高中生物課堂中趣味實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用

張麗娟

摘? 要：如今的課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，對(duì)教師的課堂教學(xué)要求也越來越高，更加注重學(xué)生在課堂中的主體作用。一般來說，針對(duì)于高中課堂教學(xué)，教師大多都將教學(xué)的重點(diǎn)放在概念知識(shí)的講解上，教師認(rèn)為只有學(xué)生將這些概念知識(shí)理解好的話，在應(yīng)用當(dāng)中也就不成問題。實(shí)際上，雖然高中學(xué)生已經(jīng)有了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是課堂中教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說仍然很重要。而且，生物學(xué)科實(shí)際上也是一門非常講究實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但是在教學(xué)當(dāng)中并沒有普及。

關(guān)鍵詞：高中生物;趣味實(shí)驗(yàn);強(qiáng)化參與;輔助理解;鍛煉實(shí)踐能力

生物學(xué)科知識(shí)相比較與初中來說，知識(shí)點(diǎn)更加復(fù)雜，而且體系比較復(fù)雜，涉及的內(nèi)容更是學(xué)生理解起來比較困難的，因此教師如果采取的還是單一的課堂教學(xué)方法的話恐怕還是難以使得學(xué)生進(jìn)行理解。實(shí)際上，針對(duì)于生物學(xué)科來說，實(shí)驗(yàn)還是比較重要的，課堂中教師進(jìn)行講解概念知識(shí)難以讓學(xué)生理解，同時(shí)還容易使得學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂中，教師利用趣味實(shí)驗(yàn)的形式不僅能夠讓學(xué)生快速理解知識(shí)，而且還可以吸引學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生都能夠參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)化參與，激發(fā)興趣

課堂中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間有限，教師又要進(jìn)行組織課堂教學(xué)紀(jì)律，因此教師采用趣味實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，課堂中能夠讓更多的學(xué)生參與到其中。當(dāng)然教師在課堂中也不需要特意去維持學(xué)生的聽課注意力等問題，學(xué)生也能夠很好地主動(dòng)去學(xué)習(xí)。另一方面來說，生物課堂也需要一個(gè)積極活躍的課堂氛圍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍中能夠積極地去思考和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會(huì)比一般的教學(xué)方式要好一些，最重要的是需要讓學(xué)生保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授“盂德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”這一小節(jié)時(shí)，教師可以先問學(xué)生對(duì)雜交實(shí)驗(yàn)的了解有多少，知不知道其中的原理有哪些，讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。然后可以播放雜交實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，引發(fā)學(xué)生參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生都能夠集中好自己的注意力進(jìn)行聽課，教師在學(xué)生看完之后，還需要對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的具體過程和原理進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠完全理解好。

二、輔助知識(shí)理解

生物知識(shí)雖然說是與人類的生存環(huán)境相聯(lián)系較近，但是實(shí)際上由于學(xué)生的認(rèn)知較少，教師單純進(jìn)行講解或者是進(jìn)行描述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難有所印象，并且這樣學(xué)生一知半解記憶的時(shí)間也不會(huì)很長(zhǎng)，不利于學(xué)生最終的復(fù)習(xí)，甚至?xí)?duì)學(xué)生的總體成績(jī)有影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式就體現(xiàn)在教師用太刻意給學(xué)生講解知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，一些知識(shí)點(diǎn)也就不攻自破了，再加上教師的講解，學(xué)生能夠理解得很快，而且在腦海中也會(huì)有很深的印象，提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”這一小節(jié)時(shí)，教師可以在備課的過程中，準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻，由于這一課比較難以理解，因此教師可以通過視頻的形式讓學(xué)生觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師先讓學(xué)生將這個(gè)有關(guān)的知識(shí)在課本中給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生明白好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再問學(xué)生是否已經(jīng)記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在得知學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況之后，再給學(xué)生播放視頻。學(xué)生當(dāng)然會(huì)非常感興趣，就會(huì)觀看得比較認(rèn)真，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)對(duì)知識(shí)有了更深一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)，明白細(xì)胞內(nèi)的一些物質(zhì)如何進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力

學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)的話，這樣才能更好地在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠應(yīng)用好知識(shí)。但是由于課本中的知識(shí)都比較書面語，因此學(xué)生很難用自己的認(rèn)知情況去理解。這就需要學(xué)生在課堂中有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用知識(shí)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生大多對(duì)動(dòng)手性的活動(dòng)感興趣，教師可以在課堂中多實(shí)地做一些生物的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加入到其中，不僅僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，明確好如何應(yīng)用知識(shí)，還能夠在這個(gè)過程當(dāng)中，增加了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，更好進(jìn)行持久學(xué)習(xí)。

例如，在教授“細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界”這一小節(jié)時(shí)，教師可以先對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠理解好，知道細(xì)胞的分層結(jié)構(gòu)，明確好細(xì)胞膜在整個(gè)細(xì)胞當(dāng)中的作用。然后，教師讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察細(xì)胞，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生在觀察的過程中有目的進(jìn)行觀察，節(jié)省了時(shí)間，而且學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴H眼見到細(xì)胞，滿足了學(xué)生的好奇心。在學(xué)生自己進(jìn)行觀察過程中也提高了學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，提高了課堂教學(xué)效果。

總而言之，實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)來說也是非常重要的，教師需要引起重視，并不是說實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而是在真正地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相比較單純進(jìn)行講解知識(shí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度很脆弱，也無法真正地去應(yīng)用，因此，就更加說明了實(shí)驗(yàn)在課堂中的重要性。針對(duì)于現(xiàn)如今的課堂教學(xué)目標(biāo)而言，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，知識(shí)的掌握并不是最終的目標(biāo)，實(shí)踐才是。

參考文獻(xiàn)

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