淺析小學綜合實踐課程中超輕黏土的運用

熊娟　林廣超

摘? 要：所謂綜合實踐課程，是新課改義務教育計劃中必修的課程。從小學三年級開始，平均每周三節課來進行研究性、社會實踐性以及勞動和信息技術教育學習。與此同時，綜合實踐課程是比任何現有的活動課更能激發學生的創新精神和實踐能力的。這門課程是我們傳統教育中的“新”的代表，大大改變了我國傳統課程以書本知識為主的傳播形式。本文就以超輕黏土實踐課程為例，從課程應用的積極意義入手，談談見解和心得。

關鍵詞：小學綜合實踐課程;超輕黏土運用

實施綜合實踐課程，意義不只是改變日復一日超長周期的教學方式，更是以教師和學生為基礎，使課程能多階段多方位的滿足社會發展和學生需求。因此，應該綜合本土地區實際情況、教師教資水平等，為當地學生和教師開設適宜方便的綜合實踐課。而超輕黏土的運用過程無疑是很好的選擇。一方面可以形成區域性的教研，教師在研究過程中，將面臨對本教學的理念、知識和技能的精進，對于提高教師教學水平起著巨大的作用。另一方面，這種完全貼合社會和當下熱點的活動，既開發了學生的腦洞，也讓教學和實踐相結合，調動學習積極性。

1、超輕黏土在小學綜合實踐課中的意義

1.1促進學生的創新精神和實踐能力

小學生由于年齡還小，不能很直觀的感受到社會外界的信息。手工具有積極的塑造力和隨性的形式力，讓學生感到喜悅和成就感，直接的體驗到自己創造世界的美學快樂。通過超輕黏土手工制作，可以擴寬學生們的認知視野，了解基礎的科學技術特征，比如材料、結構、工藝形態等，激發他們探索的好奇心。學生們通過超輕黏土的制作來表達自己的情感、想法和興趣。這些最基礎的動手能力能幫助他們理解塑造客觀世界，并且對實現自身價值有益。

1.2在“玩”中激發學生的學習興趣

綜合實踐課最重要的不僅僅是提高學生的理論知識水平，而是在教師的指導下掌握社會學習技能，鼓勵學生日后全面發展。愛玩被稱為孩子的天性，超輕黏土是一種新型的無毒、屋刺激性味道的環保加工材料，具有超強的塑性和耐色性。它作為新型的手工材料，結合了黏土、塑料等優點，具有彈性，不易斷裂，可以永久保存。將超輕黏土納入綜合實踐課程，有助于學生掌握社會相關的技能，也能通過動手來提高學生的學習興趣，并未之后的學習奠定良好的基礎。

2、綜合實踐課中超輕黏土的運用策略

2.1提供專業學習培訓，組織教師學習

為了使學生更好地融入超輕黏土實踐課程中，教師必須深入地研究和掌握相關的內容，這樣的教學才能更好的發揮“傳道受業解惑”的作用。因此，學校首先要聘請相關的人員對老師進行培訓，組織對超輕黏土實踐課的相關內容和基本概念進行學習。老師先具體的掌握，然后在實踐課中實施，能為學生提供更專業的學習環境，同是也能促進師生的共同進步。例如，學校可以先讓老師去專門的機構或者網絡上進行系統學習，然后分配給他們任務，讓其進行模擬課堂，提出問題進行集中討論。教師一定要有理論依據，學生們才能在指導下更好的實踐。

2.2針對不同年段學生，設置階段性課程

在課程實施中，根據學習內容的難易程度和學生的年齡段，可以分為三個級別，設計成初級課程、中級課程和高級特色課程。讓不同年齡段的學生，從淺到深都能體驗到超輕黏土課的無限創造力。

一是初級課程：可以先簡單的傳授一些超輕黏土的基本知識，讓其了解什么是超輕黏土。兒形狀的塑造從一些簡單的球形、長條形等入手。比例基本的球體、蘋果、香蕉和一些工具的使用。

二是中級課程：這一階段針對中年級的小學生，由簡單的形狀進階為相對具體和生活中的植物、小動物等。并且可以了解顏色的特征，提高對工具的使用技巧和生產技能。而且要求他們對形狀、色彩有較為深層次的掌握。

三是高級特色課程：逐步進行場景型的組合制作，例如針對課本中印象深刻的文章場景，進行手工復制。注重學生在生活中創造力的培養。這個階段需要學生具備對整體操作和協調性方面的專業知識。

2.3加強家校合作，挖掘學生潛能

學生的成長過程中，家庭教育和學校教育的銜接至關重要。受新課改理念的影響，在綜合實踐課程的進行過程中，也要加強與家長的聯系，讓家長也認識到綜合實踐課程對學生成長的重要性。例如，教師可以在綜合實踐課時，邀請家長參加，并在活動結束后舉行一個簡短的班會，讓家長說出自己的意見和想法。或者，老師們可以在課程結束后，布置超輕黏土制作型的作業，邀請家長一起參加。這些措施不僅可以讓家長在家里觀察學生的潛力，及時與老師溝通。還能促進父母與孩子交流，增進彼此的感情。

綜合實踐課程不僅能夠促進學生的全面發展，挖掘學生的潛能，還能讓學生更加全面的提升他們的技能和學習興趣。這種打破傳統模式的教育，也更好的促進了教師的專業型發展，加強了學校與家長的溝通，這樣才能更好的了解和理解學生，培養他們的創新實踐能力。

參考文獻

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