智媒時代編輯出版人才培養的理念革新與技能重構

李雅箏 周榮庭

【摘要】智媒時代，出版業轉型革新對人才素養技能提出了新的需求，需要重新審視高校編輯出版學教育的培養理念和人才能力定位。高校編輯出版學的人才培養應轉變培養目標，強化培養特色，擴容師資力量，注重技能訓練，以培養面向智能傳播、數字出版、新媒體編輯等領域的技能多元化實用型編輯出版人才。

【關鍵詞】編輯出版;智媒體;技能素養;人才培養;教學實踐

【中圖分類號】G420? 【文獻標識碼】A? 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.02.005

移動互聯網和智能媒體技術的快速發展，推動了傳統新聞出版業的數字化、智能化轉型變革。機器寫作、智能算法、5G技術、融合出版等智能媒體技術的普及應用，使得面向公眾的內容傳播和閱讀體驗進入全新的智能媒體時代，出版內容的生產與傳播過程日趨智能化和場景化[1]。

為了更好地適應新業態、新模式對人才技能的新需求，越來越多高校編輯出版學科開始向數字出版、智媒傳播、新媒體運營等人才培養方向轉型探索。然而，由于新興培養方向師資欠缺和相關課程體系不成熟，傳統編輯出版學科面向智媒時代的人才培養轉型并不理想。柳斌杰[2]（2016）認為，“目前高校所培養的新媒體傳播人才大多不能熟練運用新的傳播工具、傳播技術和傳播平臺，與新媒體發展并不相適應。”當下編輯出版人才培養存在哪些問題，人才培養的理念如何革新，人才技能的結構如何重構，是亟待學界業界共同研究解決的問題。

一、需求變化：智媒時代業界對編輯出版人才的新需求

智媒時代，人工智能、虛擬現實、“5G+直播”等新技術為傳統出版業注入轉型創新的活力，“互聯網+出版”下的數字出版、新媒體出版、融合出版等新興出版模式催生了多元的職能崗位。在此背景下，編輯出版從業人才不僅需要掌握傳統編輯出版學科的知識技能，還需具有信息整合能力、創新營銷能力以及通廣的學習能力，等等[3]。從出版業人才需求來看，鄒石川、黃先蓉[4]調研認為，現階段出版人才需求更加多元，產品經理、運營專員、新媒體編輯和技術類崗位開始出現在招聘需求中。徐麗芳等[5]通過調研分析發現，數字出版業更注重運營和編輯人才的招聘，其中網絡游戲、數字動漫業對策劃崗位人才需求較多。李文瑛、劉華坤[6]調研發現，數字出版企業所招聘的新媒體類崗位主要包括數字策劃編輯、數字出版編輯、新媒體內容編輯、數字產品設計師和新媒體運營編輯等。劉大衛等[7]分析認為，新媒體出版機構對外語水平、計算機辦公技能和新媒體協作辦公能力較傳統出版機構有更高要求。

從以上學者的調研可以看出，新興出版業對人才的需求主要集中在新媒體編輯、新媒體策劃、新媒體運營和產品經理等業務崗位。在崗位能力要求上，業界更看重從業人員對新技術、新思想、新工作模式在出版業中的運用能力，更強調傳統編輯、營銷人員具有互聯網思維、新媒體運營能力以及用戶習慣分析能力[7]。

與此同時，作為“寬口徑”培養專業的編輯出版學所培養的人才，已不局限于傳統出版行業就業。智媒時代背景下，移動互聯網“微端”媒體組織與互聯網公司的涌現，為新聞傳播人才創造了大量新興的就業崗位，具備新媒體技能的新聞傳播人才已成為社會各界亟須的新型人才。此外，在媒體融合轉型的當下，新媒體和數字媒體業務的轉型更需要熟稔新媒體傳播規律，掌握各類新型傳播技術的人才，傳統新聞出版機構更加渴望掌握核心技能的復合型人才[9]。

總而言之，智媒時代業界對編輯出版人才綜合能力的要求越來越高，高校人才培養應與時俱進，加強復合型新媒體人才能力的培養，如內容融合生產能力、數據處理分析能力、視覺設計能力、新媒體編輯策劃與運營能力、數字出版產品經理與高效辦公技能，以及互聯網思維和新技術自我更新意識等。

二、現實反思：智媒時代編輯出版人才培養的普遍問題

1.偏文科的人才培養框架，難以匹配業界對人才能力的新需求

國內的編輯出版學教育大多是基于大文科框架（如漢語言文學、新聞傳播專業等），這決定了人才培養的框架偏文科背景。因此，在出版界不斷引入新傳播技術、理念與方法的智媒時代，出版業界更傾向于選擇具有其他學科背景的畢業生[3]，更青睞掌握數字出版、智能傳播及新媒體內容生產與經營管理能力的人才。編輯出版教育原有的人才培養課程框架和教學內容普遍顯得陳舊老化[9]，難以匹配業界對人才能力的新需求，亟待優化調整。

2.現有師資隊伍能力結構，難以完成復合型專業人才培養任務

師資是學科發展和人才培養的原動力，師資隊伍的能力結構決定著所培養的人才能力層次。目前，編輯出版學課程設置“因人設課，重理論輕實踐”的現象較普遍，其深層原因是現有師資隊伍能力結構的同質化、理論化和陳舊化。

作為應用型學科的編輯出版學，其授課師資既鮮有業界實踐經驗，也缺乏對大數據、智能傳播、AR/VR、新媒體出版等新興前沿技術的學習和實踐能力，又如何能夠完成復合型專業人才培養任務？在最新的教育部編輯出版學新課標中，有關新媒體編輯、數字媒體創作等新媒體技能類的專業核心課程明顯增多。在新課標的要求下，各高校勢必增加新媒體類課程，對數字新媒體方向的師資配備和培養也更加重視。

3.同質性專業能力培養導向，難以助力人才的多元化職業發展

目前，高校編輯出版人才培養目標與社會人才需求存在一定程度的脫節，且缺乏人才培養的層次性、針對性和差異性，忽視了學生就業選擇的多元化需求，難以助力人才的多元化職業發展。從一些調研數據來看，編輯出版專業的畢業生能夠直接進入報社、出版社、電視臺等傳統媒體機構的比例非常低，絕大部分畢業生選擇讀研深造或到網絡媒體、教育培訓行業就業。尤其是在媒介融合轉型的當下，相關專業畢業生進入互聯網以及新媒體行業從業已成為大勢所趨。

在畢業生對未來發展追求多元化的現實情況下，高校編輯出版學教育的人才培養應當與社會發展和學生發展需求相適應，著重培養具有復合型知識結構和動手能力的新媒體人才。相關學科的發展也要逐步向數字出版、融合出版轉型，在課程設置中強化互聯網新媒體復合技能的培養，以提高學生對數字出版、互聯網新媒體類崗位的勝任能力，從而拓寬學生的就業面，增強其專業認同感。

三、理念革新：智媒時代編輯出版人才培養的重新定位

1.轉變培養目標：從出版人才培養轉向智媒傳播人才培養

智媒時代，傳統傳媒業的人才總體需求在不斷萎縮。為順應傳媒產業轉型、公共傳播興起和學生自身發展對人才能力需求的變化，培養能夠勝任新興出版業、公共傳播服務、互聯網新媒體等領域相關崗位的復合型編輯出版人才，我們需要重新定位編輯出版人才培養的目標，即從專業能力較窄的出版人才培養，轉向實踐能力多元的智媒傳播人才培養。編輯出版人才培養應當以編輯出版能力為目標，同時結合業界需求進行課程體系調整，增加新媒體內容生產與運營管理方面的內容，以提升編輯出版相關專業畢業生的跨媒體從業技能。

2.強化培養特色：從同質化人才培養轉向具有特色的培養

從國外編輯出版人才培養經驗來看，明確培養目標，以職業為導向，與行業緊密聯系，強調實用主義，減少偏理論的課程，重視實踐技能訓練，是應用型出版人才培養的主流趨勢。這種實用主義的培養目標，貫穿于課程設置、教學方式、師資隊伍構建等出版教育體系中的各相關方面[10]。如紐約大學強調以專業技能培訓為核心，培養能夠“在紙質媒體和數字媒體轉換中應對自如”的專業人才;佩斯大學以成功出版人士的經驗與專業技能為課程核心，在培養過程中充分發揮業界人才的技能和經驗，培養“明日的出版業領導人才”。

為了增強編輯出版人才的核心競爭力，高校在人才培養目標設定時應結合自身的師資和資源優勢，設定差異化的培養方向，盡量避免人才同質化問題。從出版業的發展來看，擁有數字出版人才培養資源的高校可與業界聯合培養面向數字出版產業的特色人才，著重提升數字出版相關業務崗位的技能，如數字出版產品制作、數字出版經營管理等。從面向公共傳播服務需求來看，擁有多元學科的院系可開設新媒體內容生產、新媒體運營等相關課程，全面提升學生的內容生產和運營實踐能力，幫助畢業生未來從事新媒體編輯、新媒體運營等新傳播業態的相關工作。

3.擴容師資力量：從以現有師資為核心轉向業界聯合培養

從國外實踐經驗來看，積極利用行業資源，聘請業界師資，采用靈活多元的教學形式已成為編輯出版人才培養的主流趨勢。例如，美國相關專業高校的師資以出版業界資深從業人員為主，多為具備較豐富編輯、出版工作經驗的學術界和產業界跨界人員;英國高校的編輯出版學專業大多聘請資深出版人為兼職教師。

為解決現有師資隊伍難以有效完成復合型編輯出版人才培養目標的問題，我國高校編輯出版學科教育應在現有師資隊伍的基礎上加強與業界的聯合培養工作，進一步增強專業師資力量。尤其是有關實踐技能的培養課程，應通過實習訓練、專題討論會、短期培訓、前沿講座、暑期工作坊等方式，充分發揮業界師資帶動實用主義人才培養的優勢。

4.注重技能訓練：從傳統出版素養培養轉向新媒體技能培養

如前文所述，無論是面向公共傳播領域的新媒體和數字媒體業務轉型對新型傳播技術人才的需求，還是人才未來職業多元化選擇的需要，都需要國內編輯出版學教育從傳統出版技能素養培養轉向新媒體技能培養。在注重編輯出版人才技能訓練的前提下，傳統編輯出版學人才培養還要順應互聯網新媒體產業的發展趨勢，革新人才培養理念，通過多元化人才培養模式，滿足新時代傳媒產業發展對專業人才的需要。

四、人才迭代：面向智能時代的編輯出版人才技能重構

1.智媒時代編輯出版人才的技能新維度

從前文分析和現實發展需要來看，編輯出版學教育應以針對性培養實用型人才為目標，以面向智能傳播業務需求、面向新媒體編輯業務需求和面向數字出版業務需求為方向。

如表1所示，在面向智能傳播業務需求時，人才培養應結合智能傳播時代大數據、虛擬現實、人工智能等前沿發展趨勢，通過實踐教學、專題講座等來提升學生智能傳播相關的技術能力;在面向新媒體編輯業務需求時，人才培養應注重學生的實踐動手能力，通過課堂實踐、實習實訓、業內專家授課來提升學生新媒體編輯和運維的能力;在面向數字出版業務需求時，人才培養應圍繞產品思維和核心技能，通過案例剖析、觀摩學習、實習實踐等方式，增強學生對數字出版業務、模式和相關技能的理解。

當下高校編輯出版人才新技能的培養是順應時代發展、提升人才培養質量的關鍵舉措之一，但并非所有對學生有益的技能都能融入教學實踐過程中。不同的院系仍要結合自身的師資資源、軟硬件等，在現有師資力量欠缺、課程體系不完備的情況下找到適合的突破口，為未來的全面轉型積累經驗。筆者認為，編輯出版人才新技能的培養可從思維、知識、技能三個層面著手。其中，在思維、知識層面，現有師資力量通過再學習是能夠勝任相關教學工作的;技能層面則需要通過增加實踐教學、實習實訓、專家講座、短期培訓等靈活多元的教學形式來逐步提升。

2.智媒時代編輯出版人才技能的培養實踐

（1）明確技能培養體系

在實踐教學中，筆者從思維、知識、技能三個層面來明確編輯出版學生新媒體技能素養的體系（圖1）。與思維和知識層面的理論講授方式不同，技能層旨在提高學生運用新媒體工具進行創作、運維管理的技能，更強調工具的使用和新媒體策劃運營實踐。結合業界對相關崗位的能力需求，新媒體技能可從新媒體編輯、設計、策劃、運營以及新媒體辦公技能等方面進行針對性訓練。從教學實踐情況來看，學生對新媒體技能的學習興趣和獲得感都比較高。

（2）設定技能培養目標

在教學實踐中，編輯出版人才新媒體技能的培養應使學生達到“三新”，即具備新理念、了解新媒介和善用新工具。其中，“善用新工具”在實踐教學中主要以激發學習興趣、建立從業信心和提升新工具使用能力為目標。

考慮到編輯出版學本科生以文科生、女生為主，為消除學生對新技術和工具使用的恐懼心理，激發其對新媒體技能的學習興趣，高校在課程內容設計時應盡量避免計算機編程內容和復雜難學的技術工具，通過趣味、實用、易學的多元技能積累來提升學生新媒體使用的綜合能力，從而樹立學習新媒體并從事相關工作的信心。

（3）完善課程內容體系設計

新媒體技能培養應該遵循“T型”人才培養原則，即在培養學生新媒體技能廣度的基礎上提升其核心技能，達到一專多能的培養目標。在教學設計時，筆者并未找到合適的新媒體技能類教材，主要是結合自己以往的新媒體研究和使用經驗，并遵循趣味性、便捷性、實用性、新穎性、前瞻性的原則，來選取適合課堂教學的新媒體工具，結合實踐創作案例開展相關教學活動，設計了如表2所示的課程內容體系。

筆者按照新媒體編輯、設計、策劃、運營和新媒體辦公等能力維度，設計了19個教學實踐任務，涵蓋20個適用于課堂實踐教學的新媒體工具。本課程內容可支撐1一2門新媒體類課程，在教學實踐中融入新媒體設計、新媒體編輯和新媒體運營等課程講授。

（4）創新課堂教學模式

新媒體技能教學重在使學生了解并使用新工具進行數字內容創作，掌握一些新媒體運營的實踐能力。因而，在課堂教學中應加強學生實踐操作能力的培養，可采取隨堂操作練習作業、分小組實踐創作、業內人士經驗分享等形式展開，如圖2。

在教學實踐中，建議每次課安排3個學時，以17周為宜。每次課講解1—2個新媒體技能工具或知識點，課程中設計小組實踐2—3次，最終考核創作實踐1次。在課程教學時，教師首先應對教學實踐任務的應用場景、相關技能知識進行說明，然后結合具體的工具進行實操講解，并設計隨堂任務讓學生在當次課程內完成，提交到在線課程管理平臺彼此觀摩學習。

五、結語

智能媒體時代，為滿足業界對人才能力的新需求，助力編輯出版人才多元化擇業，高校編輯出版學教育應轉變培養理念，注重實踐技能訓練，培養技能多元化的智媒傳播復合型人才。在師資能力需要提升，教學形式需要革新，教學內容資源需要完善的現實困境下，國內編輯出版學教育轉型之路依然任重道遠。如何有效提升現有師資力量的新技能素養，探索高校與業界聯合培養模式，推動教學經驗與資源交流共享，還需要編輯出版學教育相關的院校、學者、業界專家不斷碰撞思想，分享經驗，試錯探索。

參考文獻

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