小學一年級語文識字寫字教學策略探析

郭繪春

摘? 要：對于低年級小學生的語文教學主要是提升學生們的識字寫字能力，為后續更深入的語文知識學習做準備，因此，為有效提升小學生們對漢字的學習興趣，幫助學生們養成良好的語文學習習慣，本文主要從多樣教學、加強指導、創設情境三方面入手，簡要分析對一年級小學生的語文識字寫字教學策略。

關鍵詞：小學;一年級;語文;識字;寫字

一年級是學生們從幼兒園的自由生活向小學規范生活過渡的重要時期，在這一時期，我們作為教師除了要幫助學生們適應小學生活、感受小學生活中的樂趣以外，更要幫助學生們感受小學知識的魅力、在快樂中收獲成長。對此，本文作者立足自身實際語文教學經驗，對小學一年級語文識字寫字教學策略進行簡要分析如下。供各位同仁參考、交流。

一、多樣教學，激發學生寫字識字興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，對于一年級小學生來講，語文識字寫字教學方式及教學內容都相對枯燥，學生們需要強制記憶的東西比較多，容易使學生們產生畏難情緒，上課容易走神兒。因此，在實際語文課堂教學中，我們教師就要努力創新教學方式，為學生們營造寬松、活潑的教學氛圍，進而使學生們能夠積極、主動地參與到識字寫字的教學活動中來。

我在小學語文的識字寫字教學中就抓住了小學生們好奇心強的心理特點，在課堂上開展“變字”活動。例如，在學生們掌握了一定的生字知識之后，我就會在班上帶領學生們開展“加一加、減一減”的游戲，元旦的“元”字，加上一個“口”字框就是幼兒園的“園”，加上一個“宀”就是完成的“完”;植樹的“植”和值日的“值”分別減去偏旁就是直線的“直”，漂亮的“漂”和飄揚的“飄”減去偏旁就是車票的“票”，等等。還可以讓學生們根據自己掌握的漢字知識，開動腦筋去尋找類似的“漢字加減”游戲，找出越多越好。這樣不僅能幫助學生們掌握漢字知識，還能激發學生們對漢字學習的興趣。

二、加強指導，教給學生識字寫字的正確方法

小學時期是學生們接受全面、系統教育的啟蒙階段，尤其是小學一年級，我們作為教師要幫助學生們完成從幼兒到小學生的思想以及行為轉化，同時在語文的識字寫字教學中也是一樣，我們要加強指導，不僅要教會學生們識字寫字，更要教會學生們如何識字、如何寫字，使學生們掌握學習的正確方法，進而幫助學生們養成主動學習的良好習慣。

例如，在識字教學方面，我除在課堂上教會學生們正確的漢字發音外，還會教導學生們正確的查字典方法，讓學生們在平時的閱讀與生活中遇到生字時能夠自己解決。同時還會幫助學生們拓寬識字渠道，引導學生們能夠從身邊事物（學校布告欄、黑板報、街道宣傳語、電視節目等）中留意漢字，并能夠隨時隨地學習漢字。在寫字教學方面，從一年級入學的一開始，我就會注意糾正學生們錯誤的寫字方法，引導學生們掌握正確的書寫方法，比如，在寫字時需要腰背挺直，眼鏡距書本一尺左右的距離，身體距課桌一拳距離，寫字時也要注意掌握漢字的書寫順序和書寫結構，爭取做到橫平豎直、卷面整潔、書寫正確，幫助學生們打好寫字基礎，養成良好的漢字書寫習慣。

三、創設情境，幫助學生正確理解漢字

一年級的小學生由于年齡比較小，思維能力、想象能力、理解能力等各方面發育還不完善，使其不能夠完全理解漢字的意思，進而不能夠正確的運用漢字。對此，我們作為小學語文教師就要在革新教學理念的基礎上，運用先進的教學方法，為學生們創設課堂教學情境，使單調、死板的教學內容生動化、形象化，以幫助學生們更好地理解漢字、掌握漢字、運用漢字。

一年級的小學生在語文的學習中，最喜歡的文體就是故事，所以抓住學生們的這一特點，我們在語文的識字寫字教學中，就可以為學生們創設故事情境，引導學生們在故事中掌握漢字、理解漢字。例如，在課堂上教學“我”這個字時，有學生問我：“老師，‘我字右邊‘戈念什么呀？”我告訴他們：“念gē，是一種武器。”學生們更納悶了：“那‘我這個字是讓打架的意思嗎？”我很開心學生們猜到了這個字得“原意”，就跟學生們說：“大家很聰明，一下子就猜到了它的‘真相，確實這個‘我字在很早以前就代指一種武器，不過從甲骨文開始，就用來表示第一人稱。”之后，我又為學生們講解了《漢字演變500例》中關于“我”字的演變。學生們都聽得津津有味，不僅掌握了“我”字，還知曉了“我”字的“前世今生”，幫助學生們更好地掌握和理解了漢字，并傳承了漢字歷史，一舉多得！

綜上所述，識字寫字教學是小學一年級語文教學中的重要內容，我們作為新時期的小學語文教師，不僅要優化教學方法，注重課堂教學質量地提升，還要激發小學生們對文字的學習興趣，教給他們正確的識字寫字方法，幫助小學生們正確地理解和掌握漢字，為后續語文知識學習奠定基礎，并有助于促進我們中華民族傳統文化的傳承。

參考文獻

[1]? 王秀麗.如何讓小學一年級學生在快樂中識字[J].教育世界：下半月，2017，（3）：150-150.

[2]? 陳小平.部編小學語文一年級下冊識字寫字教材解讀與教學建議[J].教育視界，2018，（2）：15-18.