基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究

莫靜靜

【摘 要】 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，在思想品德、文化素養(yǎng)等方面也要達(dá)到高層次水平。本文主要概述了基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);中小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)策略

一、核心素養(yǎng)理念概述

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的必備品格和能力，力爭(zhēng)在思想道德覺悟和文化素養(yǎng)方面達(dá)到較高層次的水平，主要包括但不限于人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新的精神等等。

二、中小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下方面：首先是閱讀意識(shí)不強(qiáng)。課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生閱讀能力和語文水平、拓展學(xué)生知識(shí)面、獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要手段。但是目前中小學(xué)生普遍缺乏課外閱讀的意識(shí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不被老師和家長(zhǎng)重視，加上學(xué)生平常課程作業(yè)繁多，學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)生將大部分時(shí)間都用在了課內(nèi)學(xué)習(xí)、練習(xí)作業(yè)或者各種各樣的培訓(xùn)班上面，花在課外閱讀上面的時(shí)間少之又少。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，各種手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品泛濫，加上受到抖音、快手、王者榮耀等APP的影響，不少學(xué)生沉迷在娛樂和游戲中，長(zhǎng)此以往，不僅降低了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)意識(shí)，更影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和提高。其次是閱讀質(zhì)量低下。由于網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，目前中小學(xué)生更熱衷于電子閱讀而并非紙質(zhì)閱讀，這雖然是科技進(jìn)步的表現(xiàn)，但其中卻暗藏著很多荼毒青少年身心健康的安全隱患。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為學(xué)生提供了線上閱讀便利，同時(shí)也為學(xué)生接觸不良課外讀物提供了契機(jī)，加上有關(guān)部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容的監(jiān)管力度不夠，學(xué)生更容易接觸到淫穢、暴力等低俗、落后作品，這類課外閱讀讀物對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)百害而無一利。

三、基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效策略

基于以上現(xiàn)狀，要想在中小學(xué)展開高效的語文課外閱讀教學(xué)，有以下推動(dòng)方法：

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

首先，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生閱讀的欲望。老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)一起，從認(rèn)真研究學(xué)生的愛好和興趣開始，投其所好，為學(xué)生購(gòu)買愛好相關(guān)的閱讀讀物。每個(gè)學(xué)生愛好各異，比如有的學(xué)生愛好天文研究，家長(zhǎng)可為其購(gòu)買天文知識(shí)相關(guān)的書籍;有的學(xué)生愛好文學(xué)，家長(zhǎng)可為其購(gòu)買《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《紅與黑》《百年孤獨(dú)》等中外名著或經(jīng)典古籍等;有的學(xué)生愛好寫作，家長(zhǎng)可為其購(gòu)買名人作家的散文集、小說集等等，只要是學(xué)生感興趣的，那就一定讓學(xué)生有閱讀下去的欲望。除此以外，語文老師還可以在班級(jí)舉辦“每月一本書”的活動(dòng)，組織學(xué)生定期在班級(jí)給同學(xué)推薦自己讀過的課外讀物，還可以讓學(xué)生在讀完一本書后靜下心來寫一篇讀后感，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有利于讓學(xué)生將課外閱讀的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提高自己的語文寫作水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀好書、多讀書這條路上慢慢“上道”，慢慢領(lǐng)悟讀書的價(jià)值和意義所在。當(dāng)然，良好的習(xí)慣并非兩三日就能夠養(yǎng)成的，老師可以先幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀意識(shí)。尤其是針對(duì)閱讀意識(shí)低下的小學(xué)生而言，老師和家長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)，前期需要老師或家長(zhǎng)和他們一起閱讀，共同進(jìn)步，相互分享閱讀心得。有了大人的帶領(lǐng)和陪伴，孩子們往往更加從容和適應(yīng)。幫助學(xué)生樹立了閱讀意識(shí)，緊接著老師還要及時(shí)培養(yǎng)他們定期閱讀的習(xí)慣。中小學(xué)生十分容易受外界因素的干擾，影響到自己正常的學(xué)習(xí)、生活和課外閱讀。如果一個(gè)習(xí)慣沒有長(zhǎng)期堅(jiān)持便半途而廢，那前面的所有努力便付之東流。所以在習(xí)慣培養(yǎng)期間，老師和家長(zhǎng)要提前做好溝通，和學(xué)生約法三章，監(jiān)督學(xué)生少用或者不用電子產(chǎn)品，每天和學(xué)生討論課外讀物的情節(jié)，掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度和情況。

3.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

學(xué)生的課外閱讀并不是盲目閱讀，而是在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，對(duì)其語文學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步和核心素養(yǎng)提高有幫助的閱讀。所以老師要在學(xué)生課外閱讀的過程中把好關(guān)，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性。比如在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)下冊(cè)的《葉圣陶先生二三事》時(shí)，老師可以給學(xué)生推薦葉圣陶先生的其他文學(xué)作品，幫助學(xué)生了解更多葉先生的事跡和寫作文風(fēng)等等。這樣一來，既聯(lián)系了語文課本中的知識(shí)，又增加了學(xué)生的知識(shí)面，一舉兩得。另外，學(xué)生課外閱讀的目的并不僅是提高語文學(xué)科素養(yǎng)，課外閱讀讀物包含歷史、生物、地理相關(guān)的書籍，選擇合適的內(nèi)容來讀，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起到幫助。從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地閱讀，才能夠發(fā)揮出閱讀最大的作用。

4.提供閱讀的材料和時(shí)間

最后，老師還可以竭盡所能為學(xué)生提供閱讀的材料和時(shí)間。在不少偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校，圖書館里面的書籍難以滿足全體學(xué)生的閱讀需求，所以需要學(xué)校和老師借助社會(huì)的力量，為學(xué)生爭(zhēng)取更多閱讀資源，改善學(xué)生的閱讀條件。除此之外，老師在課堂教學(xué)中不能將全部的時(shí)間都用在教授上，還要根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供一些課外閱讀的時(shí)間，比如每周一到兩天的晚自習(xí)改為課外閱讀，讓學(xué)生自己探索，享受閱讀的樂趣。

綜上所述，中小學(xué)生的語文課外閱讀對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用，老師們要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，改變學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，讓學(xué)生多讀書、多好書。

【參考文獻(xiàn)】

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