激發想象 創意表達

尹偉

個性與創造是幼兒美術活動的生命力。教師要選擇適宜的美術活動內容，引導幼兒細致觀察，激發內心感受，在美術活動中激發幼兒想象，挖掘藝術潛能，讓他們將自己的所見所聞、所思所感用豐富的美術形式大膽表現出來，并從他們自己的角度解讀作品，提高幼兒的創作自信，讓每一幅作品都彰顯出幼兒獨特的個性。那么我們怎樣在美術活動中激發幼兒想象，挖掘藝術潛能，讓幼兒敢于用藝術的方式表達表現？我們可以從以下幾方面入手：

一、選擇適宜內容，預留創想空間

美術活動中要想充分激發幼兒個性化的表達，活動內容的選擇尤為重要。好的活動題材能夠激發幼兒的活動興趣，調動幼兒的已有經驗，引起情感共鳴，并為幼兒個性化的想象與創造留下充分的空間。

1.活動內容要貼近幼兒已有經驗

美術活動中，幼兒個性化的表達必須基于幼兒的認知、情感體驗和生活感受。因此，我們在選擇活動內容的時候要充分了解幼兒的認知、情感及美術表現能力等方面的經驗，貼近幼兒的生活，選擇深受幼兒喜愛并有著豐富情感體驗的內容作為幼兒美術創作的題材，以便于在活動中充分調動幼兒的各種感官，發揮幼兒的積極性、主動性進行大膽的想象與創作。班級的主題活動、幼兒感興趣的游戲、繪本等都包含著大量優秀的創作題材。

2.活動內容妥預留充分創想空間

在貼近幼兒已有經驗選擇活動內容的同時，我們還必須把握好創作題材的開放性程度，過分局限的題材不利于幼兒思維的發散，而過分開放的題材又會讓幼兒無從下手。我們要為幼兒提供想象的線索與依據，同時又要為幼兒預留充分的創想空間。例如，大班“影子變變變”活動中，幼兒根據各種物體或同伴不同的身體動作投射出形態各異的影子，再借助影子的形態進行想象、添畫及綜合材料制作。在這一活動中，多變的影子為幼兒的想象提供了線索，使幼兒對影子的“形”產生聯想，幾個影子的組合及一些綜合性材料的使用又能激發幼兒產生豐富的“情節”聯想，并進行相應的添畫與創作。活動開放性強，幼兒創想空間富足。

二、細致用心觀察，形成獨特認知

在美術活動中，幼兒要進行個性化表達的前提是必須對表現內容有著較全面的認知和獨到的理解與感受，這樣才能有物可表、有情可達，在活動中用自己最喜愛的方式創作出最具個性的作品。

1.引導幼兒多角度觀蔡，獲得個性化的認知體驗

觀察是幼兒豐富自身認知經驗的重要途徑。在幼兒進行自主創作之前，我們必須引導幼兒進行充分的觀察，可根據表現題材的特點和表現方式選擇適宜的實物、圖片或藝術品供幼兒欣賞。先整體感受，幫助幼兒歸納出事物的典型特征;再引導幼兒多角度地進行細節觀察，引導幼兒發現其獨特之處，在頭腦中建構一個全面、立體、生動而又獨具特色的形象，積累個性化認知經驗。如：幼兒在對橘子的整體觀察中獲得了橘子是圓圓的、橘黃色這一典型特征，再通過多角度細致觀察，幼兒個性化的發現就開始顯現了：“我的橘子下面黃黃的，頂上有一小塊是青的，像它的頭發。”“我的橘子皮上有好多深色的小點點。”“頂上有個小小的蓋子，下面還有個小坑，像是它的小肚臍。”幼兒通過細致觀察發現了橘子的不同之處，藝術創作中也就能夠表現出獨具特色的橘子了。

在一日活動中，我們還可利用區域活動、游戲、散步等環節，為幼兒提供更多的機會進行多種風格、多種形式的觀察，幫助幼兒豐富已有經驗。

2.關注幼兒的感受體驗，激發情感共鳴

個性化的藝術作品除了表現出肉眼觀察到的表象，還應關注幼兒情感的體驗和內在感受的表達，讓幼兒在美術活動中流露真情，釋放自我。在與幼兒共同欣賞交流的過程中，我們要多關注幼兒的理解與感受，多與幼兒討論“像什么？”“你（它）會有什么感覺？”“你覺得哪里最美？”“他們還會說什么？做什么？”等問題，最大限度地給予幼兒體驗和感受的機會。秋天到了，花壇里的菊花爭奇斗艷，我們讓幼兒帶上畫板圍坐花壇，去觀察、欣賞、討論。幼兒從顏色談到形態，再談到自然界帶來的生機：“風吹來了，花寶寶一個勁兒地跟我點頭呢。”“小昆蟲也到這里來捉迷藏了！”有的還分享了自己的感受： “我也好想變成一只小蝴蝶住在這么美麗的地方呀！”有觀察、有想象、有感受，到了繪畫活動“美麗的菊花”時，幼兒不僅畫出了他們看到的菊花，還畫出了蝴蝶、飛蟲，甚至還有他們自己，這些都源于幼兒的感受、理解與想象。有了幼兒情感體驗的表達，幼兒的創作便鮮活靈動、個性鮮明了。

三、提供策略支持，發展創造性思維

豐富的想象是幼兒美術作品的靈魂支撐，為作品注入無窮的活力，更為幼兒的個性表達插上自由的翅膀。

幼兒創造性思維的發展需要在一日生活中借助自由開放的活動不斷實踐、運用、積累，同時需要教師給予有效的策略支持和方法的引導。教師可以經常組織開展借形想象的活動，讓幼兒通過對圖形、數字、漢字、影子及墨印等事物的外形展開聯想，進行添畫。教師在引導幼兒想象的過程中，給予幼兒借形、變形、破形等策略支持，幫助幼兒拓展思維。如：在中班活動“面包變形記”中，教師引導幼兒把面包咬出一個小缺口后觀察現有形狀進行想象：“現在的面包像什么？”在部分幼兒想象有困難時，教師再通過“把面包轉一轉、看一看、想一想”的方法引導幼兒發散思維，還可以通過再咬一口或是幾塊小面包拼搭組合的方式破形再想象，幼兒的思路逐漸打開，想象出了大象、輪船、小姑娘等豐富的內容，再給他們的面包添加上果醬、餅干等食物裝飾細節，變成了一幅幅生動有趣而又美味的“點心畫”。

教師們還可以在如“續畫繪本”¨陜樂侏羅紀”“風來了”等幼兒感興趣的主題繪畫活動中以相關聯想、情節聯想等方法充分調動幼兒的想象力，使幼兒逐步形成積極開放的創造性思維習慣。

四、豐富表現形式，支持個性化創作

區域活動為幼兒提供了寬松、開放、充滿遐想的藝術空間，我們要充分利用區域美術活動的形式，提供豐富的工具材料，開發豐富的表現形式，鼓勵幼兒選擇自己喜愛的方式進行個性化的創作。

1.新穎的繪畫形式

除常見的蠟筆畫、水粉畫、水墨畫之外，我們可在工具區提供各種工具，幼兒可以根據自己的能力和需要選擇刮蠟畫、沙畫、滴色畫、拓印畫、吹畫、版畫等多種豐富有趣的繪畫形式。如在小班“彩色的雨”活動中，有的幼兒用吸管滴色流淌的方法表現出了自然靈動的雨，有的幼兒用噴畫的形式表現出了蒙蒙細雨;在大班“快樂的節日”活動中，有的幼兒用刮蠟畫的形式表現出了色彩鮮艷、細節豐富的節日景象，有的幼兒用水粉畫出了熱鬧歡慶的場面。不同的繪畫形式能為幼兒帶來不同的美的感受。

2.多變的手工活動

手工活動中，多變的材料能為幼兒帶來無盡的想象。從簡單的紙、油泥等常見美術材料，到幼兒搜集的布片、木頭、樹枝、光盤、噴頭、地漏、鎢絲等各種生活材料，材料區里新奇的材料源源不斷。我們讓幼兒與材料充分互動，與幼兒共同討論了各種材料的特性，鼓勵幼兒在創作中根據表現的需要自由選取。這些自然物和廢舊材料無形中為幼兒的創作提供了源泉和思路，使幼兒在創作中不斷衍生出新鮮有趣的手工活動。

3，多元的藝術表達

單純的繪畫或手工還不能滿足幼兒多元表達的需要，繪畫和手工、平面和立體相結合的表現形式便應運而生。在真實的葫蘆上繪上一幅水墨丹青，傳統藝術的韻味悠然而出;在紙板上用黑色紙黏土貼出印第安小人，刻畫出細致的頭飾和花紋，刷上金銅色的丙烯顏料，一副充滿復古色彩的浮雕作品躍然紙上;大紙箱拼搭的長頸鹿，添加上養樂多瓶、吸管做的角、麻繩編織的小尾巴、飲料瓶做的四肢等細節，作品生動形象，栩栩如生。多元的表現形式給了幼兒美術表達的百種語言，讓幼兒的作品綻放個性的魅力。

五、多角度解讀作品，走進幼兒的內心

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們稚拙的筆觸、獨特的畫面中往往蘊含著豐富的想象和細膩的情感，這些未必是成人可以一眼發現的。這就需要教師對幼兒作品進行多角度的解讀，看幼兒作品的色彩、內容、情節，聽幼兒訴說作品的故事，更要嘗試透過作品走進幼兒的內心世界，進行情感的交流。

我們鼓勵幼兒大膽說出自己作品里的故事，解讀自己的作品。如：小班幼兒制作的泥工作品“可愛的小兔”稚拙可愛，可他們的作品中卻有很多我們看不懂的地方，還是讓幼兒自己來說一說吧。小兔子臉上除了嘴巴之外還插了一張小紙片，幼兒說：“那是小兔子的舌頭，它看見好吃的胡蘿卜了。”另一只小兔的身下有一大塊圓形，幼兒說：“小兔自己睡覺很害怕，它躺在床上喊媽媽快來陪它。”“小兔子的下巴上怎么有好幾片小樹葉？”“那是小兔子貪吃流的口水！”幼兒的解讀讓這些算不上精美的作品變得活靈活現，也讓我們看到了幼兒一個個富有個性的內心世界，同時也讓幼兒對自己的創作更加自信。教師要能發現幼兒創作中的閃光點，對幼兒個性化的表達給予充分的肯定，鼓勵幼兒大膽創作，增強幼兒的創作自信。

讓我們在自由開放的美術活動中，充分運用多種策略激發幼兒大膽想象，把自己獨特的理解與感受，用豐富的美術形式自主、自信地進行表達，讓每一幅作品都彰顯出幼兒獨特的個性。

（責任編輯：張琳）