低年級以圖畫書、繪本和淺顯的故事為主，那些夸張的形象、鮮明的個性、生動的故事情節會深深吸引低年級小朋友。有些可以讓兒童了解自己，懂得欣賞自己和他人，懂得與朋友相處，如《勇敢做自己》《威利和朋友》等;有些可以讓兒童愛上科學、產生探索的興趣，如《神奇校車》系列、《爸爸可能不知道》等;有些可以讓兒童認識真情，學會感恩，學會勵志，如《了不起的狐貍爸爸》《做優秀的自己》《做一個感恩的人》等。

到了三四年級，隨著識字量的增加，理解能力加強，自我意識逐漸形成，他們渴望成長、渴望得到認可，但對世界的認識仍處于懵懂狀態。閱讀是打開世界之窗的一把最好的鑰匙，他們對童話故事會有濃厚的興趣，可以推薦《大林和小林》;想象荒誕、語言幽默的童話最吸引人，如《寶葫蘆兄弟》《魔法學校》《長襪子皮皮》等。校園小說最吸引這個階段的學生，如楊紅櫻《淘氣包馬小跳》，何婕的《壯壯老師與插班生》等。這個年齡的孩子對性別的認識不是很全面，可以推薦他們閱讀《男生日記》《女生日記》。為了打開視野，增強對世界的理解，還可以推薦外國的兒童文學，如《秘密花園》《夏洛的網》《魔法師的帽子》等。

五六年級的學生，閱讀中外作品已經沒有什么障礙，更多的是根據不同的愛好，選擇不同的閱讀內容。他們不僅能讀懂書中的內容，還能根據自己的生活經驗對書中的內容進行鏈接和反思，形成自己獨特的見解，更加全面地認識世界、理解世界。兒童文學仍然是他們的首選，那些感人至深的故事會伴隨著他們身心的成長，如曹文軒的《草房子》《青銅葵花》等，林海音的《城南舊事》，蕭紅的《呼蘭河傳》，這些細膩的筆觸、敏感的內心、真情的流露、真善美的結合會像涓涓暖流在他們的心靈流淌。充滿想象的科幻故事，融科學與文學于一體，如《時間機器》《飛向人馬座》等。動物小說也會深受他們的喜愛，如沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》等，椋鳩十的《雪山飛狐》《山中的太郎熊》等。讀了這些動物小說，一個個有血有肉有情有愛的故事展現在眼前，這又是一個全新的世界。

三、類型互補，爭取全面原則

由于性別、個性、興趣的差異，大部分學生都有鐘情于一類課外書的現象，比如大多數女生只喜歡讀故事類的文學作品，對歷史、科學、科幻類從不問津，這樣的學生雖然語感挺好、文學修養不錯，但缺乏理性思維，缺乏對事物的客觀認識。反之，大多數男生只喜歡科學和科幻作品，其它類的鮮少問之，結果缺少感性思維，文字表達欠缺。為了讓每個都學生能廣泛涉獵各類書籍，要采取互補的原則。教師和家長要有這方面的認識與警惕，不偏不倚，正確加以引導。特別是班級書目推薦時，就要考慮周到，做到全面閱讀。

前面介紹的大多數是文學類和科幻類，下面針對各學段，重點推薦歷史（包括傳統文化）、科學兩大類。低年級適合閱讀的經典有《三字經》《百家姓》《古代兒童故事》等，科學類的有《從小愛科學》系列《小牛頓科學館》系列，《神奇的科學魔方》等。中年級閱讀的歷史類的課外書有《我們的母親叫中國》《唐詩宋詞》等，科學類的書有《荒野求生》《昆蟲記》等。高年級適合閱讀的歷史類的有林漢達主編的《春秋故事》《戰國故事》《史記故事》系列，《中華上下五千年》《世界上下五千年》等，科學類的有《雅瑪的昆蟲王國》《大英百科全書》等。

總之，因年齡、個性、興趣的差異，選擇書目會有很大差異，需要因人而異。小學六年時光確實是閱讀的黃金時期，只要堅持以上原則給他們提供各類書籍，并加以引導，相信每個兒童在成長的過程中一定能書香長伴，汲取更多營養，豐盈自己。

【參考文獻】

[1]林啟發.如何幫助學生選擇課外閱讀書目[J].教育實踐與研究，2016（2）

[2]王敏.淺析小學生課外閱讀讀物選擇[J].新課程·小學2014（7）

（福建省三明市三元區教師進修學校，福建 三明 365000）