自主體育游戲中促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的觀察評(píng)價(jià)

鄔佩華

幼兒園自主體育游戲是體育活動(dòng)的基本形式，是教師組織并支持幼兒根據(jù)自身的興趣和需求，自己尋找運(yùn)動(dòng)玩伴、自由選擇運(yùn)動(dòng)器材、自主商定運(yùn)動(dòng)形式的體育游戲活動(dòng)。然而經(jīng)過長(zhǎng)期的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)教師在自主體育游戲中經(jīng)常出現(xiàn)撒手不管的“自由式”、事不關(guān)己的“冷漠式”、缺少支援的“放任式”、過分強(qiáng)調(diào)的“高控式”等現(xiàn)象，也就是教師在幼兒活動(dòng)時(shí)缺乏有效的觀察指導(dǎo)、評(píng)價(jià)分享。試想，長(zhǎng)期開展低質(zhì)量的自主體育游戲勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高，影響他們的身心發(fā)展。

基于此，我們對(duì)照《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，教師觀察并評(píng)價(jià)幼兒在自主體育游戲中的發(fā)展水平與游戲行為，運(yùn)用有效的指導(dǎo)方式促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，使他們富有個(gè)性地健康成長(zhǎng)。

一、觀察： “兩點(diǎn)”了解幼兒游戲水平

虞永平教授提出：“觀察能力是幼兒教師最基本的首要能力。”可見，只有教師具有敏銳的洞察力，讀懂幼兒游戲水平及發(fā)展現(xiàn)狀，才能助推幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)《指南》中的發(fā)展“階梯”。因此，我們結(jié)合《指南》中的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，反思“觀察”到底是觀察什么，在觀察中了解幼兒的游戲水平及遇到的困難，從而給予支持，做到及時(shí)“退出”，助推幼兒運(yùn)動(dòng)能力的真發(fā)展。

1.明確觀察目的，發(fā)現(xiàn)共趣點(diǎn)

興趣是幼兒最好的老師，在自主體育游戲中，首先要明確觀察目的，靜心發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲興趣點(diǎn)，讓興趣促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力（見表1）。

2.觀察游戲行為，探尋發(fā)展點(diǎn)

通過觀察了解幼兒在自主體育游戲中的行為，探尋“最近發(fā)展區(qū)”，構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。如，幼兒在玩“跳跳糖”游戲時(shí)，教師看見落葉飄舞的景象可用夸張的語氣說：“我們來一場(chǎng)落葉雨吧！”幼兒受教師語言的暗示，會(huì)拾撿落葉，并將它們拋向空中。游戲過程中，既有四處奔跑，又有向上跳躍和投擲的動(dòng)作。反復(fù)的游戲行為，不僅鍛煉了幼兒跳躍動(dòng)作的發(fā)展，還促進(jìn)了跑、投擲等運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。

二、記錄：“三法”解讀游戲行為

教師在進(jìn)行游戲觀察時(shí)，要把看到的信息客觀、真實(shí)、全面地記錄下來，為分析解讀、推進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展提供重要依據(jù)。

1.多媒體記錄法

多媒體記錄法是指教師運(yùn)用多媒體（攝像機(jī)、照相機(jī)等）技術(shù)把幼兒在自主體育游戲中的行為表現(xiàn)記錄下來，反復(fù)解讀幼兒的游戲行為。

2.表格記錄法

表格記錄法類似于記日記，猶如做填空題那樣“對(duì)號(hào)入座”，只要在空白處填寫相應(yīng)的內(nèi)容即可。當(dāng)然，觀察記錄的次數(shù)可根據(jù)實(shí)際情況自行增減（詳見表2）。

3.游戲日志記錄法

游戲同志是指教師在一段時(shí)問內(nèi)持續(xù)對(duì)幼兒體育游戲中的動(dòng)作、語言等行為進(jìn)行客觀的記錄與分析，了解幼兒當(dāng)下的游戲興趣點(diǎn)、游戲水平，理解他們的內(nèi)心感受和發(fā)展需求，恰到好處地助推其運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)：“三評(píng)”促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力

1.同伴互評(píng)式

同伴是相互學(xué)習(xí)的共同體，同伴之問的評(píng)價(jià)能使幼兒了解對(duì)方在游戲中的行為，初步建立評(píng)價(jià)意識(shí)。如幼兒在戶外體育自主游戲時(shí)，運(yùn)用木梯、輪胎、木板等材料搭建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，自創(chuàng)游戲玩法。活動(dòng)中，教師引導(dǎo)其他幼兒玩同伴搭建的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，發(fā)展大肌肉動(dòng)作。玩后，幼兒互相評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景是否合適，玩法和路線是否能創(chuàng)新，并交流運(yùn)動(dòng)方式。隨后.教師基于幼兒的互評(píng)，用鼓勵(lì)、提示、建議等語言指導(dǎo)此類游戲的場(chǎng)景搭建、玩法等。

2.幼兒自評(píng)式

教師回放自主體育游戲時(shí)的照片、視頻，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)行為及動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于年齡特點(diǎn)所致，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的參照標(biāo)準(zhǔn)（運(yùn)動(dòng)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)密度等），引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒表述自己的運(yùn)動(dòng)過程、運(yùn)動(dòng)時(shí)身體活動(dòng)的動(dòng)作等，分享自己的喜悅與困惑。

3.教師推進(jìn)式

教師對(duì)游戲后的點(diǎn)評(píng)和分享，直接推動(dòng)著幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。如，幼兒在玩拍球游戲時(shí)，教師觀察后發(fā)現(xiàn)有些幼兒不會(huì)拍，甚至不愿意拍。游戲中，教師請(qǐng)會(huì)拍球的幼兒示范并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。接著創(chuàng)設(shè)了一系列的拍球游戲，如花樣拍球、雙人拍球、打氣筒等項(xiàng)目來增加幼兒拍球的興趣，通過語言支持、親身參與等組織指導(dǎo)方式使幼兒愿意拍球，逐步提高拍球技能，促進(jìn)耐力、力量、協(xié)調(diào)、靈敏力等運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

在自主體育游戲中教師是觀察者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。有效地觀察評(píng)價(jià)幼兒的運(yùn)動(dòng)水平及游戲行為，運(yùn)用良好的師幼互動(dòng)、有效的指導(dǎo)策略，就能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)，促進(jìn)多種運(yùn)動(dòng)能力的提升，真正做到“發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)自我”。

（責(zé)任編輯：張琳）