小學英語自然拼讀課件及微課的設計與應用研究

馬麗娟

自然規范的語音、語調能為有效的口語交際打下良好的基礎。”掌握語音知識和拼讀規律是語音教學的主要內容。小學階段二級拼讀的標準是“了解簡單的拼讀規律，要求學生能夠根據拼讀規則來拼讀單詞。”基于英語課程標準中拼讀標準的要求，我們借助微課插入及游戲開發的手段開展《拼拼英語》“小學英語自然拼讀課件及微課的設計與應用”研究。

一、實驗前測試情況

本次實驗的學生分別來自三年級四個班成績中上水平的學生，總人數36人，他們對英語學習有較大興趣，希望通過學習提高語音知識，提高語言能力。本次實驗前的測試卷是找出劃線部分與其它發音不一樣的單詞，共10題，這對實驗者來說有一定的難度。實驗結果：A等級：2人，占5.6%;B等級：9人，占25%;C等級：10人，占27%; D等級：15人，占41.7%。D等級人數在四個等級中最多，分析的原因有以下三個：一是學生不理解題目意思，約40%的學生答題時無從下手。二是學生沒有受過系統英語字母發音和拼讀規則的課程教學;三是我們教師在平時授課過程中，注重教單詞讀音，忽略了教授怎樣拼讀單詞，沒有讓學生建立字母在單詞中的語音意識和掌握相應的拼讀規則。

二、“微課”的應用情況

“微課”（Microlecture），又名微課程，或名微課堂。教師在微課應用實踐中多數使用以錄屏為主的軟件模式：手機錄屏模式或是電腦錄屏模式。在微課內容的呈現形式上，主要使用結合PPT多媒體教師講授的模式或師生演示操作實錄片段模式。另外微課制作多用于研討探索課或比賽課當中，以提高課堂教學的亮點，增加課堂教學研究含金量的砝碼。相對國外微課的電子黑板、卡通動畫等形式，我們的微課設計相對單一，趣味性不夠。我們可以結合自己學科的教學實際，通過PPT、flash等形式制作微課，呈現專項知識點，形成資源庫，并推廣應用到常規教學課當中。

三、拼拼英語教學中的微課導學

（一）“story”式微課

1.圖片故事式

我們可以根據字母或語音知識點，從學生熟悉的少兒故事或動畫中入手改編故事，以人物卡通圖片的形式呈現他們的如何運用字母、語音知識合作解決難題，營救隊友、戰勝對手等，做好微課的故事框架，然后再把整個字母、語音知識點貫穿在其中，制作微課的教師把要教授或講解的內容寫下來，便于錄屏制作時教師講授語音的插入和圖片故事的呈現匹配。

2.文字故事式

文字故事式的微課導入，需要學生有一定閱讀基礎。我們可以把相同發音規則或規律的單詞編成一個個小故事，然后通過講故事、復述故事，完成相關的練習，提高學生語音意識和培養學生閱讀能力。我們教師制作時同樣需要把故事演示、練習演示等的流程步驟寫下來，然后再進行微課的錄屏制作。

3.“flash”故事式

“flash”故事式制作需要教師有一定的動畫制作技術，要求稍高，但效果應該是三種故事式插入中最理想的一種方式。教師可以根據故事框架制作動畫，學生在動畫觀看學習中形成一定的語音意識，掌握發音規則，完成相關的活動語音學習任務。如果在網絡資源中能找到合適的動畫故事，利用現成的動畫故事適當修改來進行相關的語音教學，這也是一個不錯的方法。

（二）“exercises”式微課

我們可以根據教學的需要進行練習式的微課插入，可以是閱讀型練習，也可以是拼讀型練習等活動形式。不管是閱讀型的練習插入還是拼讀型的練習插入，制作教師要注意流程和步驟的精細化，確保示范和演練清晰。這些練習式的微課可以發給學生進行練習，讓學生多聽多看多練，不明白時還可以反復聽，反復練，達到活動的效果。

四、拼拼英語游戲的微開發

學生對學習的另一個興趣來自于游戲，特別是現在互聯網的發展，游戲的開發，手機、平板電腦的廣泛性使用等，游戲充斥在我們的周圍。如何利用好“游戲”，引導學生學習語音語言知識，培養閱讀能力，需要我們教師作好利用和引導，發揮游戲的正作用。

（一）“撲克牌”式

民間老少咸宜的群體游戲之一是打撲克牌，學生常見也常玩，我們可以利用撲克牌的形式，制作字母的撲克牌。把26個英文字母制作成一套字母撲克牌。按照撲克牌的形式，每個字母可做四個撲克牌，比如a，有桃花a，方塊a黑桃a梅花a，按照26個字母做，以小寫的形式呈現，游戲需要時可以變身大寫。我們可以利用課余時間或課外時間玩，玩法參考普通撲克牌。四人小組一起玩，洗牌后按逆時針發牌，學生拿到牌后看自己的字母牌是否能組合成單詞，能組成單詞的可以打出去并拼讀，單詞字母多的為大，也可以和朋友組合成單詞打出去，最后誰打出的單詞多為勝方。這主要考核學生對單詞的熟悉和掌握，便于學生記憶及練嘴。

（二）“拼圖”式

“拼圖”游戲需要一定的思維和空間能力，可以是一個人獨立玩的游戲，也可以是小組玩的游戲。我們可以根據單詞的意義做成組合圖形或獨立圖形，圖形做成正反兩面，正面是單詞字母拆分后的組合，背面是顏色提示，當看字母拼單詞圖有困難時，可以翻過來看背面的顏色提示，這樣可以幫助不同等級學生學習語音知識、學習單詞，提高記憶效果。

（三）“切水果”式

“切水果”游戲是人們茶余飯后或課余閑暇最輕松的游戲，它顏色鮮艷，易玩，只需要玩者動作快捷就會取得高分。我們也可以改良這樣的一款游戲，玩的還是“切水果游戲”，不同的是切水果的“刀”，需要把字母連成單詞或者找到相同規律的語音才可以開，不同的單詞或語音有不同的時間積分，時間積分就是“刀”的使用時長。

《拼拼英語》是本學期剛接觸到的教材，我們選用該教材進行實驗研究及微課設計應用的原因在于它的字母拼讀和語音規則拼讀與定編教材息息相關，并對教與學有一定的啟發作用。我們意在借《拼拼英語》的研究，把語音、語音意識、語音規則等微課開發的應用研究推廣到我們的常規教學課中來，促進學生的語言能力和閱讀能力，提高教師教學研究水平和教學能力。

責任編輯?邱?麗