中職幼師生模擬教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

王光勇

摘? 要：隨著我國(guó)教育體系的發(fā)展，各個(gè)環(huán)節(jié)越來(lái)越精細(xì)化，教學(xué)的方式也得到了多元化發(fā)展，中職幼兒師范生模擬教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用越來(lái)越多。其應(yīng)用過(guò)程中很多的問(wèn)題也暴露出來(lái)影響其應(yīng)用發(fā)展，我們將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并根據(jù)這些問(wèn)題給出對(duì)應(yīng)的改善措施，對(duì)今后的中職幼兒師范生模擬教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用及發(fā)展提供借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職幼師生;模擬教學(xué)活動(dòng);問(wèn)題及對(duì)策

二十一世紀(jì)教育形式得到了多元化發(fā)展，模擬場(chǎng)景教學(xué)這個(gè)詞也逐漸出現(xiàn)在我們的視野，中職幼兒師范生在應(yīng)用模擬教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，使得教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。下面我們就來(lái)分析一下存在的問(wèn)題有哪些，具體有哪些影響。

一、模擬教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.老師沒(méi)有給與足夠的指引

在模擬教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師擔(dān)當(dāng)了很重要的角色，能否掌控好模擬教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。例如，在教學(xué)中老師卻只是起到了發(fā)起者的作用，在活動(dòng)的后續(xù)過(guò)程起到的作用很小，導(dǎo)致活動(dòng)的效果達(dá)不到預(yù)期。這就可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不能正確對(duì)待模擬教學(xué)活動(dòng)，不能真實(shí)模擬出實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，那么達(dá)不到在模擬中解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的目的。由此可見(jiàn)老師的全程參與及掌控節(jié)奏是非常重要的。

2.學(xué)生參與積極性差

模擬教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際作用就是模擬真實(shí)教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題或者在模擬過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把這些問(wèn)題及時(shí)解決，避免在未來(lái)真實(shí)教學(xué)中出現(xiàn)類似的問(wèn)題。例如，在模擬過(guò)程中過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，問(wèn)題也得不到解決，再加上老師沒(méi)能全程的指導(dǎo)，模擬變成了應(yīng)付的形式化。這樣的模擬變成了課堂中的課堂，索然無(wú)趣更別說(shuō)積極參與了，難以達(dá)到預(yù)期實(shí)現(xiàn)的效果，所以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性是十分必要的。

3.教學(xué)形式單一

這里說(shuō)的教學(xué)形式指的是模擬教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，也是出現(xiàn)了比較尷尬的情況，就是模擬教學(xué)的形式是比較單一的。例如，創(chuàng)新不夠不能以新的形式進(jìn)行模擬，導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣不足，達(dá)不到預(yù)期的效果。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教育改革大環(huán)境下，教學(xué)形式得到了發(fā)展，模擬的形式卻是十分單一的，這對(duì)于均衡發(fā)展是非常不利的，由此看來(lái)模擬教學(xué)活動(dòng)的形式多樣化進(jìn)程是需要加速了，以解決形式單一達(dá)不到預(yù)期效果的現(xiàn)狀。

二、針對(duì)問(wèn)題的對(duì)策

1.提高教師資源素質(zhì)水平

這些模擬教學(xué)活動(dòng)不能高效的執(zhí)行很大的原因是老師的問(wèn)題，因?yàn)楦嗟氖菫榱藨?yīng)付教學(xué)要求而已，這樣就對(duì)活動(dòng)的目的達(dá)成打了很大的折扣。例如，中職院校應(yīng)該對(duì)教師資源嚴(yán)格把關(guān)，建立跟蹤考評(píng)機(jī)制，并對(duì)不合格的教師進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)以提高其素質(zhì)水平。例如，教師在模擬教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的作用及要做的事情進(jìn)行全盤(pán)培訓(xùn)，這樣來(lái)充分發(fā)揮模擬教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師自身來(lái)說(shuō)也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度及方法上進(jìn)行優(yōu)化，能夠貫徹模擬的價(jià)值和體現(xiàn)模擬給學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)及樂(lè)趣。這樣可以提高教師對(duì)模擬教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)能力，還可以提高模擬教學(xué)中遇到的問(wèn)題的解決效率。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與模擬教學(xué)的積極性

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的動(dòng)作，教學(xué)的中心也逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，如果學(xué)生沒(méi)有積極的態(tài)度那么模擬教學(xué)活動(dòng)的意義就沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。我們對(duì)教師資源素質(zhì)的提高提出了策略，因此會(huì)促進(jìn)老師全心全意的指導(dǎo)和跟蹤活動(dòng)的責(zé)任心，這樣學(xué)生有什么疑問(wèn)可以及時(shí)得到解決，逐漸能擺脫形式主義的模擬活動(dòng)。例如，在模擬教學(xué)中可以讓學(xué)生主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自己的思路進(jìn)行模擬后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以從每個(gè)同學(xué)的角度獲得新的認(rèn)知，還可以提高學(xué)生的參與積極性。老師在參與過(guò)程中及時(shí)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行把控，對(duì)于離譜的模擬應(yīng)該及時(shí)婉轉(zhuǎn)的叫停，不能偏離總體方向。

3.豐富模擬教學(xué)活動(dòng)的形式

模擬教學(xué)活動(dòng)形式是知識(shí)基于傳統(tǒng)的課堂形式進(jìn)行授課，其實(shí)還包括其他的形式，課外形式、討論形式、故事形式等等，將形式多樣化有助于教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。例如，在幼兒園進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)，提前進(jìn)行宣傳海報(bào)制作，及課程說(shuō)明，此次活動(dòng)前對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生、模擬實(shí)施者、各個(gè)角色的預(yù)期模擬效果進(jìn)行評(píng)估，在活動(dòng)完成后要進(jìn)行總結(jié)，最后將預(yù)期和總結(jié)進(jìn)行對(duì)比分析，分析出活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。這些問(wèn)題進(jìn)行分類，對(duì)基本類別問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決掉，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行小組討論，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行解決，并在未來(lái)的模擬活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐解決方案。在形式的變換過(guò)程中，可以是學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)也可以是老師進(jìn)行主導(dǎo)，解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)還提高了參與者的積極性，所以豐富模擬教學(xué)活動(dòng)的形式是非常重要的環(huán)節(jié)。

我們通過(guò)對(duì)中職幼兒師范生模擬教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并針對(duì)這些問(wèn)題實(shí)例給出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，力求最大程度提高教學(xué)效率。為今后該方向研究提供一個(gè)新的思路，并不斷優(yōu)化和豐富，使模擬教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值最大化。

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