西歐六國公共圖書館幼兒閱讀服務探討

張麗明

【摘要】文章以西歐六國10家公共圖書館為研究樣本，對其幼兒閱讀服務實踐進行考察。結果表明，積極倡導分級書目推薦，側重幼兒閱讀興趣與能力協同培育，關注低齡兒童及弱勢群體家庭，極大促進了西歐幼兒分級閱讀發展、家庭親子共讀氛圍營造及幼兒閱讀能力建設。我國公共圖書館可借鑒其做法，以親子閱讀、全民閱讀為契機開展少兒分級閱讀指導活動，優化少兒閱讀推廣機制，構建具有中國特色優勢的幼兒閱讀服務模式。

【關鍵詞】閱讀服務;公共圖書館;西歐六國;幼兒

【中圖分類號】G252? 【文獻標識碼】A? [DOI]10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.02.025

閱讀服務對培養兒童閱讀興趣認知與表達能力至關重要。兒童受年齡與知識結構的制約，選書的能力要弱于成年人，特別是8歲以下的幼兒，尤其需要圖書館、早教機構及家長的推薦與引導。公共圖書館作為幼兒閱讀服務中極為重要的機構，應充分發揮其社會功能來夯實幼兒閱讀基礎，激發幼兒閱讀欲望[1]。

2018年10月，第4屆歐洲閱讀聯盟（EURead）年會高度肯定了西歐六國（法國、德國、意大利、荷蘭、比利時和盧森堡）公共圖書館在培養幼兒閱讀素養，激發幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀能力等方面所取得的成績，并提出西歐當前及今后一段時期幼兒閱讀服務的重點：推進“閱讀起步走”計劃向縱深發展，促進更多幼兒閱讀推廣項目落地。可見，西歐六國公共圖書館在幼兒閱讀服務理念、服務內容與服務方法等方面形成了獨具特色的優勢，分析西歐六國公共圖書館閱讀服務經驗，對提升我國公共圖書館幼兒閱讀服務治理體系與治理能力現代化水平具有十分重要的意義。

一、西歐六國公共圖書館幼兒閱讀服務實踐介紹

西歐地區公共圖書館的幼兒閱讀服務起步較早，并在服務政策與服務內容等方面形成了較為成熟的經驗和做法。從政策實踐來看，西歐六國公共圖書館均積極參與制定國家兒童早教政策的頂層設計工作。如德國國家圖書館發起世界首個專為低齡幼兒與學齡前兒童服務的全國性幼兒早期閱讀推廣活動，法國國立圖書館與法國教育總局一起設計出臺了《早期嬰幼兒語言發展計劃》等幼兒閱讀推廣服務行業標準[2]。另外，西歐六國國家級公共圖書館作為國際圖聯的重要成員館，始終致力于積極響應國際圖聯的倡議，最具代表性的實踐便是一以貫之地踐行“姐妹圖書館計劃”主導理念。

從服務內容來看，西歐六國公共圖書館所提供的閱讀服務已成為業內標桿：佛羅倫薩國立中央圖書館面向幼兒推薦兒童文學、兒童繪本、益智圖書等，面向幼兒家長推薦人文科普讀本、有聲圖書及專業兒童教育書籍;比利時皇家圖書館以線下親子閱讀活動為契機向幼兒與家長派發繪本，如埃莉諾·法杰恩得獎作品、羅爾德·達爾經典作品、經典兒童繪本、寢前故事書;荷蘭斯派克尼瑟公共圖書館為幼兒提供有聲圖書、經典兒童繪本、益智圖書等閱讀大禮包;盧森堡國家圖書館所設計的閱讀推廣書單則以個性化幼兒科普圖書為主，兼顧部分藝術類童書、經典文學繪本、幼教圖書等內容。

為了系統總結西歐六國公共圖書館幼兒閱讀服務實踐，本研究參考國際圖聯2018年世界圖書館與信息大會發布的世界最佳公共圖書館研究報告，選取幼兒閱讀服務能力綜合排名靠前的10家西歐六國公共圖書館為研究樣本，通過案頭調研法和網絡調查法獲取10家樣本館在幼兒閱讀服務方面的基本信息（見表1）。

二、西歐六國公共圖書館幼兒閱讀服務經驗——基于樣本館實踐的分析

1.主張推薦層次化階梯式的閱讀分級書目

國際圖聯發布的《國際圖聯0—18歲兒童圖書館服務發展指南》指出，公共圖書館肩負著面向各年齡段兒童提供閱讀學習指南，培養兒童使用圖書館及其他閱讀工具能力的責任與義務[3]。由此可見，分級、分類、分層服務理念是公共圖書館幼兒閱讀服務的核心準則。實證結果表明，西歐六國公共圖書館幼兒閱讀服務特色在于分級閱讀，即基于幼兒心智發展規律與認知成長規律，為不同年齡區間的幼兒群體提供與其智力情境相適配的閱讀計劃及薦讀書單。

如法國國立圖書館根據幼兒的心智水平、認知能力和接受能力，將幼兒讀者劃分為0—3歲、4—6歲、7—8歲三個年齡區間，并采用館員推薦圖書清單的方式細分幼兒閱讀服務主題：0—3歲幼兒閱讀推廣主題為“森林故事會”，4—6歲幼兒閱讀推廣主題為“童創童話”，7—8歲幼兒閱讀推廣主題為“DIY制作”。

佛羅倫薩國立中央圖書館則以是否入學為準繩，將幼兒讀者劃分為低齡群體和學齡群體，并基于館員經驗編制閱讀推廣服務內容，針對低齡群體推薦生活自理類、益智類繪本，針對學齡群體推薦繪本漫畫、連環畫等。

德國國家圖書館則強調細分服務對象與服務內容，通過優選好書推薦、兒童暢銷書推薦等閱讀推廣方式，增強閱讀推廣服務的親近性與靶向性。

整體來看，西歐六國公共圖書館高度重視幼兒分級閱讀指導，并形成了主題廣泛、內容豐富、持續性強的幼兒閱讀服務機制。

2.強調雙重激發幼兒閱讀興趣與內生動力

西歐六國公共圖書館深刻認識到培養幼兒閱讀興趣與閱讀能力之于幼兒閱讀服務的重要性，通過優化推薦書目內容、嚴控薦讀書目質量等方式激發幼兒主動閱讀、科學閱讀的內生動力。

首先，親子閱讀幾乎成為西歐六國公共圖書館閱讀服務的“標配”。如科隆公共圖書館在德國圖書信托基金會的資助下開展親子共讀故事會、閱讀日代金券等活動，面向幼兒家長群體推薦書目，編制適合親子閱讀的童書書目。此舉不僅能提升家長對幼兒書籍的甄別及遴選能力，還可通過培育家庭氛圍喚起幼兒閱讀興趣。

其次，舉辦種類多元的兒童閱讀作品展覽。如伊曼紐爾三世國家圖書館通過編制繪本書目單和舉辦圖畫書閱讀推廣季等活動，向幼兒讀者推介獲獎作品與經典叢書，使幼兒在閱讀啟蒙階段便養成良好的閱讀習慣。

再次，通過創新童書推薦創意與活動組織形式來持續增強幼兒閱讀理解能力。如荷蘭斯派克尼瑟公共圖書館專門針對排斥閱讀的幼兒群體推出“探索項目”“征服項目”等，通過書刊討論、紙牌游戲、電玩競技等形式培養幼兒的閱讀意識及科學閱讀能力。

3.注重弱勢群體及低齡兒童閱讀推廣服務

西歐六國公共圖書館意識到幼兒年齡與其接受能力成反比，倡導公共圖書館將零歲及低齡兒童納入幼兒閱讀推廣服務對象范圍，10家樣本館均為低齡幼兒群體提供定制化閱讀服務。

如比利時皇家圖書館將服務鏈延伸至待產孕婦，為其提供童書薦讀大禮包、圖書館好書推薦一卡通、繪本及紙板書、家長薦讀教育課程等關聯服務。截至2018年12月，該館與圣皮埃爾醫院共同為本地孕婦及新生兒提供了10萬余份涵蓋閱讀禮袋、圖畫書導讀手冊、圖書館閱讀說明宣傳資料等幼兒閱讀指南。

盧森堡國家圖書館則通過“閱讀齊步走”項目來指導幼兒監護人如何開展親子閱讀，通過與當地健康機構合作向陪同嬰幼兒進行定期健康檢查的家長推送“親子共讀書單”“家長導讀指南”“親子閱讀禮袋”等助讀材料，以改善家長對兒童早讀的態度。

此外，西歐六國公共圖書館亦關注幼兒閱讀權利保障問題，如法國巴黎蓬皮杜中心公共情報圖書館將閱讀推廣的服務對象拓展至弱勢群體家庭，向難民裔、貧困及偏遠地區家庭的幼兒提供雙語版薦讀材料，為經濟困難的家庭提供免費的幼兒閱讀書單禮包與親子共讀書籍。

三、對我國公共圖書館幼兒閱讀服務的啟示

1.建立差異化、靶向性幼兒閱讀服務標準體系

我國公共圖書館應進一步細化幼兒閱讀服務內容，為幼兒量身定制與其心智發展水平與認知理解能力相適配的閱讀服務標準，建立階梯化幼兒分級閱讀體系。

首先，促進幼兒從被動式閱讀轉向主動式閱讀，以激發幼兒閱讀潛能。我國公共圖書館可借鑒德國國家圖書館分級閱讀服務標準，為幼兒針對性地推薦以“閱讀啟蒙書單”“勵志類讀物書單”“科普類讀物書單”“圖畫書及卡通類書單”為核心的閱讀書目。考慮到不同年齡區間的幼兒在閱讀心智水平、感悟能力與接受能力等方面存在較大差異，館方可對不同年齡層次的幼兒閱讀服務內容進行主題聚類，以增強幼兒閱讀服務的針對性與實效性。如為低齡幼兒提供具有伴讀功能的繪本圖書，為學齡前兒童提供情節生動、篇幅短小的故事讀物，為閱讀適齡兒童推薦入圍童書大獎的優秀圖書作品[4]。

其次，提高幼兒閱讀服務的針對性，增強幼兒閱讀服務的感知水平。我國公共圖書館可參考科隆公共圖書館“親子共讀故事會”、荷蘭國家圖書館“閱讀大禮包”等做法，將地理區位、民族特點、教育水平等外部因素納入幼兒閱讀服務體系，為幼兒讀者開展差異化的閱讀活動。

2.以激發閱讀興趣與開發閱讀能力作為幼兒閱讀服務導向

西歐六國公共圖書館側重于協同開發幼兒閱讀能力與激發幼兒閱讀興趣的閱讀服務經驗，為我國公共圖書館幼兒閱讀服務轉型升級提供了范本。

一是通過館員薦讀等特色服務項目，激發幼兒熱愛閱讀、科學閱讀的興趣。我國公共圖書館可借鑒盧森堡國家圖書館邀請兒童早教專家兼任少兒館員的做法，根據幼兒的心理及生理發展特點來設計兼具藝術性、文學性、教育性與權威性的幼兒閱讀服務活動，同時充分發揮館員隊伍的能動作用，通過深刻洞悉童書出版行業的發展動態，精準研判幼兒閱讀前沿態勢，為幼兒提供題材新穎、貼近生活的閱讀服務，有效挖掘幼兒的個性化閱讀潛能并規避閱讀服務同質化陷阱。

二是創新幼兒閱讀服務的形式，增強幼兒與閱讀的親近感。我國公共圖書館可充分利用自媒體、數字圖書館、慕課、智能終端等拓寬幼兒閱讀服務渠道，提高幼兒讀者參與閱讀的興趣，發揮親子共讀活動對培養幼兒閱讀習慣與興趣的決定性作用，為幼兒家長量身定制親子共讀書目，定期開展親子共讀培訓活動，增強家長對幼兒閱讀的引導力。

三是提升幼兒閱讀綜合素養。我國公共圖書館要根據低齡幼兒閱讀注意力時間短的特點，采用生動、形象的閱讀輔助工具提高幼兒的閱讀穩定性，還要重視閱讀能力的階梯式培養，通過重復性閱讀、對話式閱讀、游戲化閱讀等形式來強化幼兒對閱讀內容的理解性記憶，促進幼兒閱讀能力的健康可持續發展。

3.為先天缺陷兒童與貧困兒童提供閱讀援助服務

我國公共圖書館應學習西歐六國公共圖書館普惠式幼兒閱讀服務的成功經驗，主動為先天缺陷兒童與貧困兒童提供閱讀援助服務。

一是強化貧困家庭對開展幼兒閱讀教育活動重要性的認知。貧困家庭受生活環境、教育背景、工作經歷等各種客觀條件制約，大多疏于培養兒童早期閱讀習慣與閱讀能力。公共圖書館應主動承擔起改善貧困家庭兒童閱讀條件的責任，通過志愿者服務、圖書捐贈、家長培訓等方式提高貧困家庭對幼兒閱讀的重視程度，并與醫療衛生部門、非營利性社會福利機構、兒童早教機構合作，為社會弱勢群體家庭兒童提供必要的閱讀資料。

二是秉承“不讓一個孩子掉隊”的閱讀服務理念，重點為老少邊窮地區幼兒提供公益閱讀服務。如為少數民族地區兒童推送少數民族學前雙語繪本、少數民族兒童文學、少數民族少兒故事等具有民族親和力的童書，為教育、經濟欠發達地區幼兒群體提供數字圖書等人性化、智能化讀物。

三是持續優化公共圖書館幼兒閱讀的硬件與軟件，為幼兒提供均等的閱讀服務。如出臺鼓勵閱讀障礙兒童、先天缺陷兒童到館閱讀的優待政策，鼓勵此類兒童加強學習利用多感官資源，提供以DAISY（數字信息無障礙系統）、數字項目實驗室為代表的智能化閱讀輔助設備，讓優質閱讀資源觸手可及。

參考文獻

[1]劉天姣.東歐四國公共圖書館兒童閱讀推廣服務的研究[J].出版廣角，2019（21）：91-93.

[2]吳漢華，倪弘.歐洲閱讀聯盟（EURead）推廣閱讀活動與啟示[J].圖書情報工作，2019（13）：114-121.

[3]國際圖聯發布了《國際圖聯0—18歲兒童圖書館服務發展指南》（2018年修訂版）[EB/OL].（2018-12-10）[2019-12-20].http：//www.nlc.cn/newtsgj/yjdt/2018n/12y/201812/t20181214_174484.htm.

[4]李陽.公共圖書館兒童分級閱讀推廣策略[J].圖書館理論與實踐，2019（6）：6-9.