運(yùn)用“學(xué)講計(jì)劃”構(gòu)建高效語文課堂

劉奇

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的黃金時(shí)期，在語文教學(xué)過程中，教師要充分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。語文高效課堂的構(gòu)建需要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，將“學(xué)講計(jì)劃”在初中語文課堂中靈活的運(yùn)用，才有助于提升語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

一、“學(xué)講計(jì)劃”剛性落實(shí)

初中階段的語文教學(xué)要想打造高效的課堂，需要注重運(yùn)用“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。采用“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)方法，從剛性的視角出發(fā)，不能缺少必須要運(yùn)用的教學(xué)方法。如小組合作學(xué)習(xí)的方式就是必不可少的。在“學(xué)講計(jì)劃”模式的應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行突破，這是語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新鮮感?！皩W(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)模式運(yùn)用使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，語文教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間、師生之間形成良好的互動(dòng)，學(xué)生之間能進(jìn)行討論問題，這都能有助于提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到《孔乙己》《出師表》等文章的時(shí)候，通過“學(xué)講計(jì)劃”的模式應(yīng)用，學(xué)生能夠以小組為單位展開學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成兩大組，結(jié)合實(shí)際情況將大組進(jìn)一步細(xì)分成小組，教師為學(xué)生組提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過任務(wù)完成，能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，在找到問題的答案后，進(jìn)行分享和討論。教師在這一過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔助引導(dǎo)的作用，學(xué)生之間相互的學(xué)習(xí)，小組之間相互的競(jìng)爭(zhēng)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，并能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過分享的方式來傳遞，這樣就有助于學(xué)生共同進(jìn)步。

二、“學(xué)講計(jì)劃”彈性落實(shí)

初中語文課堂教學(xué)中對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”的模式應(yīng)用，是從彈性的角度進(jìn)行落實(shí)，這也是比較關(guān)鍵的。這一彈性主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性上，“學(xué)講計(jì)劃”的模式是通過幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)所組成的，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，小組進(jìn)行討論交流，通過系列的環(huán)節(jié)實(shí)施，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。從實(shí)際的語文教學(xué)情況中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)模式并不是適合所用的語文課堂，所以這就要求在教學(xué)中能對(duì)此靈活性的轉(zhuǎn)變，這樣才能將“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值充分的發(fā)揮出來。

初中階段的語文課程和其他理科課程有著不同，語文課程的教學(xué)比較注重學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)，需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中和每個(gè)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)到《岳陽樓記》《觀潮》等文章的學(xué)習(xí)過程中，不能一節(jié)課沒有完成就實(shí)施檢測(cè)反饋，這就要求在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，應(yīng)學(xué)習(xí)后進(jìn)行檢測(cè)，不能硬性的按照流程執(zhí)行，否則就會(huì)影響“學(xué)講計(jì)劃”的應(yīng)用效果。

例如，語文教學(xué)當(dāng)中對(duì)《觀潮》的文章學(xué)習(xí)過程中，

應(yīng)用“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)模式，其流程主要是自主先學(xué)——小組討論——交流展示——質(zhì)疑拓展——檢測(cè)反饋——小結(jié)反思。在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要依照實(shí)際的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行靈活的應(yīng)用轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)其中的不明確之處進(jìn)行圈點(diǎn)，通過朗讀課文試著翻譯課文，從整體上進(jìn)行感知文意。在課堂上的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式來探討知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，分組的時(shí)候要注意按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，保障每組都有優(yōu)秀者和學(xué)習(xí)成績一般者，這樣才能有助于保障小組之間的能力相當(dāng)。

分組后就要為學(xué)生布置任務(wù)。如，讓學(xué)生能夠賞析文章當(dāng)中的精彩場(chǎng)面描寫以及精巧的結(jié)構(gòu)安排，通過現(xiàn)代漢語翻譯相應(yīng)的語句，如“浙江之潮，天下之偉觀也?！薄盁熛o，則一舸無跡，僅有敵船為火所焚，隨波而逝?！薄爸榇淞_綺溢目，車馬塞途，飲食百物，皆被穹常時(shí)”“并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者”文章總共有四段，概括每段的段意。

作者是從那幾個(gè)方面來對(duì)潮來之狀進(jìn)行描寫的。通過將問題拋給小組，讓小組之間對(duì)問題進(jìn)行探討，并找到答案。之后就將小組所探討的問題在課堂上進(jìn)行交流展示。對(duì)于其中存在的疑惑之處，教師要能夠進(jìn)行拓展，如在問題當(dāng)中作者是從那幾個(gè)方面來對(duì)潮來之狀進(jìn)行描寫的。學(xué)生在回答過程中，只從行色聲三個(gè)方面進(jìn)行回答，對(duì)于勢(shì)這一方面沒有想到，這就需要進(jìn)行補(bǔ)充。還要進(jìn)一步的拓展，對(duì)水軍演習(xí)的場(chǎng)面寫得扣人心弦，精彩的地方表現(xiàn)在什么地方。通過問題的拓展，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，這樣就能有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握強(qiáng)度。而進(jìn)行檢測(cè)反饋的環(huán)節(jié)，教師就要注重通過課堂小測(cè)試的方式進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)的環(huán)節(jié)要注意，需要在文章講述完成之后進(jìn)行檢測(cè)反饋。最后的小結(jié)反思就要對(duì)采用“學(xué)講計(jì)劃”模式的效果進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過從這些方面得到了強(qiáng)化，就能從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、“學(xué)講計(jì)劃”全面推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中階段的語文教學(xué)過程中，要充分注重“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)模式靈活的運(yùn)用，而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要通過獨(dú)特的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)出高效化的學(xué)習(xí)課堂，通過讀課文精心設(shè)計(jì)問題的方式，將“學(xué)講計(jì)劃”的模式運(yùn)用全面加以推進(jìn)?！皩W(xué)講計(jì)劃”的關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的精妙布置，只有從這些要點(diǎn)上進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，才能真正促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能起到積極的促進(jìn)作用。

例如，初中語文教學(xué)當(dāng)中在學(xué)習(xí)到《散步》的過程中，就要在問題上進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，散步的地點(diǎn)和散步的季節(jié)是什么？文章當(dāng)中出現(xiàn)幾個(gè)人，散步中有哪些分歧。通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生搶答，讓學(xué)生能對(duì)文章當(dāng)中所寫的時(shí)間地點(diǎn)人物等各要素，抓住文章的主干。通過讓學(xué)生聽讀課文的方式來感知情境，通過播放配樂的朗誦《散步》培養(yǎng)學(xué)生的心讀的意識(shí)，讓學(xué)生在聆聽當(dāng)中聯(lián)想畫面，通過這樣的方式就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。通過學(xué)習(xí)后讓學(xué)生能對(duì)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出欣賞的人物是誰，理由是什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探討，這樣就能讓學(xué)生對(duì)人物的性格特征更為明確。通過對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”模式的科學(xué)應(yīng)用，就能從整體上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中階段的語文教學(xué)過程中，通過對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)發(fā)揮了主動(dòng)積極的作用，從整體上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。“學(xué)講計(jì)劃”的應(yīng)用也為教師語文教學(xué)能力的提升起到了積極作用。希望上文對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”的研究能有助于實(shí)際的教學(xué)。

作者單位：江西省吉安市白鷺洲中學(xué)（343000）