論虛擬出版時代編輯出版教育的學術邏輯和實踐路徑

萬安倫 劉浩冰

【摘要】人類出版進入虛擬出版時代，編輯出版教育面臨新邏輯、新概念、新技術、新實踐、新方法的學術體系重構，同時在出版學科轉型升級、學界業界融通發展、課程體系規劃建設、教材研發創新完善等方面面臨新挑戰，需要新突破。中國出版，在業界，正“從出版大國邁向出版強國”，在學界，也需大力建設中國特色社會主義出版學，健全編輯出版教育和人才培養體系，助力中國出版“重回人類出版的世界峰巔”。

【關鍵詞】虛擬出版;編輯出版教育;學術邏輯;實踐路徑

【中圖分類號】G206.3? 【文獻標識碼】A? 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.02.002

人類出版史的發展三大階段鮮明清晰，歷經硬質和軟質出版時代后，疾步跨入虛擬出版時代[1]，見證人類文明的發展進程。出版載體與出版符號的邏輯關系，從硬質出版時代和軟質出版時代的“執子之手，與子偕老”，發展到虛擬出版時代的“瞬間結合，長時分離”的瞬合長離狀態[2]。虛擬出版表現為“萌芽”“發展”“當下”及“未來”四個發展時段，并日趨呈現“有容乃大”“海量存儲”的典型特征[3]。當下時段，以數字出版為顯著特點。出版在技術迭代下愈顯精準化、場景化、移動化和智能化，方式方法復雜多樣，出版融合趨向深入，功能顯現持續完備，受眾應用進一步廣泛，這給當下的編輯出版教育帶來全新的學術探研課題和實踐思考。

一、虛擬出版時代編輯出版教育的學術邏輯

編輯出版教育的學術生產與出版業的發展并行同進，在不同的出版時代，面臨不同的出版主題，也呈現不同的編輯出版教育情狀。進入虛擬出版時代，在傳播技術的發展下媒介融合凸顯，引發編輯出版學科的劇烈變革[4]，自然帶來與傳統編輯出版教育迥異的學術邏輯。尤其是虛擬出版概念的突破已然成為編輯出版教育研究的出發點，現實的出版實踐則成為編輯出版教育研究的立足點，方法上的突破是編輯出版教育研究的新路徑所在。

1.新概念：虛擬出版的概念突破成為編輯出版教育的研究出發點

對概念進行界定是研究學術問題的基本原點和出發點。以不同的思維方式界定，就會產生不同的概念。傳統出版觀念基于現有的出版形態，大多認同出版包含“編輯”“復制”“發行”“傳播”“創作”等基本要素，并由此延伸出出版的“二要素說”“三要素說”“公之于眾說”“傳播說”等觀點[5]，但出版作為人類文明傳播和傳承的手段及標志一直未變。

中國傳統出版業的發展最先在發行渠道和內容生產傳播上受到計算機應用以及互聯網的劇烈沖擊而突發劇變，其引致的變革正是對傳統出版概念的顛覆。因此，在新的思維模式下對出版概念重新界定，將成為我們進行學術研究以及開展編輯出版教育的邏輯起點。我們認為，出版就是通過媒介復制行為實現信息傳播過程，其本質是對人類知識及信息的“收集”“挖掘”“整理”“編選”“校勘”“把關”“傳播”“傳承”的過程和活動[1]。同時，基于人類出版視野下以出版載體作為邏輯分析的起點，對出版進行劃分，也就有了聲光電磁的發明為標志的虛擬出版時代的高階階段。其發展歷經萌芽期、發展期，并以數字出版作為當下定型期，未來發展初現端倪，大數據、人工智能、人機交互、萬物互聯等形式及場景集中呈現，數字人文未來前景可期。可見，虛擬出版概念的提出，正是適應當下方興未艾的數字出版發展情勢，也為虛擬出版的未來發展開辟了一條不可限量的康莊坦途。

2.新技術：虛擬出版的技術突破成為編輯出版教育的研究立足點

出版學科極富實踐特性，實踐性是其基本典型屬性[6]。而當下虛擬出版最大的實踐性實則為虛擬出版技術的實踐性突破，編輯出版教育的新實踐立足于出版技術的革新與突圍。出版與科技發展密不可分。石器時代，早期智人用打造的石器在崖壁上琢劃，是新技術在出版上的創新實踐。無論是硬質出版時代的刻畫鑄寫，還是軟質出版時代的拓印、雕印、活印、套印等，都是當時高新技術在出版領域的探索使用。進入虛擬出版時代，出版技術日新月異，從融入聲光電磁的音像出版技術，到計算機“二進制”的數字出版技術，再到當下的云計算技術、3R（VR/AR/MR）技術、5G技術、人工智能技術等，都迅速運用到出版領域中。虛擬出版時代，出版符號與出版載體“瞬合長離”，技術呈現更多元化、高端化，虛擬出版技術的新實踐自然成為當下編輯出版教育繞不過的課題。

數字出版專業課程設置，在目前我國國內高校的編輯出版教育中較傳統編輯出版課程具有明顯優勢，在新媒體教學實踐領域多有體現，直指未來發展方向。虛擬出版時代，在出版技術的支持推動下，知識和信息以前所未有的速度和容量生產傳播，這是對傳統出版形式的徹底顛覆。傳統出版時代知識的生產傳播尚可以通過出版單位計量，而虛擬出版時代的網絡出版、數字出版，知識生產傳播即時海量。傳統出版中，由專門的出版機構策劃、組稿、編輯、校對、設計、裝幀、印制、發行等出版主體和出版流程被徹底顛覆。網絡平臺興起、自媒體崛起，草根大眾已然成為信息和知識的生產和傳播者。在傳統出版的知識生產過程中，出版符號多以傳統的文字呈現，而虛擬出版中，出版符號呈現則多以音頻、視頻為主，并借助音頻、視頻等形式開啟場景化模式。立足于虛擬出版現狀，以新技術研究為突破口，確立編輯出版教育研究的新的立足點，同時展開對數字版權、數字出版規制的制度性建設等，成為編輯出版教育熱切關注的問題所在。

3.新方法：虛擬出版的研究方法突破成為編輯出版教育研究的新路徑

從某種意義上說，虛擬出版范式的誕生和發展，新的信息和知識生產及傳播的方式也隨之誕生，在顛覆傳統出版發展形態的同時，也消解了傳統出版單位的權威性，由此帶來編輯出版教育研究方式方法的改變和突破。首先，虛擬出版時代的編輯出版教育要具備互聯網思維。互聯網思維實質上是一種服務性思維，它從人性最底層的需求為邏輯出發點，以最快的速度和最直接的方式滿足人們的需求，形成爆發式增長。傳統出版單位在此大趨勢下向知識服務轉型[7]。在網絡新媒體技術方興未艾之際，數字出版技術在社會生活各個層面中所起的基礎性作用日趨明顯，地位也愈加重要，“數字人文”浪潮和“數字社會”形態席卷而來。基于此，在編輯出版教育中，虛擬出版的技術運用、內容生產、傳播方式等都需要我們以數字思維和網絡思維方式來統籌，并輔之以相應的制度性規制，以達到宣傳目的。其次，由數字技術和網絡技術發展所帶來的新出版技術的廣泛應用，恰恰是得益于大數據、云計算、人工智能等新出版技術的興起和運用。大數據的興起是基于互聯網的廣泛應用產生的對海量信息數據的有效統計，以便計算我們在傳統編輯出版教育研究中看似繁雜、毫無邏輯的現象。大數據的應用也帶來數據思維、數據研究方法在編輯出版教育研究中的運用實踐。最后，跨學科研究方法的運用在虛擬出版時代編輯出版教育研究中的作用日趨凸顯。虛擬出版時代，編輯出版教育的研究方法日趨多元化，社會人文學科的研究方法自不言表，自然學科的研究方法也漸呈景觀，數字人文前景可期，這都有助于我們以不同的維度、不同的方式更好地看清問題。虛擬出版時代，多學科交叉研究的新路徑已成為編輯出版教育研究的新方向和新動能。

二、虛擬出版時代編輯出版教育的實踐路徑

虛擬出版時代，編輯出版教育的實踐路徑不僅依靠出版學科的升級正名，打造編輯出版一級學科的學科維度，還需要不斷在高端人才鍛造提升，其他學科的人才助力發展，以及實現課程體系的健全發展，促進出版專業的完善，同時更要推進編輯出版教材研發，在學科體系布局建設上著力用力。

1.打造一級學科，并領跑世界

1978年改革開放伊始，人文社會科學開始按下快進鍵，法學、經濟學、社會學等新興學科發展迅速。出版學的建立及提出，主要基于出版事業的瞬間勃發以及當時所面臨的書荒出版形勢。出版工作座談會曾于1979年12月在長沙舉行，開啟了建立“出版學及其分支學科”[8]的構想之旅。1980年4月，陳仲雍撰文提出建立編輯學，最初實為“圖書編輯學”。1983年11月，宋原放發表專論，提出迫切需要建立“社會主義出版學”。1984年了月，時任中宣部部長胡喬木致信教育部，認為編輯有學，提議在我國高校開辦編輯專業，以便編輯出版人才有序發展，隨后高校陸續開設編輯出版專業。從1998年教育部調整的高校本科專業目錄中可以看出，編輯出版學作為二級學科歸屬于新聞傳播學之下。但實際上，各高校對編輯出版學科的歸屬及設置一直五花八門。從學科屬性上來分析，出版學科具有“文明性”“編校性”“科技性”“傳播性”“經管性”“實踐性”等多重屬性，用“傳播性”很難將出版學科的主體屬性統一起來。因此，教育部雖然明確了編輯出版學是歸屬于新聞傳播學一級學科之下的二級學科，但各高校仍然各行其是，有的將編校出版學架構在文學學科下，有的架構在信息技術學科下，有的架構在管理學科下，不一而足。在目前全國83所開設編輯出版學科的高校中，幾乎沒有兩所專業設置和課程設置完全相同的學校，學科歸屬及架構設置的混亂也折射出版學科發展的有待成熟。出版學科是一門呈現復雜的多重綜合屬性的學科，將該專業架構在任何現存的一級學科下面，都處于“掛一漏多”的尷尬境地。其學科設定上的缺憾，在頂層設計與具體設置呈現種種亂象，迫切要求我們攜手努力，抓住機遇將其升級為一級學科。

2.融通學業兩界，實現高端人才鍛造

針對學界和業界兩張皮的現象，如何有效融通，具有現實的必要性。近年來，隨著數字出版以及5G時代下人工智能出版等新的虛擬出版形態涌現，知識生產呈現復雜多變的生態局面。諸般新現象既是對原有出版形態的破壞，也在創造新的出版模式。面對出現的一系列新問題，出版業界應該放下身段，加強與學界聯系，就目前出現的新問題和新現象尋求理論指導，共研新突破和新出路。

出版專業設置的目的在于人才培養，業界出現的種種新變化，也促使學界重新思考出版教育的定位和出路。高校出版教育的課程設置要把握時代脈搏，充分吸取多學科方法及理念，以提升學生素質為要，出版實踐與理論建設并舉，高校和企業的人力資源補充整合，根據業界的要求，為其培養“特定的人才”，實現定向就業，實現“培養與就業”[9]有效對接，注重“政產學研用”，在高端出版人才尤其是專碩、博士、博士后方面加強培養。在培養經費充足、指標寬裕的政策優勢下，將其他專業的高端博士吸引到本專業進行“終極鍛造”[10]，以解決不乏經費的企業高層次人才培養難題。業界和學界聯合培養博士后，是培養出版頂尖人才的迅捷途徑，未來可期。

3.健全課程體系，促進出版專業發展

編輯出版課程體系的設立與編輯出版人才的培養方向息息相關，又與其學科特性密切相連。首先，在虛擬出版時代，編輯出版專業的設置需要突破傳統編輯出版專業的設置，把脈時代潮流。這既是基于媒介迭代形勢下，我們對出版概念的認知突破，又是我們對媒介未來發展認知的突破。在傳統出版時代，專業課程設置簡單有限，主要是滿足了傳統出版產業和傳統出版學界研究的需要。跨入虛擬出版時代，編輯出版專業的課程設置就需要以更加融合開放的思維來設置課程。這既能體現編輯出版專業與時代緊密同步互動，注重實踐，又能在實踐中融合抽象思維，體現編輯出版專業的學術性。其次，課程的設置既需根植于學科屬性，又要著眼于整個專業的未來發展。基于出版學科具有“文明”“編校”“科技”“傳播”“經管”“實踐”六大屬性[6]，高校應根據編輯出版學的六大屬性設置相應的“出版文化”“出版編校”“出版科技”“出版傳播”“出版經管”“出版實務”六大專業方向[6]，必要時可加上一門“閱讀學”。如此可見，在虛擬出版時代，出版專業更兼具融合性和實踐性。在虛擬出版時代，依托載體和技術的助力，既要充分體現虛擬出版技術發展的特性特點，扎根實踐，又要不失編輯出版專業自身的發展基礎。新技術邏輯下，人才培養過程中更具問題挑戰，編輯出版專業屬性認知與專業設置之間的矛盾持續凸顯。高校屢屢出現裁撤編輯出版學專業的現象，新媒體、互聯網傳播專業激增，這已然表明虛擬出版時代編輯出版專業的發展變化態勢。但一味追逐虛擬出版新潮流的發展，只能導致其流于表面，缺乏發展根基而不能致之久遠。因此，專業設置合理能達到出版人才的有序培養。

4.推進教材研發，布局學科體系建設

首先，虛擬出版時代編輯出版教材的研發需要注重教材的時代性。教材是課堂教學的基礎，自20世紀80年代開設編輯出版專業以來，編輯出版教材曾經歷數次大規模出版活動，其中遼寧教育出版社1996—1997年出版的教材影響較大，持續20年之久，近年也未多改變。而相應的中國出版業的發展從出版產業向文化產業轉型，從傳統出版發展到數字出版，都鮮明體現了中國出版業的巨大變化。而編輯出版教材無論是在知識結構、框架體系還是在指導思想上，都明顯地表現出滯后性，尤其是與當下文化出版產業的實際嚴重不符，與國外的編輯出版發展現狀也相去甚遠。因此，虛擬出版時代新教材的基礎性重要地位可見一斑。其次，編輯出版專業教材的研發，應該注重教材的統一性與多樣性的結合。改革開放之初，編輯出版專業設置正是基于編輯出版人才的培養，有的高校一直沿用舊有的教材，有的高校則使用新的教材，教材混亂的現象一直存在。在虛擬出版時代，我們除了尊重各個高校自有教材，也亟須加強頂層設計，以新的理念進行統編教材編訂[11]，以適應形勢發展的需要。最后，積極推進“三原一方”（原史、原著、原理和方法論）[12]學科體系建設下的教材編訂。尤其是人文社會學科，多以“三原一方”為學科建設基礎，這就為出版學科發展指明了一條可操作的教材建設之路。在編輯出版學科教材編訂的同時，我們仍要通過《出版史》《出版原著》《出版原理》等“三原”性教材及《出版實務》等方法論教材的編訂促進出版學科發展和體系建設。

三、虛擬出版時代編輯出版教育的問題啟示

虛擬出版時代的編輯出版教育更要加強黨的領導，強調社會效益;立足實踐的基礎上對標技術制高點和理論突破點，在虛擬出版時代助力彎道超車;健全編輯出版教育人才培養體系建設，實現出版整體迭代升級;著力加強出版教育，以從出版大國邁向出版強國，重回世界出版峰巔。

1.虛擬出版的編輯出版教育更需加強黨的領導，強調社會效益優先

自新中國成立以來，我國社會主義出版事業在中國共產黨的領導下就確立了“為人民服務，為社會主義服務”的基本方針，至今未變。無論是從傳統的軟質出版，還是在20世紀80年代中國漢字激光照排技術的支持下跑步跨入虛擬出版時代，出版事業都需要在黨的領導下進行。在傳統軟質出版時代，信息知識的傳播速度較慢，而到了虛擬出版時代，信息知識的傳播速度迅捷，尤其是在數字出版當下萬物互聯皆媒的時代，如何加強對出版的規制引導就成為當下及未來不可回避的課題。首先，編輯出版人才是虛擬出版時代的中堅力量，加強對編輯出版教育的導向引導是虛擬出版健康發展的重要保障。虛擬出版時代的當下，編輯出版人才的實踐與學習深造過程中，通過秉承黨性原則及正確導向，弘揚主旋律，以積極向上的內容教育人，以正確的導向政策引導人，并堅決摒棄相反的內容。其次，編輯出版教育是國家文化安全的重要保障，通過編輯出版教育，編輯出版人才的政治意識和國家文化安全意識得以增強，以保證國家的文化安全。最后，黨和國家政策的貫徹落實，馬克思主義出版觀教育的加強，編輯出版學科倫理觀教育的夯實，在未來發展中都需加力加速，為習近平新時代中國特色社會主乂事業和民族復興偉業助力。

2.編輯出版教育立足實踐，對標技術制高點和理論突破點，在虛擬出版時代助力彎道超車

自古至今，出版業與新技術應用結合無間，無論是古代的刻畫書寫，還是虛擬出版時代的錄顯，以及與之相關的出版產業技術的進步，都呈現與時代結合的鮮明特征。當下，數字出版技術涉及各個領域，5G技術迭代疾速，萬物互聯、云端計算、區塊鏈、人工智能等異彩紛呈，出版人才培養面臨的挑戰與機遇亙古未見。基于虛擬出版發展的鮮明特點，編輯出版教育應立足實踐，對標技術創新制高點。在出版業界，應著力加強復合型高端人才培養力度，專業培訓更要精準有力，這樣人才的綜合素質才能穩步提升，將互聯網和數字出版知識與傳統出版知識雙向結合，同時有效配置獎勵機制才能有所新突破。在結合新技術運用領域，出版的形式、主題、內容上創新，加大專業資格考試內容涵蓋范圍。在出版學界，尤其是編輯出版教育方面，要立足學術創新，以新的材料、新的思想以及新的研究方法實現學術突破，進而打造堅實的學術根基，接續推出學術研究新成果。中國的編輯出版教育在整體上與歐美國家相比還有諸多不足，我們必須自足本來，吸收外來，放眼未來，具備國際視野眼光，在虛擬出版時代實現彎道超車。

3.健全編輯出版教育人才培養體系建設，是實現出版整體升級迭代的前提

虛擬出版時代，編輯出版教育關乎整個出版業發展的未來，健全編輯出版人才培養體系建設是實現出版業整體迭代升級的前提。首先，督促有關部門完善頂層設計布局，實現出版學科升級，并逐步完善和加強對編輯出版教育的政策指導，實現學科升級。擁抱新技術，直面新挑戰，重新認知出版專業屬性，合理重定專業設置，改變目前仍處二級學科的現狀，避免“邊緣化”和裁撤風險。其次，人才體系建設是重要途徑。編輯出版教育就教育主體而言，不僅要加強師資力量的投入，以保證教學質量的優質優化，而且要吸引優秀人才到編輯出版行業中深耕精耘，為編輯出版的未來發展奉獻蓄力，同時也要在其他方面提供助力，以保證編輯出版教育體系的整體發展。

4.提升編輯出版教育是從出版大國邁向出版強國的重要保障

出版是人類進行文明互鑒交匯的重要媒介行為，更是國家軟實力的重要表征與見證。中國古代造紙術和印刷術曾經由“一帶一路”傳布世界，散發著輝耀世界的榮光。中國作為世界出版母國和大國，在近代以來由于國家的衰落而落后于世界。因此，在新中國成立以來，出版日趨專業化的形勢下，出版人員素質的提高、專業能力的提升都與編輯出版教育緊密相連。首先，通過出版教育專業化的加強，編輯出版人才應提升科技意識與科技認知，了解出版科技發展前沿，洞悉出版科技發展趨勢，以迎接新的科技挑戰。其次，編輯出版人才通過教育的強化，認識中國擁有豐厚的出版文化資源和文化積淀，以傳承中國出版的文脈薪火，這是增強文化自信的重要保證。最后，提升編輯出版教育，是中國制度自信的重要保障。正是基于中國社會制度的優越性、中國出版制度的優越性，已經保證中國出版的社會主義方向，編輯出版教育在追求真善美的道路上傳播與傳承人類優秀的文明成果。編輯出版教育的提升，編輯出版人才的不斷涌現，不斷給出版業注入新鮮活力，助推中國從出版大國邁向出版強國，重回人類出版的世界峰巔[13]。

參考文獻

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