激發(fā)高中生閱讀興趣的教學(xué)策略

江麗娜

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷加速，英語作為目前世界上應(yīng)用較為廣泛的一種語言，將英語教學(xué)高效滲透在高中生的生活中，是擺在英語教師面前的重要任務(wù)。因?yàn)樘嵘龑W(xué)生的英語興趣和能力可以讓學(xué)生在將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展，也能讓學(xué)生更好地為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)。由此，可以說整個(gè)英語學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)是非常必要的。在提升學(xué)生英語能力的過程中，學(xué)生進(jìn)行閱讀是必不可少的。為此，本文從閱讀興趣的培養(yǎng)談起，希望對提升高中生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);激發(fā)興趣

隨著這些年我國教育制度的不斷完善，高中英語教學(xué)模式也得到了一定的發(fā)展，基于學(xué)生主體地位的教學(xué)呼聲并沒有消退，加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)是非常必要的。英語教師要改變傳統(tǒng)單一的一刀切的講授形式，而是站在學(xué)生感興趣的角度，讓學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，提升他們的英語發(fā)展素質(zhì)。在眾多的教學(xué)形態(tài)中，讓學(xué)生熱愛閱讀是不可避免的，因?yàn)橹挥性陂喿x中，學(xué)生的詞匯量和語句結(jié)構(gòu)才會提升，學(xué)生的綜合表達(dá)和英語交際能力也才會進(jìn)步。那么，英語教師該如何提升高中生的英語閱讀興趣呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，提出了具體的教學(xué)策略。

1. 重視詞匯教學(xué)，提升閱讀能力

詞語與閱讀就像是地基與房屋之間的關(guān)系，學(xué)生只有掌握足夠多的詞匯，才能在閱讀中更加積極主動，而學(xué)生進(jìn)行閱讀積累多了，他們的詞匯也會越來越多。由此，詞匯與閱讀之間是互不可少的必然關(guān)系。為了豐富學(xué)生的詞匯積累量，英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并要求學(xué)生將閱讀中遇到的英語單詞進(jìn)行記錄。在記錄過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累的技巧，不要進(jìn)行死記硬背，而是讓學(xué)生通過前后文的關(guān)系進(jìn)行推理和記憶，這樣記憶的單詞更牢固，對英語意思的識別更清晰。

此外，學(xué)生進(jìn)行閱讀的主戰(zhàn)場應(yīng)該在教材中，英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生在文本閱讀中積累素材。比如針對一個(gè)系列的單詞或詞匯進(jìn)行記憶，如與take有關(guān)的詞組有，take after、take in、take out等，這樣學(xué)生就可以記憶更多的單詞。

2.豐富教學(xué)方法，帶動閱讀興趣

在教學(xué)改革背景下傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)弊端逐漸暴露出來，是不利于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的。而所幸，在新的教育改革形勢下，教師的教學(xué)輔助方式也變得多了，比如信息技術(shù)的多種分支教學(xué)輔助形式，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)改良信息技術(shù)手段，讓學(xué)生愛上課堂中的音頻和圖畫而愛上英語氛圍，從而產(chǎn)生閱讀的沖動。為此，在教學(xué)中，英語教師應(yīng)適當(dāng)采用信息技術(shù)，為閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，帶動學(xué)生的閱讀積極性。

例如，在“ Travel journal”單元教學(xué)中，筆者將自己旅行中的照片或所見視頻通過多媒體的形式播放給學(xué)生觀看。在多媒體中，學(xué)生看到了美麗的場景，體會到了美麗的情感，由此產(chǎn)生了躍躍欲試的旅行沖動。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并讓學(xué)生將閱讀的感受分享給大家。在學(xué)生分享過程中，筆者充分尊重學(xué)生的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語句的應(yīng)用，而中等層次的學(xué)生需要進(jìn)行長句的應(yīng)用，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生需要進(jìn)行文本的復(fù)述并進(jìn)行一定的拓展創(chuàng)新，這樣才能促使每個(gè)學(xué)生的英語閱讀能力都能得到進(jìn)一步的提升。

3.因材施教，進(jìn)行差異評價(jià)

高中英語教師在教學(xué)過程中必須要能夠因材施教，教師對每一個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)缺點(diǎn)要有一個(gè)良好的、細(xì)致的把握，因?yàn)檫@樣能夠在一定程度上對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確、客觀地認(rèn)識，從而讓自己在今后的教學(xué)指導(dǎo)過程中有很強(qiáng)的針對性，真正的幫助一些需要幫助的學(xué)生。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師常常采用單一的教學(xué)評價(jià)形式，讓所有的學(xué)生感受不到教師的評價(jià)針對性，也無法提升學(xué)生的閱讀動力。在新的教育形勢下，英語教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異來制訂不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此才能更好地幫助學(xué)生們?nèi)チ私庾约旱恼鎸?shí)能力，從而發(fā)現(xiàn)自身的長處與不足。比如，對于性格外向的學(xué)生，英語教師可以直接點(diǎn)撥學(xué)生的存在閱讀問題，讓學(xué)生找到繼續(xù)進(jìn)步的動力;而對于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)能力一般的人，英語教師應(yīng)采用委婉的評價(jià)語氣，并給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法而閱讀，提升他們的閱讀自信。而對于中層學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們更多的激勵(lì)措施，讓他們追趕學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，并為他們制定閱讀目標(biāo)，讓他們在一個(gè)特定的時(shí)期提升自己的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

綜上所述，閱讀興趣是學(xué)生閱讀能力的基本動力，是提升學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀動力的橋梁，教師要注重采用多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是，教師對學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)不能一蹴而就，需要在日常的教學(xué)過程中日積月累，持之以恒。并且我們的英語教師需要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨社會發(fā)展的需要，遵循教育改革的課標(biāo)要求，不斷研究新的教學(xué)形式，為閱讀課堂帶來樂趣，提升學(xué)生的閱讀沖動力，有效提高學(xué)生的閱讀積極性而來幫助學(xué)生學(xué)好英語語言知識。

參考文獻(xiàn)

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