開展問題教學，提高閱讀教學效果

胡婧

【摘 要】 閱讀興趣的培養是可以通過問題來實現的，學生要學會提出自己的問題，而教師在這個過程中要做出必要的指導，這樣才能使問題在課堂中發揮出實效。本文對小學語文閱讀教學中的問題設計策略提出了建議，意在使每位教師關注問題本身，關注文本，關注學生。

【關鍵詞】 問題;小學語文;高效

問題是閱讀教學中必不可少的環節，在閱讀教學中，問題可以使學生的思維獲得發展，學生可以在問題的驅動下獲得主觀學習的興趣和思維的延伸。問題的設計至關重要，有的問題毫無意義，對于文本的學習不僅沒有幫助，而且會浪費大量的課堂學習時間，這就使得閱讀效果欠佳。在小學語文教學中，教師要積極研究文本與學生思維之間的關聯點，力求由點及面地去打開學生的思維空間，展現語文學科的魅力。閱讀貴在主體閱讀，只有學生主體產生了自主閱讀的興趣，才能使閱讀變得更為高效，而問題的巧妙設計可以解決這個教學難題，不僅如此，還可以使學生的思維能力得到發展。

一、設計新穎，啟發學生自主思考問題

問題的設計要新穎，要對于學生產生啟發性。在小學語文教學中，問題的設計要符合小學生的心理需求，力求以趣味性和探究性為主，這樣學生就會在問題的驅動下產生主觀閱讀的濃厚興趣。新課程改革實施以來，學生的主體性備受關注，尤其是語文閱讀教學，如果不能喚起學生的閱讀興趣，那么閱讀就毫無成效。

例如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學過程中，教師就可以采用問題引入法來讓學生去自主閱讀，“同學們，在讀了這個題目后，你們有沒有什么疑問呢？巴掌為什么是金色的呢？又為什么鋪在水泥道上呢？”這些問題可以使學生非常有興趣地去讀文本。為了使學生的閱讀更高效，教師還可以為學生滲透文章的內容：“同學們，這是一篇跟法國梧桐有關的文章呢！你們要不要讀一下，到底樹與巴掌以及水泥道有什么聯系呢？”學生們的興趣就更濃厚了。

教師在設計問題的時候，可以從題目、文本內容以及作者的創作動機入手，每個方面都要有所延伸和拓展，力求使學生在問題中得到思維能力和語文綜合素養的提升。

二、允許質疑，鼓勵學生自主發現問題

質疑，是學習效果的見證，沒有質疑的能力就沒有學習的效果。鼓勵學生去自主發現閱讀中的問題，這是學生學習主動性的完美呈現。在小學語文閱讀中更是如此，教師不能因為學生閱讀的時間長，就不信任自己的學生，將所有的閱讀任務由自己代替學生去完成，這樣的閱讀就是無效的閱讀。閱讀是主觀性特別強的行為，每個人對于文本的體驗都是不一樣的，在閱讀中，我們更多地感受到的應該是自己的閱讀精神體驗以及在閱讀中的收獲。

例如在《總也倒不了的老屋》一課的教學過程中，教師也可以引導學生去質疑：“同學們，今天我們來看一座房屋，雖然它很古老，可是它總也不會倒，你們能不能找到它不倒的原因呢？”學生們立即興趣濃厚地去自主閱讀了，于是，我給予學生大量的時間去讀，而在學生讀的過程中，他們有很多的疑問，有的學生說：“老師，它總說自己到了倒下去的時候，但是它總也不倒，為什么？”“老師，這個老屋是不是就是特別愛幫助人呢？只要有其他的人去幫助他，他就不會倒下，你覺得我說得對不對？”學生們原來有這么多的閱讀感受需要表達，他們的問題也很多，這樣的閱讀才是真正的閱讀。

當前，有的教師會認為學生的問題稚嫩可笑，于是在課堂上為了節省時間就忽視學生的疑問，這使得學生的閱讀主動性受挫，不利于學生的思維發展，更不利于閱讀能力的提升。

三、把握時機，關注課堂靈活生成問題

課堂是動態發展的，問題也同樣在不斷生成，而很多教師預設的問題往往不能派上用場。作為教師，要時刻關注課堂動態，關注那些隨時生成的問題，引發學生更深入的思考，使課堂變得靈動起來。當前語文閱讀教學中，為了使教學模式更有利于教師推進課堂進程，教師都是在一篇閱讀中設計幾個問題，學生找到問題的答案，閱讀任務就意味著完成了，這是沒有效果的問題。

例如在《去年的樹》一課的教學過程中，教師在設計教學目標的時候，既可以展現偉大的友誼，也可以讓學生去體會承諾的重要，還可以讓學生體會大樹的奉獻精神，這些精神元素都可以靠問題去支撐，實際的教學中，教師要引導學生去自主閱讀，自己談談閱讀完的感受。有的同學在讀完后說：“老師，我覺得大樹沒有兌現承諾，是因為他有很重要的事情去做，這比朋友之間的承諾更重要，但是我覺得能不能提前說一聲呢？這樣也不會讓小鳥這么辛苦地去找尋它了。”學生們稚嫩的心中有著善良的品質，于是教師可以問學生：“當你們面對這樣的情況，你有要緊的事情去做，而又答應了朋友的約定，這個時候你怎么處理呢？”學生們陷入思考，這樣閱讀的外延就拓展開來了。

教師在設計問題的時候切忌固化單一，如若這樣，學生在閱讀中不僅興趣會受到影響，而且思維能力也會停滯，不利于學生語文素養的形成，更不利于高效課堂的構建。

總之，在小學語文教學過程中，教師要緊緊圍繞文本去設計問題，關注學生的主體表現，立足課堂教學實際去設計新穎而有效的問題，以動態化的眼光去關注課堂生成的問題。鼓勵學生自主閱讀，支持學生自主發現問題，啟發學生的思維發展。只有這樣，問題教學才能發揮出實效性，學生才能在問題中看到語文的魅力。

【參考文獻】

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