小學語文生活化閱讀教學的實踐

賀燕珍

摘? 要：小學語文教材在編寫的過程中充分考慮到了學生的理解能力和興趣喜好，所以其中選入的課文基本是貼合學生生活的。并且相比于嚴肅枯燥的課堂，學生自然更愿意投入到生活的懷抱。因此在小學語文閱讀教學中，教師不妨采取生活化教學策略。爭取有效提升學生的學習效果，并使閱讀教學的價值最大化。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;生活化;教學效果

隨著時代的發展和教育環境的改善，一些傳統的教學方法已經無法適應學生的發展需求，這就要求教師要根據學生各方面的特點來改革和創新教學形式。然而不難發現，我們在生活中獲取知識和信息的主要渠道便是閱讀，并且我們所接觸的閱讀內容基本以生活為藍本的，這充分說明閱讀與生活息息相關。所以在小學語文閱讀課堂上，教師不妨根據課文內容適當引入生活元素、創設生活圖景，并讓閱讀融入學生的生活。從而優化學生的學習體驗，更好地實現小學語文的教學目標。

1.利用生活元素優化課前導入

課前導入就是課下到課上之間的過渡過程，有效的導入不僅可以讓學生集中注意力，還能幫助學生鋪墊學習內容，進而使學生保持積極主動的學習狀態。然而小學生貪玩好動，學習觀念不強，總是沉浸在課下自由玩樂的氛圍之中，不愿意主動參與課堂學習，這便給教師的導入技巧提出了更高的要求。而小學階段的閱讀文本與生活息息相關，并且學生對豐富多彩的生活圖景更富有熱情。所以在小學語文閱讀課堂的導入環節，教師不妨利用有效的手段為學生展示相應的生活元素，并借此引出課文內容。從而喚起學生的學習熱情，促使學生主動參與閱讀活動。

例如：在學習《落花生》一課時，我先給學生展示一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”學生經過一番思考和討論，終于猜到“花生”這一答案。接著我便借助多媒體給學生展示一些與花生有關的圖片，并提問道：“大家喜歡吃花生嗎？你對花生有哪些了解？”這時學生便圍繞花生展開討論。之后我引出本文題目和作者，并問道：“作者一家也很喜歡吃花生，但是他們除了吃外，還從花生中悟出了很多道理，同學們知道是什么嗎？”在前面生活元素的鋪墊下，學生對此問題產生好奇心，并主動開始閱讀課文。從而優化了課前導入的效果，并為高效課堂的構建打開良好開端。

2.結合生活經驗理解課文內容

小學生視野狹隘，且認知水平較低，所以在閱讀學習中很難對課文產生透徹和全面的理解，這不僅影響了學生閱讀能力的進步，也會逐漸消磨學生的學習激情。但作為教師，不能因為學生自身素養不足就忽略這一問題，而是要采取有效的手段來解決問題，幫助學生跨過難關。而考慮到小學語文的閱讀文本十分貼合學生的童年生活，并且熟悉的生活場景可以啟發學生思維，幫助學生理解課文內容。因此在小學語文閱讀課堂上，教師不妨引導學生回顧和課文內容相關的生活經歷，以促使學生借助自身的生活常識和生活經驗來分析課文內容和作者的情感。從而強化學生的學習效果，提升學生的理解能力。

例如：在學習《慈母情深》一課時，我先帶領學生熟悉課文，然后提問道：“你在生活中有沒有向父母要錢的經歷？你的心情是什么樣的？”有學生答道：“父母工作掙錢十分不容易，所以在向父母要錢時會有些愧疚。”于是我繼續問道：“作者生活的那個時代物資貧瘠，他的家庭經濟狀況也很差。那么當作者得到母親給的一元五角之后，他卻買了罐頭，你如何理解這種行為？”這時學生便結合自己的生活經歷以及自己和父母之間的感情來分析這一問題。通過這種方式，可以拉近學生和閱讀課堂的距離，并讓學生與作者達成共情，進而幫助學生更透徹地理解課文內涵。

3.閱讀走進生活提升教育價值

閱讀是一種重要的生活方式，并且從閱讀中我們常常能得到心靈的慰藉，學習到為人處世的方法。并且，小學生心性幼稚，正處于構建道德觀念的重要時期，而閱讀教學在這一方面卻可以起到很好的作用。因此在生活化的小學語文閱讀教學中，教師不僅要讓生活元素走進閱讀課堂，還要讓閱讀走進學生的生活。比如讓閱讀成為學生的一種生活習慣，借此培養學生健康的生活情趣;或者鼓勵學生將從閱讀中領悟到的道理和精神踐行于實際生活中，從而提升學生的思想境界和道德修養。

例如：在學習《石灰吟》一課時，我先給學生拓展詩人于謙的生平，并重點介紹他在北京保衛戰中的英勇事跡，以使學生對于謙的性格和風骨有基本的了解。然后我拓展石灰相關的資料，并帶領學生學習詩文，之后我提問道：“石灰的特點是什么？這首詩僅僅是在寫石灰嗎？”學生經過一番討論，說出詩人借助石灰所表達的潔身自好、百折不撓的決心和品質。于是我倡導學生在生活中學習詩人的精神，借此實現語文閱讀的德育價值。另外，我也會根據課文和學生的閱讀水平為其介紹一些課外讀物，鼓勵學生認真閱讀，以逐漸培養學生的閱讀習慣。通過以上方式，可以促使學生形成良好的生活習慣和道德品質，以升華語文閱讀教學的意義。

總之，作為小學語文教師，要積極尋找語文閱讀和生活之間的聯系，有效實施生活化教學方針。從而促進學生閱讀能力的發展，更好地實現小學語文的育人價值。

參考文獻

[1]? 楊來娣.小學語文生活化教學策略[J].亞太教育，2019（09）：77.

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