自主體育游戲中促進幼兒運動能力的觀察評價

鄔佩華

幼兒園自主體育游戲是體育活動的基本形式，是教師組織并支持幼兒根據自身的興趣和需求，自己尋找運動玩伴、自由選擇運動器材、自主商定運動形式的體育游戲活動。然而經過長期的跟蹤觀察，發現教師在自主體育游戲中經常出現撒手不管的“自由式”、事不關己的“冷漠式”、缺少支援的“放任式”、過分強調的“高控式”等現象，也就是教師在幼兒活動時缺乏有效的觀察指導、評價分享。試想，長期開展低質量的自主體育游戲勢必會阻礙幼兒運動能力的提高，影響他們的身心發展。

基于此，我們對照《36歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中的運動指標，教師觀察并評價幼兒在自主體育游戲中的發展水平與游戲行為，運用有效的指導方式促進幼兒運動能力的發展，使他們富有個性地健康成長。

一、觀察： “兩點”了解幼兒游戲水平

虞永平教授提出：“觀察能力是幼兒教師最基本的首要能力。”可見，只有教師具有敏銳的洞察力，讀懂幼兒游戲水平及發展現狀，才能助推幼兒從原有水平向更高水平發展，實現《指南》中的發展“階梯”。因此，我們結合《指南》中的運動指標，反思“觀察”到底是觀察什么，在觀察中了解幼兒的游戲水平及遇到的困難，從而給予支持，做到及時“退出”，助推幼兒運動能力的真發展。

1.明確觀察目的，發現共趣點

興趣是幼兒最好的老師，在自主體育游戲中，首先要明確觀察目的，靜心發現幼兒的游戲興趣點，讓興趣促進幼兒運動的內驅力（見表1）。

2.觀察游戲行為，探尋發展點

通過觀察了解幼兒在自主體育游戲中的行為，探尋“最近發展區”，構建新經驗，促進運動能力的發展。如，幼兒在玩“跳跳糖”游戲時，教師看見落葉飄舞的景象可用夸張的語氣說：“我們來一場落葉雨吧！”幼兒受教師語言的暗示，會拾撿落葉，并將它們拋向空中。游戲過程中，既有四處奔跑，又有向上跳躍和投擲的動作。反復的游戲行為，不僅鍛煉了幼兒跳躍動作的發展，還促進了跑、投擲等運動能力發展。

二、記錄：“三法”解讀游戲行為

教師在進行游戲觀察時，要把看到的信息客觀、真實、全面地記錄下來，為分析解讀、推進幼兒運動能力的發展提供重要依據。

1.多媒體記錄法

多媒體記錄法是指教師運用多媒體（攝像機、照相機等）技術把幼兒在自主體育游戲中的行為表現記錄下來，反復解讀幼兒的游戲行為。

2.表格記錄法

表格記錄法類似于記日記，猶如做填空題那樣“對號入座”，只要在空白處填寫相應的內容即可。當然，觀察記錄的次數可根據實際情況自行增減（詳見表2）。

3.游戲日志記錄法

游戲同志是指教師在一段時問內持續對幼兒體育游戲中的動作、語言等行為進行客觀的記錄與分析，了解幼兒當下的游戲興趣點、游戲水平，理解他們的內心感受和發展需求，恰到好處地助推其運動能力的發展。

三、評價：“三評”促進幼兒運動能力

1.同伴互評式

同伴是相互學習的共同體，同伴之問的評價能使幼兒了解對方在游戲中的行為，初步建立評價意識。如幼兒在戶外體育自主游戲時，運用木梯、輪胎、木板等材料搭建運動場景，自創游戲玩法。活動中，教師引導其他幼兒玩同伴搭建的運動場景，發展大肌肉動作。玩后，幼兒互相評價運動場景是否合適，玩法和路線是否能創新，并交流運動方式。隨后.教師基于幼兒的互評，用鼓勵、提示、建議等語言指導此類游戲的場景搭建、玩法等。

2.幼兒自評式

教師回放自主體育游戲時的照片、視頻，引導幼兒對自己的運動行為及動作發展進行評價。由于年齡特點所致，教師可以設置簡單的參照標準（運動次數、運動速度、運動密度等），引導幼兒進行自我評價。評價時，幼兒表述自己的運動過程、運動時身體活動的動作等，分享自己的喜悅與困惑。

3.教師推進式

教師對游戲后的點評和分享，直接推動著幼兒運動能力的發展。如，幼兒在玩拍球游戲時，教師觀察后發現有些幼兒不會拍，甚至不愿意拍。游戲中，教師請會拍球的幼兒示范并進行點評、小結。接著創設了一系列的拍球游戲，如花樣拍球、雙人拍球、打氣筒等項目來增加幼兒拍球的興趣，通過語言支持、親身參與等組織指導方式使幼兒愿意拍球，逐步提高拍球技能，促進耐力、力量、協調、靈敏力等運動能力的發展。

在自主體育游戲中教師是觀察者、引導者、參與者、評價者。有效地觀察評價幼兒的運動水平及游戲行為，運用良好的師幼互動、有效的指導策略，就能增強幼兒體質，發展身心素質，促進多種運動能力的提升，真正做到“發現兒童，發現自我”。

（責任編輯：張琳）